【正文】 圣”。這是他一生中最為感人之處。這種感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來？如果有，從哪里可以看出來？ 把握基調(diào)――結(jié)合背景、整體感知、了解內(nèi)容 體會感情――聯(lián)想品味、揣摩語言、想象意境【討論明確】這兩首詩都寫于1186年，陸游在被罷官六年后被重新起用，宋孝宗任命他權(quán)（代理）知嚴(yán)州（現(xiàn)在浙江建德）軍州事。宿漁家[宋]郭震幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花。）先賞詩題，引導(dǎo)學(xué)生明白詩歌大意，弄懂感情基調(diào)。點(diǎn)評后老師做誦讀示范。把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。大唐盛世是中國歷史上最繁榮的時期。基調(diào)就是指詩歌所抒發(fā)的基本感情，我們通常都是根據(jù)詩歌的寫作背景和主要內(nèi)容來把握的。詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感情的是哪些詩句？是前半首還是后半首？明確：是“三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。（二）、分析首聯(lián)、頸聯(lián)，體會情景交融的手法，把握誦讀。用“盡”和“皆”寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感。體會感情——聯(lián)想品味、揣摩語言、想象意境。學(xué)生感受詩意，誦讀詩歌。“尋”：特意去找，“尋訪”武侯祠，也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么朗讀呢？明確：“天下計”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重。學(xué)法指導(dǎo)二：要懂點(diǎn)格律，讀準(zhǔn)節(jié)拍。又說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。所以老師很喜歡唐朝樂隊的歌。）篇七：語文公開課《蜀相》教案教學(xué)目標(biāo)掌握詩歌誦讀的基本方法。請一生融入體驗，朗讀該詩。篇六：語文公開課《蜀相》教案【教學(xué)重點(diǎn)】把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌?？梢?，兩詩風(fēng)格有相似之處，但也有一些區(qū)別。把全詩感情推向高潮?！鞍厣币x得平緩，讀出欣慰的語氣。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負(fù)，卻始終沒有機(jī)會。諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。 教學(xué)過程：了解詩歌常見的表現(xiàn)手法。然后自答：就就在那古柏森森的錦官城外的地方！緊接著他寫下了祠堂內(nèi)部的荒涼景色。在國家政局動蕩中，杜甫的命運(yùn)也激烈動蕩著。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。有《杜工部集》傳世。 因需而尋 自 空 因見而思 蜀相注重對詩文中重點(diǎn)字的推敲，借對景色的描寫的理解來體會作者內(nèi)心的感受。情感態(tài)度與價值觀 通過了解諸葛亮的生平事跡，理解杜甫對諸葛亮盡心報國、盡忠竭力品質(zhì)的崇敬。讀最后兩句，說說這是杜甫能夠開口說話，他會說些什么？ 丞相祠堂何處尋？長使英雄淚滿襟！1聯(lián)系全文請你說說杜甫是一位怎樣的詩人？ 1總結(jié) 因需而尋 因見而思 因憶而頌 因憾而嘆 1范讀，你看到了什么？ 1讀文 1怎樣現(xiàn)實主義詩人呀？小結(jié)。后世稱之為杜少陵、杜工部。生答：“自”和“空”卻使詩意陡然逆轉(zhuǎn)，在賞心悅目的春色上抹上了一層濃濃的寂寞和悲涼。公元755年，安史之亂爆發(fā)，杜甫曾被叛軍扣押在營中。接下去，老杜便寫到映階草碧，隔葉禽鳴。正如《唐詩鈔》中語“公之為武侯恨，正所以自恨也”三、學(xué)生練習(xí)背誦四、作業(yè)背誦這首詩篇四：《蜀相》教案《蜀相》教案教學(xué)目標(biāo)：點(diǎn)撥法。 明確：三顧茅廬，定天下計，聯(lián)吳抗曹，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。）這里的英雄有沒有包括杜甫自己呢？詩人面對丞相祠堂的無限春色，感受到的是凄清冷落的失望與感慨：雖然祠堂內(nèi)春意盎然，然而時過境遷，先哲已去，如今遭逢亂世，卻沒有了像諸葛亮那樣的濟(jì)世英才。結(jié)句是詩人以諸葛亮自況。在抒發(fā)個人感情方面，杜甫主要是表達(dá)對諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；而陸游則以諸葛亮自況，渴望北征復(fù)國，建立功業(yè)。2．兩首詩都寫到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達(dá)了詩人什么樣的感情？（6分）【答案】雖然兩首詩都寫到“燈前”，但是，這兩處“燈前”所表達(dá)的詩人的感情是不同的。哪一聯(lián)最能體現(xiàn)作者的抑郁、悲憤之情？讓學(xué)生用原文詞句或用自己的話概括回答。（二）通過比較的方法進(jìn)一步深入理解《書憤》和《蜀相》這兩首作品。課時安排：1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計?！妒裣唷肥且皇坠旁姟Ｕ埻瑢W(xué)們據(jù)此給《蜀相》的詩句劃分節(jié)拍。點(diǎn)撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。這苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么讀？明確：“丞相”要讀出親近的味道，“尋”讀升調(diào)，讀出仰慕之情。聯(lián)想社會背景，聯(lián)想相關(guān)的歷史，聯(lián)想相關(guān)的作品，想象詩歌的意境。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。這些都說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達(dá)出的思想感情是怎樣的？）明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。請一個學(xué)生，再請學(xué)生評，再讓評的學(xué)生讀，再評，再聽誦讀錄音，再集體朗讀全詩。然而，遺憾的是，大唐盛世只維持了短短的五十年。把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。三、賞析指導(dǎo)（一）先了解什么是“以意逆志”和“知人論世”法，再指出其作用。）重點(diǎn)介紹中間兩聯(lián)，頷聯(lián)六意象連用，創(chuàng)雄壯豪邁之意境；頸聯(lián)塑造自己壯志未酬、衰鬢先斑的愛國者形象。曾流離吳越等地?！杜R安春雨初霽》這首詩就是在這種心情支配下在臨安寫的。2．通過對比閱讀探究有相同因素的詩歌的情感手法的不同?！皩ぁ保禾匾馊フ?，“尋訪”武侯祠，也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情?！叭欘l煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心”要讀得放一點(diǎn)，帶贊頌的語氣。誦讀指導(dǎo)：詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現(xiàn)呢？ 明確：要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。而杜甫的這首詩對后代也產(chǎn)生了巨大的影響。據(jù)說他是食牛肉過多而死的，這和李白追求水中月亮而死的傳說相比，確實慘得多了。詩人借諸葛亮的過人才智和豐功偉績，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發(fā)了自己功業(yè)未就的深沉感慨篇三：蜀相教案教學(xué)目的杜甫對“蜀相”諸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實主義精神。六年后即唐代宗大歷元年(公元766年)，杜甫在夔州瞻仰那里的武侯祠，寫下了又一首紀(jì)念諸葛亮的詩《》。三、教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入三國中的諸葛亮，“鞠躬盡瘁，死而后已”，他的智和忠歷來為后人稱道，那么，當(dāng)一代詩圣杜甫路過諸葛亮