【正文】 經(jīng)心地信步由之——對(duì)諸葛亮的強(qiáng)烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。）（2）、這里作者應(yīng)用了什么寫作手法??？ 明確：借景抒情，情景交融。）出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿澿①出師——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。杜甫是一位憂國(guó)憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩(shī)人。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心?！皟沙敝笘|漢和蜀漢。C．頸聯(lián)高度概括了諸葛亮一生的行事。參考答案：C B B第三篇：《蜀相(杜甫)》教學(xué)反思《（杜甫）》教學(xué)反思《蜀相》這一課，是我在2014年11月5日（星期三）下午第三節(jié)上的一節(jié)匯報(bào)課。匯報(bào)課于我而言，就像是一場(chǎng)思想的洗禮，它讓我這顆平靜的心又一次振奮起來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，要求老師能夠穩(wěn)穩(wěn)地把控課堂，做課堂的組織者和引導(dǎo)者，所以任何急躁的情緒，都是會(huì)給這個(gè)組織者帶來(lái)負(fù)面的影響，甚至影響整個(gè)課堂。第三，對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的信心和耐心，急于引導(dǎo)學(xué)生向自己的答案靠攏。在評(píng)課的過(guò)程中，姜校長(zhǎng)、郭主任、還有我的師傅王老師，給了我許多很中肯的意見(jiàn)。閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。首先，充分重視學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與，積極思考，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，教師從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，就像蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，在課堂上提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而徹底杜絕教師在課堂上的滿堂灌現(xiàn)象；根據(jù)知識(shí)建構(gòu)的金字塔結(jié)構(gòu)，學(xué)生合作討論，講給他人聽(tīng)是保持效率最高的學(xué)習(xí)方式，因此應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生更多合作學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)；最后，通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)確保學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。杜甫被譽(yù)為“詩(shī)圣”，他為我們留下大量詩(shī)篇。學(xué)生對(duì)杜甫其人及其詩(shī)歌風(fēng)格已經(jīng)有所了解，因此學(xué)生對(duì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格以及杜甫憂國(guó)憂民的情懷并不陌生。主要采用啟發(fā)式、探討法、導(dǎo)學(xué)法、朗讀法和教授法。對(duì)于詩(shī)文的學(xué)習(xí)尤其是這樣，讓我們一起把詩(shī)歌齊讀一遍。集體誦讀2如果詩(shī)歌情感基調(diào)是哀傷的，那么誦讀的語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是低沉的，語(yǔ)速應(yīng)該是緩慢的，讓我們用緩慢的語(yǔ)速、低沉的語(yǔ)調(diào)再一次感受詩(shī)歌的情感。學(xué)生展示小組討論成果，并補(bǔ)充表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌情感的體會(huì)?！庇⑿哿鳒I，請(qǐng)問(wèn)這里的英雄指的是誰(shuí)？根據(jù)出句可明確是諸葛亮，根據(jù)前文的分析也可知是杜甫本人。合理科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生深入問(wèn)題的思考，對(duì)他人的評(píng)價(jià)實(shí)際是對(duì)問(wèn)題的二次思考，不僅有利于建立競(jìng)爭(zhēng)模式，也可以推動(dòng)思維的深化，避免自學(xué)流于形式化。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用講析和討論相結(jié)合的方法。他憂國(guó)憂民，人格高尚，一生寫詩(shī)1500多首，詩(shī)藝精湛，被后世尊稱為“詩(shī)圣”。請(qǐng)我們班朗讀水平最高的同學(xué)來(lái)讀一讀。教師小結(jié)：在這首詩(shī)中作者表達(dá)的正是這兩種情感：對(duì)諸葛亮的景仰之情以及對(duì)他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情?！鞍厣笨倢懎h(huán)境，令人肅然起敬。聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無(wú)限。詩(shī)人借這兩句表達(dá)了對(duì)諸葛亮的追慕之情。