高二語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)5篇-展示頁(yè)
2024-12-07 02:34本頁(yè)面
【正文】 設(shè)計(jì)5篇 一、關(guān)于教材 《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二單元《古詩(shī)三首》中的一首。這首古體詩(shī)不論是藝術(shù)上，還是在思想上都已經(jīng)達(dá)到了十分純熟的境界。因此，它十分重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生作個(gè)性化解讀，我們可以引導(dǎo)學(xué)生就此作些探討?！ ∪?、關(guān)于教學(xué)方法 聯(lián)想想象法 意象分析法 探究合作法 四、關(guān)于教具 有關(guān)《古詩(shī)十九首》的投影片 課文配樂朗讀 課文意境視頻資料 五、教學(xué)流程 (一)導(dǎo)入新課 以鐘嶸《詩(shī)品》“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金”)的品論導(dǎo)入。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。清代沈德潛說：“古詩(shī)十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作?；蛟⒀?，或顯言，或反復(fù)言?！痹u(píng)價(jià)如此之高，而后世也多有仿者?！ ?三)詩(shī)歌鑒賞品味 詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么? (提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠(yuǎn)方的’“同心”者) 明確：中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛好，對(duì)自然的愛與對(duì)人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的，也是美好的。愿君多采擷，此物最相思。 詩(shī)歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用? 明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好?！ ≡?shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是，詩(shī)人為什么要這樣寫? 提示：“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩(shī)首就開門見山地把她表出，詩(shī)就平淡無味了?！ ∥?、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用? 明確：“還顧”一詞，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。因愛之深才思之深，因愛之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”?！ ∶鞔_：一是意境高潔、清幽?！ ∫?、導(dǎo)入 理解是閱讀的基礎(chǔ)，不理解，也就是有困惑，所以某種程度上說，閱讀就是和困惑作斗爭(zhēng)。自以為懂了的東西，事實(shí)卻往往證明懂的僅僅是表面，或者只是部分。懂是相對(duì)的，發(fā)展的?！ 《?、懂與不懂的界限： ，并用自己的話概括出來?！ ?，能看出其意義。 ，能說出其憑借?！ ?，即作者寫這部著作或這篇文章想達(dá)到什么目的?！ ∵@類文章若用讀小說的速度來瀏覽，常常會(huì)覺得腦子里一片空白，不知所云?！ ∷?、總結(jié)規(guī)律 當(dāng)我們把作品內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)在腦子里串成一條前后連貫的線或別種形式的有機(jī)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我們就有可能認(rèn)識(shí)和記憶該作品?！ 倪@個(gè)基本方法，我們還可以推出檢測(cè)自己閱讀效果的方法： 當(dāng)你
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