【正文】 時期，成都是中國的織錦中心，美麗的蜀錦暢銷全國，成為朝廷重要的貢賦來源?！皶钥醇t濕處，花重錦官城。歲寒，然后知松柏之后凋也！(《論語（《荀子（唐這一用途正切合人們想建功立業(yè)成為國家棟梁之才的追求。李嶠《松》：“歲寒終不改，勁節(jié)幸君知”，這是有著“濟(jì)世”之志者對統(tǒng)治者的希冀。這種強(qiáng)烈的歷史使命感和憂患意識滋潤著華夏文化的綿延發(fā)展，并極深刻地影響了中國傳統(tǒng)文化。?對比理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音?！白浴焙汀翱铡倍只ノ囊娏x，碧草映階，春光空自美好；隔葉黃鸝，聲音空自悅耳。青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽。情景交融，表達(dá)時過境遷、物是人非的寂寞。透過這種愛國思想的折射，詩人眼中的諸葛亮形象就更加光彩照人。然而，自然界的春天來了，祖國中興的希望卻非常渺茫?！白浴焙汀翱铡被ノ?，刻畫出一種靜態(tài)和靜境?！扒чT”，極言宮殿之多，說明昔日的繁華?！凹?xì)柳新蒲”，景物是很美的?！盀檎l綠”三字陡然一轉(zhuǎn)，以樂景反襯哀慟，一是說江山換了主人，二是說沒有游人，無限傷心，無限凄涼，這些場景令詩人肝腸寸斷。互文“自”和“空”二字互文見義，碧草映階，春光空自美好；隔葉黃鸝，聲音空自悅耳。青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽?！坝畴A碧草自春色”，碧草映階，足見草深，表明祠堂缺人管理和修葺，游人也很少來到這里。知識點(diǎn)鏈接： 唐芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。??這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。作者雖然置身于熱鬧的氛圍中,內(nèi)心卻依然是孤獨(dú)的,可見作者的無奈,那種想要找尋讓自己不孤獨(dú)的方式卻怎么也找不到的無奈。三顧——諸葛亮在南陽隱居時，劉備三次登門拜訪?！保ㄖT葛亮《出師表》）頻煩——猶“頻繁”，多次。《三國志諸葛亮傳》：先主病篤，謂亮曰：“嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取?！薄潛P(yáng)其報國忠忱白帝城托孤——章武三年（223年）二月，劉備病重，召諸葛亮到永安，與李嚴(yán)一起托付后事，劉備對諸葛亮說：“你的才能是曹丕的十倍，必定能夠安頓國家，終可成就大事?！敝T葛亮涕泣地說：“臣必定竭盡股肱的力量，報效忠貞的節(jié)氣，直到死為止！”劉備又要劉禪視諸葛亮為父。懷古為了傷今。他渴望能有忠臣賢相匡扶社稷，整頓乾坤，恢復(fù)國家的和平統(tǒng)一。尾聯(lián)：出師未捷身先死，長使英雄淚滿澿。公元234年，他統(tǒng)率大軍，占據(jù)了五丈原，與司馬懿隔著渭水相持一百多天。④“英雄”是指什么人？諸葛亮、功業(yè)未就的英雄人物、自己是指那些壯志未酬而含恨終身的失敗的英雄人物，也包括詩人自己。這英雄也包括著老杜自己。卻始終沒有機(jī)會。“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，是自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。⑤用了什么表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果？用典 也就是用事，是一種修辭手法?？梢载S富而含蓄地表達(dá)有關(guān)的內(nèi)容和思想成都杜甫草堂里掛著郭沫若寫的一副對聯(lián):“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。（3）悟——情感、主旨 知人論世 以意逆志“以意逆志”見于《孟子”我們在解說、欣賞詩歌時，不能就表面意思去理解字詞，更不能拘泥于個別字眼去理解詩句，而是應(yīng)該從作品整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的切身體會去推測作者的本意。將關(guān)鍵字放入原句中展開聯(lián)想或想象，并結(jié)合全詩的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。如果有技法，必需答出用了什么手法。結(jié)合主旨談這句詩表達(dá)的作者的思想感情。詩眼是自和空。臺階旁的綠草獨(dú)自蔥翠，昭示著春光的明媚，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳，卻無人傾聽，這是一幅冷寂、凄涼的春日圖。這首七律《蜀相》，抒發(fā)了人對諸葛亮才智品德的崇敬和功業(yè)未遂的感慨。第二聯(lián)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”所描繪的這些景物，色彩鮮明，音韻瀏亮，靜動相襯，恬淡自然，無限美妙地表現(xiàn)出武侯祠內(nèi)那春意盎然的景象。想到這里，詩人不免又產(chǎn)生了一種哀愁惆悵的感覺，因此說是“自春色”、“空好音”。詩人將自己的主觀情意滲進(jìn)了客觀景物之中，使景中生意，把自己內(nèi)心的憂傷從景物描寫中傳達(dá)出來，反映出詩人憂國憂民的愛國精神。“三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。上句寫出山之前，劉備三顧茅廬，諸葛亮隆中對策，指出諸葛亮在當(dāng)時就能預(yù)見魏蜀吳鼎足三分的政治形勢，并為劉備制定了一整套統(tǒng)一國家之策，足見其濟(jì)世雄才。