高二語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)5篇-在線瀏覽
2024-12-07 02:34本頁(yè)面
【正文】 能順利地理出作品內(nèi)容的發(fā)展線索時(shí)，你的閱讀是有成效的?！ ≡鯓尤フ疫@條線呢? 回到剛才的例文： 能否留下這五段文字的印象，取決于能否在腦子里形成這樣的線：文學(xué)的人民性決定于什么—→錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：將人民性與現(xiàn)實(shí)主義等同—→此觀點(diǎn)曾是古典文學(xué)研究的流行觀點(diǎn)—→此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的—→為什么錯(cuò)誤。 五、布置閱讀任務(wù)： 閱讀一組同題材的文章?！ ?，課后寫一篇題為《棋》的周記。 體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴?！ 《?、賞“聲” 學(xué)生談聽(tīng)后之感 白居易在聽(tīng)到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分） 詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè)形象的？（師生同分析） 三、品“情” 提問(wèn)設(shè)計(jì)：音樂(lè)是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”?！ ∪绾卫斫狻盁o(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過(guò)渡到琵琶女的身世） 根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情” 明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè)才華受眾人矚目。 四、識(shí)“知音” 設(shè)計(jì)提問(wèn)：我們通過(guò)了解琵琶女的身世，才聽(tīng)出了她的曲中之情，可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情，為什么？（過(guò)渡到詩(shī)人的處境） 學(xué)生討論 明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志” 貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁” 總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。明湖居聽(tīng)書》 一、圍繞課文開展語(yǔ)文活動(dòng)，加深對(duì)人物形象的完整性和豐富性的理解，認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處 將學(xué)生分為三個(gè)小組 各組依次表演“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”（盡可能全組參與，注意人物語(yǔ)言的運(yùn)用和把握人物性格） 師生評(píng)議各組表演 總結(jié)：思考藺相如、廉頗有怎樣的性格特點(diǎn)？（板書） 藺相如：機(jī)智勇敢、忠心報(bào)國(guó)、胸襟闊大、顧全大局、 廉頗：忠誠(chéng)獻(xiàn)策、勇武有功、忠心報(bào)國(guó)、勇于改過(guò) 各組以自己表演的故事為例，說(shuō)說(shuō)課文在運(yùn)用語(yǔ)言方面有何特色？ 各組分別討論，將討論結(jié)果匯總 各組請(qǐng)一位代表交流本組討論結(jié)果 二、教師總結(jié)，分析文章塑造人物的手段 運(yùn)用多種手法刻畫人物形象 明確：以藺相如為例，作者運(yùn)用了多種文學(xué)手段刻畫人物形象 ?、賯?cè)面描寫如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見(jiàn)藺相如的膽識(shí)與智謀 ②正面描寫如直接描寫藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情和神態(tài)在正面描寫時(shí)，有時(shí)集中筆力寫一個(gè)人；有時(shí)同時(shí)寫兩個(gè)人，通過(guò)對(duì)照，表現(xiàn)藺相如；有時(shí)用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻(xiàn)璧時(shí)，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬(wàn)歲”，顯示了秦廷的威嚴(yán)氣氛，烘托出藺相如不為威勢(shì)所懾的機(jī)智勇敢的性格 ?、墼诿軟_突中刻畫人物以
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