【文章內(nèi)容簡介】 們一起來再次的朗讀這首詩，大家要把詩人的思想情感給讀出來）六、悟一悟：那整首詩我們都分析品味過了，那我們現(xiàn)在要來感悟一下文章的主旨，主要抒發(fā)了作者的什么感情，同學(xué)們現(xiàn)在知道本詩的主旨了嗎？明確：杜甫此詩作于上元元年（760）初到成都之時(shí)。這時(shí)，持續(xù)了五年之久的安史之亂尚未平定，國家命運(yùn)仍在風(fēng)雨飄搖之中，在這樣的大背景下，杜甫到成都郊外的武侯祠去憑吊，寫作此詩，自然不單是發(fā)思古之幽情，而是抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。課后習(xí)題 蜀相杜甫丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。1．對這首詩中詞句的解釋，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮?！板\官城”是成都的別稱?！鞍厣奔窗貥涿⒌牡胤?。B．“映階”二句是說祠堂內(nèi)碧草空有春色，黃鵬徒有好音，卻沒有多少人去欣賞。C．“頻煩”即頻繁，連續(xù)?！疤煜掠?jì)”指統(tǒng)一中國，興復(fù)漢室?！皟沙敝笘|漢和蜀漢?！伴_”指開創(chuàng)基業(yè)?！皾?jì)”指渡過難關(guān)。D．“出師”指諸葛亮出兵伐魏?！坝⑿邸敝钢T葛亮和千古以來為國為民的仁人志士，也包括詩人自己。2．對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．首聯(lián)以設(shè)問引起，開門見山。一個“尋”字表達(dá)了詩人對諸葛亮的仰慕之情向往之意。B．頷聯(lián)由遠(yuǎn)及近，以草綠鶯啼的美景襯托諸葛亮人格的清高。C．頸聯(lián)高度概括了諸葛亮一生的行事?！疤煜掠?jì)”見匡時(shí)雄略，“老臣心”、“身先死”顯報(bào)國忠誠。D．詩的前四句寫祠堂之景，后四句寫丞相之事。全詩通過對歷史人物的緬懷和贊頌，寄托了詩人憂心憂國，痛感濟(jì)世無人的哀傷。（），記祠堂所在，表現(xiàn)了詩人對諸葛亮的項(xiàng)王和祠堂環(huán)境的靜謐、肅穆。，含蓄地贊美了諸葛亮的高風(fēng)亮節(jié)。，報(bào)國苦衷，感情深摯而悲壯。，概括了千古壯志未酬的英雄們的悲憤心情。參考答案：C B B第三篇：《蜀相(杜甫)》教學(xué)反思《（杜甫）》教學(xué)反思《蜀相》這一課，是我在2014年11月5日（星期三）下午第三節(jié)上的一節(jié)匯報(bào)課。這一節(jié)匯報(bào)課令我感慨良多。這是我第五次參加匯報(bào)課，我對自己的要求自然也比前四次要高一些。自我感覺準(zhǔn)備的也很充分，但是，結(jié)果卻不盡如人意。我一直都是本著“盡人事，聽天命”的思想來工作的，我努力過了，即使結(jié)果不如意，也無怨無悔。在這次匯報(bào)課中，我應(yīng)該也必須正視自己在教學(xué)的某些方面存在著不足。這是一種態(tài)度，是一種原則，更是對我自己負(fù)責(zé)。感謝學(xué)校組織的匯報(bào)課活動，能夠讓我們青年教師認(rèn)識到自己的缺陷，并且從中獲得了許多很寶貴的經(jīng)驗(yàn)。匯報(bào)課于我而言，就像是一場思想的洗禮，它讓我這顆平靜的心又一次振奮起來。它給了我壓力，更給了我動力，它催促我不得不前進(jìn)。通過這次匯報(bào)課，使我知曉了自己在教學(xué)上的缺失，認(rèn)識到自己在過程上及組織課堂方面還需要好好磨煉與提升。因?yàn)槲疫@節(jié)課教授的是詩歌，結(jié)合教學(xué)大綱、高考考綱、新課程的精神以及詩歌這類文體的特點(diǎn)，我把我的教學(xué)思路設(shè)計(jì)如下：一是誦讀詩歌，并把誦讀貫穿教學(xué)過程始終，二是理解詩歌的基本內(nèi)容（寫了什么？）三是探究詩歌的主旨（為什么這樣寫？）四是研究詩歌的寫作手法（是怎么寫的？）即詩歌的煉字藝術(shù)。但是教學(xué)思路只是教學(xué)思路，和課堂實(shí)踐是兩回事，在課堂上還是出現(xiàn)了許多這樣那樣的問題。現(xiàn)將我的課后反思總結(jié)如下：第一，在時(shí)間上，我未能合理的安排，以至于匆匆忙忙結(jié)束了整堂課，由于過度的緊張，甚至忘記了做課堂小結(jié)，這也是我最為遺憾的地方。準(zhǔn)確地把握教學(xué)時(shí)間，將是我在以后的教學(xué)過程中需要特別加強(qiáng)和注意的。