【正文】 。這兩句景中含情，情景交融，而得力于“自”“空”二字的巧妙運(yùn)用。這兩句是議論，但這議論富有情韻，因此使詩(shī)的抒情氣氛更為濃重，形象更為飽滿。尾聯(lián)——對(duì)諸葛亮的景仰和痛惜之情。這兩句在敘事中抒情，寫(xiě)得情真意摯，非常感人。”此詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在諸葛亮祠吊古，但題為“蜀相”而非“諸葛亮”，有何深意？【明確】詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)，是為了追思仰慕欽敬諸葛亮。從全詩(shī)看來(lái)，無(wú)論寫(xiě)景、敘事，還是議論，都交融著一種深沉篤至的追尋、憑吊的感情。五、延伸拓展比較閱讀： 清人沈德潛說(shuō)自古以來(lái)詠諸葛亮詩(shī)中以楊慎《升閹詩(shī)話》所引《武侯廟》（參見(jiàn)“相關(guān)鏈接”）詩(shī)“為最”，“情韻聲律，無(wú)不合也”（《明詩(shī)別裁》），你同意他的看法嗎？請(qǐng)將楊慎引詩(shī)與杜詩(shī)進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)二詩(shī)在表現(xiàn)內(nèi)容、藝術(shù)手法上有何異同？【明確】不同意。但還是遜了一籌，它顯得有些刻露浮薄，不及《蜀相》含蓄深厚。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。重點(diǎn) 詩(shī)歌情景關(guān)系上的特點(diǎn)。（注：以，用；意，自己的切身體會(huì)；逆，推測(cè)；志，作者寫(xiě)作詩(shī)歌的本意）什么叫知人論世（請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答）明確：在欣賞、吟詠古人的詩(shī)歌作品時(shí)，應(yīng)該深入地探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代，與作者成為心靈相通的好朋友。著有《杜工部集》。讀一讀（這首詩(shī)寫(xiě)了什么）譯文：①蜀相的祠堂要到哪里尋找？在錦官城外柏樹(shù)繁茂的地方。明確：作者來(lái)到武侯祠悼念諸葛亮。（補(bǔ)充：為什么這里不用“蜀相”，要用“丞相”呢？明確：親切）（師：所以，本詩(shī)的首聯(lián)該怎么朗讀呢？生：讀得平緩、讀出仰慕之情。”——《杜詩(shī)解》嘆碧草嬌鶯無(wú)人賞玩，顯英雄長(zhǎng)逝、遺跡荒落，雖是寫(xiě)景，字里行間卻，寄寓著感物思人的情懷。頻煩——多次。老臣心——盡忠蜀國(guó)，不遺余力，死而后已的精神。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。）（1）、詩(shī)句里的“英雄”是失敗的英雄，還是成功的英雄？明確:是指失敗的英雄，所以說(shuō)這句詩(shī)寫(xiě)出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對(duì)其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。老杜在政治上始終一事無(wú)成，即便如此，他卻依然掛念國(guó)事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹?。課后習(xí)題 蜀相杜甫丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。1．對(duì)這首詩(shī)中詞句的解釋，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮。C．“頻煩”即頻繁，連續(xù)?！皾?jì)”指渡過(guò)難關(guān)。一個(gè)“尋”字表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的仰慕之情向往之意。D．詩(shī)的前四句寫(xiě)祠堂之景，后四句寫(xiě)丞相之事。，報(bào)國(guó)苦衷，感情深摯而悲壯。這是我第五次參加匯報(bào)課，我對(duì)自己的要求自然也比前四次要高一些。這是一種態(tài)度，是一種原則，更是對(duì)我自己負(fù)責(zé)。通過(guò)這次匯報(bào)課，使我知曉了自己在教學(xué)上的缺失，認(rèn)識(shí)到自己在過(guò)程上及組織課堂方面還需要好好磨煉與提升。準(zhǔn)確地把握教學(xué)時(shí)間，將是我在以后的教學(xué)過(guò)程中需要特別加強(qiáng)和注意的。我深知，語(yǔ)文課上應(yīng)該有瑯瑯的讀書(shū)聲。于是，我設(shè)計(jì)了音讀、意讀、情讀和美讀四個(gè)環(huán)節(jié)，先后以自由誦讀、齊讀、學(xué)生試讀、和教師范讀的形式展現(xiàn)了出來(lái)，不得不承認(rèn)，在教師范讀這一環(huán)節(jié)，由于過(guò)度緊張，也由于平常疏于練習(xí)誦讀，所以在這一小環(huán)節(jié)上，我做的很不好。在這方面，我做的不好，急于展示自己的答案或者急于讓學(xué)生的答案靠攏我的答案。老師對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，語(yǔ)文老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解，這需要老師以身作則、言傳身教；而非敷衍了事、馬馬虎虎。