還希望唐肅宗能像劉備那樣，能夠信任像郭子儀等那樣忠心耿耿的老臣?！邦D挫”即抑揚(yáng)，這里不僅指語(yǔ)言聲調(diào)的停頓、轉(zhuǎn)折，有輕重、徐急之美，而且還能指感情表現(xiàn)的曲折跌宕，回腸九轉(zhuǎn)，含蓄深厚，反復(fù)低回，感情深沉闊大。“郁”，郁陶，即許多的情感、憂憤蓄積于胸中。小結(jié)：杜甫的詠史詩(shī)是有其特點(diǎn)的，這就是密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，密切聯(lián)系自身。這表達(dá)出作者對(duì)他的敬仰。用“盡”“皆”傳達(dá)的是興奮的高興的心情。開(kāi)頭兩句用了什么修辭手法?題為“蜀相”，卻從“祠堂”寫起，有何用意? 柏森森有什么深意?明確：設(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答，點(diǎn)明丞相祠堂的所在地。如果要你將全詩(shī)表達(dá)的情感濃縮到一個(gè)字上，你會(huì)想到詩(shī)中哪個(gè)字?學(xué)生歸納：“尋”字。集體再次齊讀。教學(xué)難點(diǎn)：把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)?！景鍟O(shè)計(jì)】蜀相杜甫尋第五篇：《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩(shī)的誦讀。誦讀4總結(jié)課堂，結(jié)尾誦讀有感情的在誦讀中結(jié)束課堂。集體誦讀3在充分體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，再一次誦讀，感受作者的悲情。這時(shí)對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的享受和體驗(yàn)。學(xué)生評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)機(jī)制多元化。都抵不過(guò)人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東，南陽(yáng)臥龍終成夢(mèng)，少陵野老淚滿襟?！窘虒W(xué)目標(biāo)】自主學(xué)習(xí)，了解杜甫其人及其詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。這樣的名家名篇是進(jìn)行“以意逆志，知人論世融入體驗(yàn)，體會(huì)情趣；學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。最后，通過(guò)這次匯報(bào)課，我覺(jué)得自己的收獲很多。她說(shuō)如果遇到類似問(wèn)題時(shí)，可以讓其它學(xué)生來(lái)做個(gè)補(bǔ)充，不要急于引導(dǎo)第一個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生，更不要急于給出參考答案，因?yàn)榘呀鉀Q問(wèn)題的機(jī)會(huì)徹徹底底地留給學(xué)生，就是把課堂還給學(xué)生。我在備課的過(guò)程中，也是幾經(jīng)周折。但是教學(xué)思路只是教學(xué)思路，和課堂實(shí)踐是兩回事，在課堂上還是出現(xiàn)了許多這樣那樣的問(wèn)題。我一直都是本著“盡人事，聽(tīng)天命”的思想來(lái)工作的，我努力過(guò)了，即使結(jié)果不如意，也無(wú)怨無(wú)悔。（），記祠堂所在，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的項(xiàng)王和祠堂環(huán)境的靜謐、肅穆。“英雄”指諸葛亮和千古以來(lái)為國(guó)為民的仁人志士，也包括詩(shī)人自己?！鞍厣奔窗貥涿⒌牡胤?。（下面讓我們一起來(lái)再次的朗讀這首詩(shī)，大家要把詩(shī)人的思想情感給讀出來(lái)）六、悟一悟：那整首詩(shī)我們都分析品味過(guò)了，那我們現(xiàn)在要來(lái)感悟一下文章的主旨，主要抒發(fā)了作者的什么感情，同學(xué)們現(xiàn)在知道本詩(shī)的主旨了嗎？明確：杜甫此詩(shī)作于上元元年（760）初到成都之時(shí)。（師：這兩句主要表達(dá)了詩(shī)人對(duì)他的惋惜之情。兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代。映階——映照著臺(tái)階好音——悅耳的聲音，這里指鳥鳴 特寫鏡頭，從祠堂的外部到內(nèi)部，內(nèi)景 比較理解：①映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音明確：春意盎然、賞心悅目的景色，欣喜愉悅的情感 ②映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音明確：碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無(wú)人光顧；黃鸝好音，無(wú)人傾聽(tīng)，何等凄涼傷感。③三顧茅廬頻繁討論天下大計(jì)，輔佐兩代君主忠心耿耿。他身處安史之亂期間，他創(chuàng)作的許多詩(shī)歌，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，因而他的詩(shī)歌被稱為“詩(shī)史”。2．通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析，感受詩(shī)歌營(yíng)造的意境和傳達(dá)出的情感。在內(nèi)容上，也充分肯定、贊揚(yáng)了諸葛亮的功績(jī)。內(nèi)容小結(jié)： 《蜀相》表達(dá)詩(shī)人杜甫對(duì)諸葛亮的追慕、惋惜以及自