【正文】 時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：古典詩歌相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)古體詩：古詩、樂府詩 古典詩歌絕句（四句）近體詩（格律詩）律詩（八句）首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián) 律詩形成于唐朝，分國(guó)五言律詩、七言律詩。首先，從音韻的方面看：律詩首句可入韻，也可不入韻。其次，從對(duì)仗方面看：首聯(lián)、尾聯(lián)可能不以對(duì)仗，頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對(duì)仗。這也使他形成了憂國(guó)憂民的思想，并且在他得作品中得到體現(xiàn)。今天我們將要學(xué)習(xí)的是安史之亂期間作者在成都時(shí)所寫的一首《蜀相》。759年底，杜甫結(jié)束了在甘肅天水一帶顛沛流離的生活，暫時(shí)落腳在成都浣花溪畔的茅屋里?！鞍彩分畞y”已經(jīng)“亂”了五年，百姓涂炭，田園荒蕪，唐王朝處于風(fēng)雨飄搖中。在這樣的情況下，杜甫滿腔的苦悶、焦慮，是可以想見的。他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，他與劉備君之間魚水相得的關(guān)系，當(dāng)然都使仕途坎坷、報(bào)國(guó)無門的杜甫心潮起伏、熱淚盈眶。誦讀指導(dǎo)：詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們?cè)谡b讀時(shí)該怎樣來表現(xiàn)呢？ 明確：要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感傷、嘆惋感情的是哪些詩句？是前半首還是后半首？明確：是“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。”這兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事？明確：三顧茅廬，定天下計(jì)，聯(lián)吳抗曹，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。點(diǎn)撥：“天下計(jì)”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟(jì)”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績(jī)，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報(bào)國(guó)。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。點(diǎn)撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。正是因?yàn)椤俺鰩熚唇萆硐人馈?，才令人扼腕嘆息，才“長(zhǎng)使英雄淚滿襟”?！叭欘l煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”要讀得放一點(diǎn)，帶贊頌的語氣。（二）、分析首聯(lián)、頷聯(lián)，體會(huì)情景交融的手法，把握誦讀。（幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國(guó)事憂憤成疾，臨終時(shí)就是吟誦這兩句詩，三呼“渡河”而逝。）這里的英雄有沒有包括杜甫自己呢？明確：有，這英雄也包括著杜甫自己。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負(fù)，卻始終沒有機(jī)會(huì)。這苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。這種感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來？如果有，從哪里可以看出來？ 老師點(diǎn)撥、明確：“丞相”：（能否改為“蜀相”？為什么？）“丞相”更能體現(xiàn)出詩人對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕之情?！鞍厣保籂I(yíng)造出一種莊嚴(yán)、肅穆的氛圍，表達(dá)出詩人對(duì)蜀相的崇敬之情。春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字互文見義，卻使詩意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動(dòng)聽，可有誰聽呢？”春色雖然無限，卻與詩人無關(guān)，由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。詩人面對(duì)丞相祠堂的無限春色，感受到的是凄清冷落的失望與感慨：雖然祠堂內(nèi)春意盎然，然而時(shí)過境遷，先哲已去，如今遭逢亂世，卻沒有了像諸葛亮那樣的濟(jì)世英才?！鞍厣币x得平緩，讀出欣慰的語氣。學(xué)生感受詩意，誦讀詩歌。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》、《石頭城》、李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》、蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》、張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關(guān)懷古》等等。了解詩歌常見的表現(xiàn)手法。了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩歌、體味意境。l感受詩人憂國(guó)憂民的、強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情。l把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用講析和討論相結(jié)合的方法。對(duì)于詩歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)聊聊流行歌曲，帶出唐朝樂隊(duì)，說《夢(mèng)回唐朝》，介紹大唐盛世和寫作背景，明確教學(xué)任務(wù)。所以老師很喜歡唐朝樂隊(duì)的歌。老師最喜歡他們的成名曲《夢(mèng)回唐朝》。大唐盛世是中國(guó)歷史上最繁榮的時(shí)期。其國(guó)勢(shì)之強(qiáng)盛，氣象之恢宏，確是令人嘆為觀止，她不但在中國(guó)歷史上是一個(gè)亮點(diǎn)，放到世界歷史上也是值得我們驕傲的一片輝煌。在安史之亂爆發(fā)后，大唐盛世便像紐約的世貿(mào)大樓一樣轟然倒塌了，而且，從此就走上了日益衰落的不歸路。今天我們要學(xué)習(xí)的古詩《蜀相》的作者杜甫就是這樣一個(gè)憂國(guó)憂民，以天下為己任，有極大抱負(fù)卻壯志難酬的人。當(dāng)時(shí)正處于安史之亂。學(xué)習(xí)古代的文學(xué)作品，誦讀是非常重要的。