在以后的教學(xué)過程中，我應(yīng)該多預(yù)設(shè)一些機(jī)動的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理地分配時(shí)間，乃至更好地把握時(shí)間，這也是一個合格的教師應(yīng)該具備的基本教學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程中，要求老師能夠穩(wěn)穩(wěn)地把控課堂，做課堂的組織者和引導(dǎo)者，所以任何急躁的情緒，都是會給這個組織者帶來負(fù)面的影響，甚至影響整個課堂。第二，在教學(xué)過程中的誦讀環(huán)節(jié)上仍然做的不盡完美，對于學(xué)生在誦讀過程中出現(xiàn)的錯誤也未能及時(shí)指正。我深知，語文課上應(yīng)該有瑯瑯的讀書聲。書聲瑯瑯，這才是一節(jié)常態(tài)的規(guī)范的語文課。我在備課的過程中，也是幾經(jīng)周折。一開始想到使用音頻資料，但是苦于這首詩歌很短，找不到高質(zhì)量的音頻資料，于是，我只得采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即學(xué)生讀和老師讀相結(jié)合的誦讀方式。于是，我設(shè)計(jì)了音讀、意讀、情讀和美讀四個環(huán)節(jié)，先后以自由誦讀、齊讀、學(xué)生試讀、和教師范讀的形式展現(xiàn)了出來，不得不承認(rèn)，在教師范讀這一環(huán)節(jié)，由于過度緊張，也由于平常疏于練習(xí)誦讀，所以在這一小環(huán)節(jié)上，我做的很不好。我深知語文老師誦讀的重要性，在以后的工作中我一定會勤加練習(xí)。第三，對學(xué)生沒有足夠的信心和耐心，急于引導(dǎo)學(xué)生向自己的答案靠攏。一位有經(jīng)驗(yàn)的老師，除了要給自己積極的心理暗示之外，還要了解學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生時(shí)間，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。在這方面，我做的不好，急于展示自己的答案或者急于讓學(xué)生的答案靠攏我的答案。這一點(diǎn)，同組的馬老師給我提出這個問題，并且給我找出了應(yīng)對之策。她說如果遇到類似問題時(shí)，可以讓其它學(xué)生來做個補(bǔ)充，不要急于引導(dǎo)第一個回答問題的學(xué)生，更不要急于給出參考答案，因?yàn)榘呀鉀Q問題的機(jī)會徹徹底底地留給學(xué)生，就是把課堂還給學(xué)生。第四，我的教學(xué)語言還不夠規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，與平常考試和高考結(jié)合不夠緊密。老師對學(xué)生的影響是非常大的，語文老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的語言來表達(dá)自己的見解，這需要老師以身作則、言傳身教；而非敷衍了事、馬馬虎虎。另外，在拓展延伸方面，可以和高考對接起來，使學(xué)生的腦子里有高考題的意識。在評課的過程中，姜校長、郭主任、還有我的師傅王老師，給了我許多很中肯的意見。他們的意見如下：一是教師自身要樹立信心，帶著熱情帶著耐心去上課。二是對板書要給予重視，除了要板書課題之外，還要板書本課的重點(diǎn)內(nèi)容，以引起學(xué)生的重視。三是要及時(shí)地恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生，且在表揚(yáng)的過程中注意表揚(yáng)學(xué)生完成任務(wù)的過程，而非結(jié)果。最后，通過這次匯報(bào)課，我覺得自己的收獲很多。感謝我的師傅，在上匯報(bào)課前，他兩次聽了我這節(jié)課，并且提出了許多很好的建議。與此同時(shí)，我也得到組內(nèi)多位老師的指導(dǎo)和幫助，在我準(zhǔn)備匯報(bào)課的過程中，她們很熱心地幫助我，給我指出一些很細(xì)微的瑕疵。我在這里一并感謝她們，謝謝！以上就是我對這次匯報(bào)課的反思和總結(jié)，敬請各位老師批評指正！第四篇：《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】課標(biāo)對高中階段就選修教材詩歌方面的學(xué)習(xí)要求如下：培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣,豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健