兩句十四個字，將人們帶到戰(zhàn)亂不已的三國時代，在廣闊的歷史背景下，刻劃出一位忠君愛國、濟(jì)世扶危的賢相形象。此時，安史之亂尚未平定，國家分崩離析，人民流離失所，使詩人憂心如焚。正是這種憂國思想凝聚成詩人對諸葛亮的敬慕之情；在這一歷史人物身上，詩人寄托自己對國家命運(yùn)的美好憧憬。諸葛亮赍志以歿的悲劇性結(jié)局無疑又是一曲生命的贊歌，他以行動實(shí)踐了“鞠躬盡瘁，死而后已”的誓言，使這位古代杰出政治家的精神境界得到了進(jìn)一步的升華，產(chǎn)生使人奮發(fā)興起的力量。全詩蘊(yùn)藉深厚，寄托遙深，造成深沉悲涼的意境。后代的愛國志士及普通讀者一吟誦這首詩時，對諸葛亮的崇敬之情油然而生。在藝術(shù)表現(xiàn)上，設(shè)問自答，以實(shí)寫虛，情景交融，敘議結(jié)合，結(jié)構(gòu)起承轉(zhuǎn)合、層次波瀾，又有煉字琢句、音調(diào)和諧的語言魅力，使人一唱三嘆，余味不絕。本詩借游覽古跡，表達(dá)了對諸葛亮雄才大略，忠心報國的贊頌，以及對他出師未捷而身先死的惋惜?！蔽覀冊诮庹f、欣賞詩歌時，不能就表面意思去理解字詞，更不能拘泥于個別字眼去理解詩句，而是應(yīng)該從作品整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的切身體會去推測作者的本意。培養(yǎng)學(xué)生在誦讀吟味中體會詩歌意蘊(yùn)的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。教學(xué)方法：（1）反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。（3）點(diǎn)撥法。課時安排： 1課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：古典詩歌相關(guān)知識復(fù)習(xí)古體詩：古詩、樂府詩 古典詩歌絕句（四句）近體詩（格律詩）律詩（八句）首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián) 律詩形成于唐朝，分國五言律詩、七言律詩。首先，從音韻的方面看：律詩首句可入韻，也可不入韻。其次，從對仗方面看：首聯(lián)、尾聯(lián)可能不以對仗，頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。這也使他形成了憂國憂民的思想，并且在他得作品中得到體現(xiàn)。今天我們將要學(xué)習(xí)的是安史之亂期間作者在成都時所寫的一首《蜀相》。759年底，杜甫結(jié)束了在甘肅天水一帶顛沛流離的生活，暫時落腳在成都浣花溪畔的茅屋里?！鞍彩分畞y”已經(jīng)“亂”了五年，百姓涂炭，田園荒蕪，唐王朝處于風(fēng)雨飄搖中。在這樣的情況下，杜甫滿腔的苦悶、焦慮，是可以想見的。他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，他與劉備君之間魚水相得的關(guān)系，當(dāng)然都使仕途坎坷、報國無門的杜甫心潮起伏、熱淚盈眶。誦讀指導(dǎo)：詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現(xiàn)呢？ 明確：要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感傷、嘆惋感情的是哪些詩句？是前半首還是后半首？明確：是“三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心?！边@兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事？明確：三顧茅廬，定天下計，聯(lián)吳抗曹，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。點(diǎn)撥：“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟(jì)”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。點(diǎn)撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。正是因?yàn)椤俺鰩熚唇萆硐人馈?，才令人扼腕嘆息，才“長使英雄淚滿襟”。“三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心”要讀得放一點(diǎn)，帶贊頌的語氣。（二）、分析首聯(lián)、頷聯(lián)，體會情景交融的手法，把握誦讀。（幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時就是吟誦這兩句詩，三呼“渡河”而逝。）這里的英雄有沒有包括杜甫自己呢？明確：有，這英雄也包括著杜甫自己。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負(fù)，卻始終沒有機(jī)會。這苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。這種感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來？如果有，從哪里可以看出來？ 老師點(diǎn)撥、明確：“丞相”：（能否改為“蜀相”？為什么？）“丞相”更能體現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。