又說，熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。今天我們的主要任務(wù)就是從基調(diào)、感情、格律三方面來學(xué)習(xí)古詩的誦讀?；{(diào)就是指詩歌所抒發(fā)的基本感情，我們通常都是根據(jù)詩歌的寫作背景和主要內(nèi)容來把握的。誦讀指導(dǎo)：詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們?cè)谡b讀時(shí)該怎樣來表現(xiàn)呢？是讀得快還是讀得慢，是讀得激昂還是讀得低沉，是讀得如奔流瀑布一瀉千里，還是讀得如百尺深潭潛流暗涌；是讀得如?間關(guān)鶯語花底滑?，還是讀得如?幽咽泉流冰下難?？ 要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。學(xué)法指導(dǎo)一：結(jié)合背景，整體感知，把握基調(diào)，讀出感情。剛才同學(xué)們誦讀時(shí)很自然的注意到了詩句中的停頓。《蜀相》是一首七言律詩，律詩的句式一般是每?jī)蓚€(gè)音節(jié)構(gòu)成一個(gè)節(jié)奏單位，每一節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音詞或詞組，音樂節(jié)奏和意義單位基本上是一致的。請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此給《蜀相》的詩句劃分節(jié)拍。再放詩歌錄音，同學(xué)們跟讀。四、具體分析詩句的感情，根據(jù)感情深入把握詩歌的誦讀。剛才，我們通過了解詩歌的基調(diào)和格律初步把握了詩歌的誦讀，接下來我們一起來分析詩歌中最重要的內(nèi)容——感情，并據(jù)此更深一步的來把握詩歌的誦讀。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達(dá)出的思想感情是怎樣的？）明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。）（或者點(diǎn)撥：根據(jù)這些內(nèi)容，你們可以怎樣來形容諸葛亮？在諸葛亮前面加一些形容詞該怎么加？該加褒義詞還是貶義詞？如：雄才大略、謀略過人、業(yè)績(jī)宏偉、忠心報(bào)國(guó)、忠心耿耿等。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：?出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。點(diǎn)撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。正是因?yàn)?出師未捷身先死?，才令人扼腕嘆息，才?長(zhǎng)使英雄淚滿襟?。?三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心?要讀得放一點(diǎn)，帶贊頌的語氣。個(gè)別讀，集體讀，聽錄音讀，再讀。這里的?英雄?是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄？明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對(duì)其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。這些都說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。杜甫是一位憂國(guó)憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。遠(yuǎn)大的理想和根深蒂固的價(jià)值取向就都無可奈何的失落了。這苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。那么，老杜這兩句詩中所表達(dá)的感情是由來已久的還是來游諸葛武候祠后才有的？這種由來已久的感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來？如果有，從哪里可以看出來？老師點(diǎn)撥、明確： ?丞相?：（能否改為?蜀相?？為什么？）?丞相?更能體現(xiàn)出詩人對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕之情。?柏森森?：令人聯(lián)想到《詩經(jīng)》中的《召南?甘棠》，暗示出蜀人對(duì)丞相的敬愛；同時(shí)還可以理解為以?柏?襯托蜀相諸葛亮的形象，表達(dá)出詩人對(duì)蜀相的崇敬之情。用?盡?和?皆?寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感。春色無限，本是賞心悅目的之景，?自??空?二字卻使詩意逆轉(zhuǎn)，?階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動(dòng)聽，可有誰聽呢？?春色雖然無限與詩人無關(guān)，?熱鬧是它們的，我什么也沒有?（朱自清《荷塘月色》），由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。③、?自??空?二字的作用：杜甫用?空??自?等詞的妙處在于溝通了情與景之景的聯(lián)系，以?自?烘托了人的心情，正所謂是?景語皆情語?。?這里?自??空?兩字也有此等功用。正所謂是見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言；聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。?柏森森?要讀得平緩，讀出欣慰的語氣。學(xué)生感受詩意，誦讀詩歌。五、課堂總結(jié)（請(qǐng)學(xué)生來進(jìn)行）： 朗讀古詩詞的技巧把握基調(diào)——結(jié)合背景、整體感知、了解內(nèi)容體會(huì)感情——聯(lián)想品味、揣摩語言、想象意境懂點(diǎn)格律——讀準(zhǔn)節(jié)拍、注意平仄、讀出重音 聯(lián)想和想象是解讀詩歌的重要方法。（聯(lián)想大唐盛世，作者的思想，諸葛亮的事，壯志未酬的英雄，《詩經(jīng)》中的《甘棠》等，想象《寂寞春色圖》）六、作業(yè)：背誦全詩第四篇：《蜀相》教案《蜀相》教案三維目標(biāo)：，了解詩歌常見的藝術(shù)手法； ，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來一個(gè)聯(lián)想題，我說出關(guān)鍵詞，你們搶答。那杜甫和諸葛亮有什么關(guān)系呢？（杜甫有首詩是《蜀相》）同學(xué)們都知道諸葛亮是劉備的左右手，是蜀國(guó)的丞相，那么他在我們同學(xué)們的心中又是一個(gè)怎樣的形象呢？（同學(xué)們暢所欲言）大家都有自己的見解非常好。二、以意逆志，知人論世：那在研習(xí)詩文之前呢，我們先來回顧一下我們前面剛學(xué)習(xí)過的詩歌鑒賞的方法。（注：以，用；意，自己的切身體會(huì)；逆，推測(cè)；志，作者寫作詩歌的本意）什么叫知人論世（請(qǐng)同學(xué)來回答）明確：在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時(shí)，應(yīng)該深入地探究作者的生平和為