【正文】 惟有鷓鴣飛。2．通過對(duì)詩歌意象的分析，感受詩歌營(yíng)造的意境和傳達(dá)出的情感。重點(diǎn) 詩歌情景關(guān)系上的特點(diǎn)。 教學(xué)過程 導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們有看過《三國》,大家都知道，在《三國》里有個(gè)人盡皆知的神人，大家說是誰呢？（諸葛亮），對(duì)，這個(gè)諸葛亮可謂家喻戶曉，那么同學(xué)們知不知道一些關(guān)于諸葛亮的俗語、成語或者歇后語?。勘热纾喝齻€(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮；曹操諸葛亮，脾氣不一樣；既生瑜何生亮；諸葛亮大擺空城計(jì)——化險(xiǎn)為夷；諸葛亮放孟獲——欲擒故縱（孔明六出祁山之前，為解決大后方少數(shù)民族的威脅，兵出蠻夷，七擒七縱孟獲）等等那同學(xué)們都知道諸葛亮是劉備的左右手，是蜀國的丞相，那么他在我們同學(xué)們的心中又是一個(gè)怎樣的形象呢？ 那么我們想不想知道諸葛亮在大詩人杜甫的心中是個(gè)怎樣的形象呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)杜甫的《蜀相》，一起來體會(huì)一下“詩圣”心中的諸葛亮形象。（注：以，用；意，自己的切身體會(huì)；逆，推測(cè)；志，作者寫作詩歌的本意）什么叫知人論世（請(qǐng)同學(xué)來回答）明確：在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時(shí)，應(yīng)該深入地探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代，與作者成為心靈相通的好朋友。他身處安史之亂期間，他創(chuàng)作的許多詩歌，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因而他的詩歌被稱為“詩史”。著有《杜工部集》。目睹國勢(shì)艱危，生靈涂炭，而自身又請(qǐng)纓無路，報(bào)國無門，因此詩人對(duì)開創(chuàng)基業(yè)、挽救時(shí)局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。讀一讀（這首詩寫了什么）譯文：①蜀相的祠堂要到哪里尋找？在錦官城外柏樹繁茂的地方。③三顧茅廬頻繁討論天下大計(jì)，輔佐兩代君主忠心耿耿。明確：作者來到武侯祠悼念諸葛亮。（1）、這兩句詩體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？對(duì)郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用？ 明確：尋——有目的的專程來訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之——對(duì)諸葛亮的強(qiáng)烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。（補(bǔ)充：為什么這里不用“蜀相”，要用“丞相”呢？明確：親切）（師：所以，本詩的首聯(lián)該怎么朗讀呢？生：讀得平緩、讀出仰慕之情。映階——映照著臺(tái)階好音——悅耳的聲音，這里指鳥鳴 特寫鏡頭，從祠堂的外部到內(nèi)部，內(nèi)景 比較理解：①映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音明確：春意盎然、賞心悅目的景色，欣喜愉悅的情感 ②映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音明確：碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，何等凄涼傷感?！薄抖旁娊狻穱@碧草嬌鶯無人賞玩，顯英雄長(zhǎng)逝、遺跡荒落，雖是寫景，字里行間卻，寄寓著感物思人的情懷。）（2）、這里作者應(yīng)用了什么寫作手法啊？ 明確：借景抒情，情景交融。頻煩——多次。兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代。老臣心——盡忠蜀國，不遺余力，死而后已的精神。）出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿澿①出師——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。（師：這兩句主要表達(dá)了詩人對(duì)他的惋惜之情。）（1）、詩句里的“英雄”是失敗的英雄，還是成功的英雄？