“柏森森”：營造出一種莊嚴(yán)、肅穆的氛圍，表達(dá)出詩人對蜀相的崇敬之情。春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字互文見義，卻使詩意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢？”春色雖然無限，卻與詩人無關(guān)，由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。詩人面對丞相祠堂的無限春色，感受到的是凄清冷落的失望與感慨：雖然祠堂內(nèi)春意盎然，然而時過境遷，先哲已去，如今遭逢亂世，卻沒有了像諸葛亮那樣的濟(jì)世英才?！鞍厣币x得平緩，讀出欣慰的語氣。學(xué)生感受詩意，誦讀詩歌。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》、《石頭城》、李白的《登金陵鳳凰臺》、蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》、張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關(guān)懷古》等等。了解詩歌常見的表現(xiàn)手法。了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩歌、體味意境。l感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國主義感情。l把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。對于詩歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。課時安排： 1課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計聊聊流行歌曲，帶出唐朝樂隊(duì)，說《夢回唐朝》，介紹大唐盛世和寫作背景，明確教學(xué)任務(wù)。所以老師很喜歡唐朝樂隊(duì)的歌。老師最喜歡他們的成名曲《夢回唐朝》。大唐盛世是中國歷史上最繁榮的時期。其國勢之強(qiáng)盛，氣象之恢宏，確是令人嘆為觀止，她不但在中國歷史上是一個亮點(diǎn)，放到世界歷史上也是值得我們驕傲的一片輝煌。在安史之亂爆發(fā)后，大唐盛世便像紐約的世貿(mào)大樓一樣轟然倒塌了，而且，從此就走上了日益衰落的不歸路。今天我們要學(xué)習(xí)的古詩《蜀相》的作者杜甫就是這樣一個憂國憂民，以天下為己任，有極大抱負(fù)卻壯志難酬的人。當(dāng)時正處于安史之亂。學(xué)習(xí)古代的文學(xué)作品，誦讀是非常重要的。又說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。今天我們的主要任務(wù)就是從基調(diào)、感情、格律三方面來學(xué)習(xí)古詩的誦讀。基調(diào)就是指詩歌所抒發(fā)的基本感情，我們通常都是根據(jù)詩歌的寫作背景和主要內(nèi)容來把握的。誦讀指導(dǎo)：詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現(xiàn)呢？是讀得快還是讀得慢，是讀得激昂還是讀得低沉，是讀得如奔流瀑布一瀉千里，還是讀得如百尺深潭潛流暗涌；是讀得如?間關(guān)鶯語花底滑?，還是讀得如?幽咽泉流冰下難?？ 要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。學(xué)法指導(dǎo)一：結(jié)合背景，整體感知，把握基調(diào)，讀出感情。剛才同學(xué)們誦讀時很自然的注意到了詩句中的停頓。《蜀相》是一首七言律詩，律詩的句式一般是每兩個音節(jié)構(gòu)成一個節(jié)奏單位，每一節(jié)奏單位相當(dāng)于一個雙音詞或詞組，音樂節(jié)奏和意義單位基本上是一致的。請同學(xué)們據(jù)此給《蜀相》的詩句劃分節(jié)拍。再放詩歌錄音，同學(xué)們跟讀。四、具體分析詩句的感情，根據(jù)感情深入把握詩歌的誦讀。剛才，我們通過了解詩歌的基調(diào)和格律初步把握了詩歌的誦讀，接下來我們一起來分析詩歌中最重要的內(nèi)容——感情，并據(jù)此更深一步的來把握詩歌的誦讀。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達(dá)出的思想感情是怎樣的？）明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。）（或者點(diǎn)撥：根據(jù)這些內(nèi)容，你們可以怎樣來形容諸葛亮？在諸葛亮前面加一些形容詞該怎么加？該加褒義詞還是貶義詞？如：雄才大略、謀略過人、業(yè)績宏偉、忠心報國、忠心耿耿等。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：?出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。點(diǎn)撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。正是因?yàn)?出師未捷身先死?，才令人扼腕嘆息，才?長使英雄淚滿襟?。?三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心?要讀得放一點(diǎn)，帶贊頌的語氣。個別讀，集體讀，聽錄音讀，再讀。這里的?英雄?是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了