【正文】 “成都草堂”）定居，過了一段比較安定的生活，但仍很貧困。后來嚴武死了，四川內亂，杜甫又伴同家族，離開四川，乘舟沿江東下，轉徙于湘鄂之間?！皯?zhàn)血流依舊，軍聲動至今”，這是詩人對祖國和人民最后的懷念。杜甫創(chuàng)作的詩很多，流傳下來有一千四百多首。二、詩歌分析開頭一句，以問引起。這首一聯(lián)，開門見山，灑灑落落，而兩句又一問一答，自開自合。有人說：“那首聯(lián)是起，此頷聯(lián)是承，章法井然。然后自答：就就在那古柏森森的錦官城外的地方！緊接著他寫下了祠堂內部的荒涼景色。景色的描寫中灌注著感物思人的情緒，為下面轉寫人事作了過渡。這樣的輝煌業(yè)績，被詩人用兩句話概括出來，既有高度的文字技巧，又有深刻的思想內容，流露出詩人對諸葛亮品德和智慧的傾慕。這種惋惜當然不只是杜甫一人有，后來有志于匡扶社稷的英雄們，都曾為之痛哭流淚。據載，時隔四十多年，永貞革新失敗，革新派首領王叔文就曾吟誦過杜甫的這首詩。這一方面說明了杜詩的成功，另一方面也體現了諸葛亮的浩然正氣激動人心。他慨嘆自己未能像諸葛亮那樣得遇明主，不能像諸葛亮那樣去建功立業(yè)，所以常常吊古抒情，懷古寄志，通過對諸葛亮的贊揚和惋惜，表達自己憂國憂民，盼望為國立功的心情。 了解詩歌常見的表現手法。了解常見的藝術手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境。感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。 把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。 充分調動學生的參與意識，采用講析和討論相結合的方法。對于詩歌，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。 教學過程：杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，自號“少陵野老”，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛?？梢哉f他把自己的生活狀態(tài)都寫進了詩歌，所以他的詩歷來被稱為“詩史”，而他則被稱為“詩圣”。三、指名朗讀，教者指導 有哪位同學可以結合寫作背景，概括出這首詩歌的感情基調？（整首詩抒發(fā)了作者怎樣的心情）明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩的基調。生讀，教師讀 四、分析詩歌（一）分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀。 明確：是“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心?！?這兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事？該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達出的思想感情是怎樣的？）明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了?！边@句詩中的思想情感又是怎樣的呢？ 明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。這是他一生中最為感人之處。誦讀指導：這兩句詩該怎么朗讀呢？ 明確：“天下計”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重?！俺鰩熚唇萆硐人?，長使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快，帶惋惜的語氣，“死”字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。這里的“英雄”是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄？ 明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。這說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。 明確：有，這英雄也包括著杜甫自己。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負，卻始終沒有機會。這苦痛是老杜心頭永遠的傷口。這種感情在前兩句詩中有沒有表現出來？如果有，從哪里可以看出來？ “丞相”：（能否改為“蜀相”？為什么？）“丞相”更能體現出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。“柏森森”：營造出一種莊嚴、肅穆的氛圍，表達出詩人對蜀相的崇敬之情。 滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。誦讀指導：這兩句詩該怎么讀？“柏森森”要讀得平緩，讀出欣慰的語氣。學生感受詩意，誦讀詩歌。 把握基調――結合背景、整體感知、了解內容 體會感情――聯(lián)想品味、揣摩語言、想象意境 六、作業(yè)：背誦全詩篇五：語文公開課《蜀相》教案【學習要點】1．探究詩歌的結構?！咎骄炕顒印柯稍姷钠鹁?、結句十分重要，往往跟詩的主旨和意境有關?！窘處熱屢伞窟@是一道探究詩歌的的結構章法的題目，律詩十分講究起承轉合，注意和意境主旨的聯(lián)系。從章法上說，點明了詩題中的“憤”字，這“憤”是貫穿全詩的意脈。詩人以《出師表》中諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”自勉，表明至死也不放棄恢復中原的大志。把全詩感情推向高潮?！咎骄炕顒印俊杜R安春雨初霽》（參見“相關鏈接”）與《書憤》作于同一年，詩中也有對“世事”的感慨，請結合詩歌的創(chuàng)作背景，談談這兩首詩在表現重點和詩歌風格上的差異?！居懻撁鞔_】這兩首詩都寫于1186年，陸游在被罷官六年后被重新起用，宋孝宗任命他權（代理）知嚴州（現在浙江建德）軍州事。全詩以“憤”為意脈，沉郁頓挫，深沉蘊藉。這首詩的首聯(lián)表示對仕途的厭倦與失望，并透露客居京華的懊悔；頷聯(lián)用明媚的春光作背景，表達自己的郁悶與惆悵；頸聯(lián)呈現一個極閑適的境界，卻在背后，藏著詩人壯志未酬的感慨與牢騷；尾聯(lián)是自我解嘲，悲憤之情見于言外?！咎骄炕顒印柯?lián)系社會背景和作者身世，比較陸游此詩和杜甫《蜀相》，說說它們在歌詠諸葛亮功績、抒發(fā)個人感情和表現手法等方面有哪些不同?！居懻撁鞔_】《書憤》和《蜀相》有相似之處，要說不同，在歌詠諸葛亮功績方面，《蜀相》著重諸葛亮的“功蓋三分國”，“天下計”和“老臣心”；《書憤》著重諸葛亮在《出師表》中表現出的精神品格，“鞠躬盡瘁，死而后已”。在表現手法上，《蜀相》先寫景，在景中融情，然后抒發(fā)感慨，全詩寫祠堂與寫人和諧結合，寫景與抒情融合無間，憑吊古人與悲嘆自己渾然一體，內涵豐富，感情真摯，格調沉雄。可見，兩詩風格有相似之處，但也有一些區(qū)別。含山店夢覺作[唐]韋莊曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。宿漁家[宋]郭震幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花。[注]①韋莊（約836—910）：字端己，長安杜陵人（今陜西西安東南）人。②郭震：字希聲，成都人。1．韋莊在詩中是用什么方法表現感情的？請簡要分析。詩人雖然到處漂泊，但好像對此并不在意，認為這是“等閑”之事；而客中一覺夢醒，死家鄉(xiāng)、念親人的惆悵之情不禁油然而生。韋詩的“燈前”表現了詩人旅途漂泊的凄清、失神、悵惘之情。篇六：語文公開課《蜀相》教案【教學重點】把握關鍵詞語及詩句的內涵，了解詩歌的內容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經歷欣賞詩歌?！窘虒W時間】1課時【教學過程】一、導入從陸