明確:是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對(duì)其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。老杜在政治上始終一事無成，即便如此，他卻依然掛念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹摹＃ㄏ旅孀屛覀円黄饋碓俅蔚睦首x這首詩，大家要把詩人的思想情感給讀出來）六、悟一悟：那整首詩我們都分析品味過了，那我們現(xiàn)在要來感悟一下文章的主旨，主要抒發(fā)了作者的什么感情，同學(xué)們現(xiàn)在知道本詩的主旨了嗎？明確：杜甫此詩作于上元元年（760）初到成都之時(shí)。課后習(xí)題 蜀相杜甫丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。1．對(duì)這首詩中詞句的解釋，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮。“柏森森”即柏樹茂盛的地方。C．“頻煩”即頻繁，連續(xù)。“兩朝”指東漢和蜀漢?！皾?jì)”指渡過難關(guān)。“英雄”指諸葛亮和千古以來為國為民的仁人志士，也包括詩人自己。一個(gè)“尋”字表達(dá)了詩人對(duì)諸葛亮的仰慕之情向往之意。C．頸聯(lián)高度概括了諸葛亮一生的行事。D．詩的前四句寫祠堂之景，后四句寫丞相之事。（），記祠堂所在，表現(xiàn)了詩人對(duì)諸葛亮的項(xiàng)王和祠堂環(huán)境的靜謐、肅穆。，報(bào)國苦衷，感情深摯而悲壯。參考答案：C B B第三篇：《蜀相(杜甫)》教學(xué)反思《（杜甫）》教學(xué)反思《蜀相》這一課，是我在2014年11月5日（星期三）下午第三節(jié)上的一節(jié)匯報(bào)課。這是我第五次參加匯報(bào)課，我對(duì)自己的要求自然也比前四次要高一些。我一直都是本著“盡人事，聽天命”的思想來工作的，我努力過了，即使結(jié)果不如意，也無怨無悔。這是一種態(tài)度，是一種原則，更是對(duì)我自己負(fù)責(zé)。匯報(bào)課于我而言，就像是一場(chǎng)思想的洗禮，它讓我這顆平靜的心又一次振奮起來。通過這次匯報(bào)課，使我知曉了自己在教學(xué)上的缺失，認(rèn)識(shí)到自己在過程上及組織課堂方面還需要好好磨煉與提升。但是教學(xué)思路只是教學(xué)思路，和課堂實(shí)踐是兩回事，在課堂上還是出現(xiàn)了許多這樣那樣的問題。準(zhǔn)確地把握教學(xué)時(shí)間，將是我在以后的教學(xué)過程中需要特別加強(qiáng)和注意的。教學(xué)過程中，要求老師能夠穩(wěn)穩(wěn)地把控課堂，做課堂的組織者和引導(dǎo)者，所以任何急躁的情緒，都是會(huì)給這個(gè)組織者帶來負(fù)面的影響，甚至影響整個(gè)課堂。我深知，語文課上應(yīng)該有瑯瑯的讀書聲。我在備課的過程中，也是幾經(jīng)周折。于是，我設(shè)計(jì)了音讀、意讀、情讀和美讀四個(gè)環(huán)節(jié)，先后以自由誦讀、齊讀、學(xué)生試讀、和教師范讀的形式展現(xiàn)了出來，不得不承認(rèn)，在教師范讀這一環(huán)節(jié)，由于過度緊張，也由于平常疏于練習(xí)誦讀，所以在這一小環(huán)節(jié)上，我做的很不好。第三，對(duì)學(xué)生沒有足夠的信心和耐心，急于引導(dǎo)學(xué)生向自己的答案靠攏。在這方面，我做的不好，急于展示自己的答案或者急于讓學(xué)生的答案靠攏我的答案。她說如果遇到類似問題時(shí)，可以讓其它學(xué)生來做個(gè)補(bǔ)充，不要急于引導(dǎo)第一個(gè)回答問題的學(xué)生，更不要急于給出參考答案，因?yàn)榘呀鉀Q問題的機(jī)會(huì)徹徹底底地留給學(xué)生，就是把課堂還給學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，語文老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的語言來表達(dá)自己的見解，這需要老師以身作則、言傳身教；而非敷衍了事、馬馬虎虎。在評(píng)課的過程中，姜校長(zhǎng)、郭主任、還有我的師傅王老師，給了我許多很中肯的意見。二是對(duì)板書要給予重視，除了要板書課題之外，還要板書本課的重點(diǎn)內(nèi)容，以引起學(xué)生的重視。最后，通過這次匯報(bào)課，我覺得自己的收獲很多。與此同時(shí)，我也得到組內(nèi)多位老師的指導(dǎo)和幫助，