【正文】 哀情等表達(dá)情感的手法。過(guò)程與方法：①通過(guò)誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解杜甫對(duì)“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫憂國(guó)憂民的現(xiàn)實(shí)主義精神。（這對(duì)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的生成幫助比較大。（學(xué)生把握考題類型，以及答題思路的形成有針對(duì)作用。二、情景導(dǎo)入：ppt展示臥龍崗景區(qū)對(duì)聯(lián)。（吸引學(xué)生的興趣）三、走進(jìn)詩(shī)歌（1）、誦讀《蜀相》，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。②可以采取指名讀，齊讀，教師范讀等方式，讓學(xué)生都能夠開(kāi)口大聲讀。合作探究一：總體把握詩(shī)歌的寫(xiě)作思路。重視學(xué)生的個(gè)體差異多種答案都可以。1．哪些詩(shī)句寫(xiě)的最具美感？明確：頷聯(lián)。3．賞析頷聯(lián)？有什么效果？（補(bǔ)充式，多鼓勵(lì)?。┟鞔_：“自”和“空”。碧草春色，黃鸝好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之極。小結(jié)： 分析“煉字”題的答法。四、遷移訓(xùn)練五、課后作業(yè)背誦掌握煉字方法，并將其使用在此類考試題型中。情境教學(xué)法：出示關(guān)于諸葛亮的對(duì)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)杜甫所要表達(dá)的感情。比較閱讀法： 將《蜀相》的第二句變“自”為“盡”，變“空”為“皆”進(jìn)行比較鑒賞。（板書(shū)設(shè)計(jì)）蜀相杜甫丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。（承）—寓情于景—寂寞傷感三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。（合）第三篇：《蜀相》教案(高二必修)蜀相【教學(xué)目標(biāo)】品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌意蘊(yùn)美。掌握詩(shī)歌借景抒情等表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。一、導(dǎo)入新課愛(ài)國(guó)主題在中國(guó)古代詩(shī)歌中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每當(dāng)國(guó)家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩(shī)壇上大放異彩。在屈原的作品中，最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)精神的，當(dāng)然是他的代表作《離騷》。但完成加以否認(rèn)，也不合理。在中國(guó)詩(shī)歌史上，杜甫是集大成者。杜甫與屈原有許多不同，但兩人表現(xiàn)在詩(shī)中的憂國(guó)憂民情懷是一致的。愛(ài)國(guó)主題貫穿了他一生的創(chuàng)作歷程，成為他的詩(shī)歌的靈魂。杜甫（712－70），字子美，河南鞏縣人，生于開(kāi)元盛世與安史之亂之間，后半生顛沛流離，歷經(jīng)磨難。杜甫是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。公元746年，杜甫懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，到京城長(zhǎng)安應(yīng)進(jìn)士考試，沒(méi)有考中，困守長(zhǎng)安少陵之西十年之久，自號(hào)“少陵野老”（世稱杜少陵）。公元755年，安史之亂爆發(fā)，杜甫曾被叛軍扣押在營(yíng)中。759年冬關(guān)中大旱，為了逃荒，他辭去官職，伴著家小輾轉(zhuǎn)秦州、同谷（今甘肅一帶），最后到了四川成都。這一時(shí)期他寫(xiě)下了許多反映戰(zhàn)亂年代人民苦痛生活的詩(shī)作。764年，杜甫幼時(shí)好友嚴(yán)武再鎮(zhèn)蜀州，表薦杜甫為節(jié)度參謀，工部員外郎（后人因稱“杜工部”）。770年冬，死在由長(zhǎng)沙到岳陽(yáng)的一條破船上，結(jié)束了他漫長(zhǎng)的漂泊生涯。據(jù)說(shuō)他是食牛肉過(guò)多而死的，這和李白追求水中月亮而死的傳說(shuō)相比，確實(shí)慘得多了。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會(huì)的一面鏡子，被公認(rèn)為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。759年底，杜甫結(jié)束了在甘肅天水一帶顛沛流離的生活，暫時(shí)落腳在成都浣花溪畔的茅屋里。“安史之亂”已經(jīng)“亂”了五年，百姓涂炭，田園荒蕪，唐王朝處于風(fēng)雨飄搖中。在這樣的情況下，杜甫滿腔的苦悶、焦慮，是可以想見(jiàn)的。他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，他與劉備君之間魚(yú)水相得的關(guān)系，當(dāng)然都使仕途坎坷、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的杜甫心潮起伏、熱淚盈眶。教學(xué)重點(diǎn)①把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨； ②聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌。因他做過(guò)工部侍郎，又稱（杜工部）。 “（語(yǔ)不驚人死不休）”（現(xiàn)實(shí)主義）詩(shī)人。以(沉郁頓挫)為主二、寫(xiě)作背景此詩(shī)作于唐肅宗上元元年(760)。個(gè)人生活的艱難困苦自不必說(shuō)，政治上那種“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。在這樣的情況下，杜甫滿腔的苦悶、焦慮，是可以想見(jiàn)的。文本解讀、探索主旨一、解題思考：本詩(shī)共八句，可以分為哪兩部分？ 明確：前四句寫(xiě)丞相祠堂，后四句寫(xiě)丞相思考：此詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在諸葛祠吊古，但題為“蜀相”而非“諸葛祠”，有何深意？（課后習(xí)題1）明確：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)，是為了追思、仰慕、欽敬諸葛亮。寫(xiě)祠是為了寫(xiě)人，因此題為“蜀相”?！板\官城”是成都的別稱。（首聯(lián)句意：何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂？在成都城外那柏樹(shù)茂密的地方。因?yàn)樾乃计淙耍圆乓獙ぴL其廟。二是襯托諸葛亮的形象，表達(dá)詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬之情。映階——映照著臺(tái)階好音—悅耳的聲音，這里指鳥(niǎo)鳴頷聯(lián)句意：碧草照映著臺(tái)階獨(dú)自呈現(xiàn)著春色，樹(shù)上的黃鸝隔著樹(shù)枝空對(duì)著婉囀鳴唱?！保ā度碎g詞話》）參考此說(shuō)，說(shuō)說(shuō)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”這一聯(lián)中，哪兩個(gè)字與境界的關(guān)系最為密切，為什么？明確：“自”是獨(dú)自意思，“空”是白白的，徒然的。這里運(yùn)用了寓情于景的表現(xiàn)手法，寫(xiě)出了祠堂凄涼冷落的氣氛，表現(xiàn)了心中的傷感，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。：點(diǎn)出該字在渲染的意境或表達(dá)情感方面的作用（若用了表現(xiàn)手