二是對(duì)板書(shū)要給予重視，除了要板書(shū)課題之外，還要板書(shū)本課的重點(diǎn)內(nèi)容，以引起學(xué)生的重視。與此同時(shí)，我也得到組內(nèi)多位老師的指導(dǎo)和幫助，在我準(zhǔn)備匯報(bào)課的過(guò)程中，她們很熱心地幫助我，給我指出一些很細(xì)微的瑕疵。背誦一定數(shù)量的古代詩(shī)文名篇。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教育者不僅需要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與技能層面的掌握，更要求我們?cè)谶^(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，所以本人將對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育。本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)為掌握詩(shī)歌鑒賞的重要方法“以意逆志，知人論世”。）知人論世即結(jié)合作家思想和時(shí)代背景理解作品。此詩(shī)借游覽古跡，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)蜀漢丞相諸葛亮雄才大略、輔佐兩朝、忠心報(bào)國(guó)的稱頌以及對(duì)他出師未捷而身死的惋惜之情。本課的學(xué)習(xí)，將為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元“推薦作品”打下良好的基礎(chǔ)。高二的學(xué)生與高一學(xué)生相比，分析能力、理解能力和概括能力都有提高，且對(duì)知識(shí)的求知欲望也非常強(qiáng)，那么再次學(xué)習(xí)杜甫的經(jīng)典詩(shī)歌就不能簡(jiǎn)單的停留在“詩(shī)歌表達(dá)了什么”這一層面上，而應(yīng)積極探討“詩(shī)歌通過(guò)什么表情達(dá)意”，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂主體地位。、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)知人論世，感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。：自主學(xué)習(xí)法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。導(dǎo)以詩(shī)話的語(yǔ)言營(yíng)造課堂文學(xué)的氛圍。學(xué)生示范誦讀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)集體朗讀，并示范誦讀。思，你會(huì)用哪個(gè)字？用原文回答。進(jìn)一步通過(guò)誦讀感悟詩(shī)歌感傷之情。學(xué)生在自學(xué)中進(jìn)一步了解作者蘊(yùn)藏在字詞中的情感。重視知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生接受知識(shí)的思維方式是判斷其對(duì)知識(shí)是否真正掌握的重要尺度。在誦讀中達(dá)到和作者心靈溝通的目的。議2和同桌互相說(shuō)一說(shuō)，杜甫詩(shī)一個(gè)什么樣的詩(shī)人，并說(shuō)說(shuō)原因知人論世了解作家的思想、生平和創(chuàng)作風(fēng)格，有助于對(duì)其作品內(nèi)容的理解和把握。評(píng)根據(jù)學(xué)生展示的成果，教師以干練簡(jiǎn)潔、一針見(jiàn)血、有推進(jìn)型的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)；或者采用生生互相評(píng)價(jià)的方式對(duì)展示的討論成果予以評(píng)價(jià)。對(duì)所學(xué)知識(shí)是否掌握的檢測(cè)，有利于鞏固課堂所學(xué)。、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。對(duì)于詩(shī)歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。大家想想我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)杜甫哪些詩(shī)篇?記得哪些詩(shī)句?(師生共同回顧)今天讓我們走進(jìn)杜甫，學(xué)習(xí)他的另一篇名作《蜀相》。糾正字音。悲涼、傷感。詩(shī)言志?！皽I”字。(合作學(xué)習(xí)輔以多媒體)我們來(lái)看此詩(shī)的首聯(lián)，如果“丞相”換成“蜀相”如何?明確：丞相是屬于國(guó)家的，蜀相僅僅屬于一個(gè)小地方。一個(gè)“尋”字突出了這種感情?！氨滩荽荷薄包S鸝好音”不算荒涼之境，應(yīng)該是春意盎然的景象，這也可以表達(dá)作者的心情。在士大夫的潛意識(shí)里，芳草本為賢者設(shè)，贊歌只為英雄唱，紅花綠葉，芳草美人，方相得益彰。頸聯(lián)上下句的關(guān)鍵詞分別是什么?為什么用這些詞概括字諸葛亮的功績(jī)?明確：上聯(lián)的“三顧”指劉備三顧茅廬，側(cè)面映襯?！疤煜掠?jì)”說(shuō)明他的雄才大略。當(dāng)然也包括杜甫自己，從小立志干一番事業(yè)，卻郁郁不得志，一生坎坷。而是借諸葛亮的功業(yè)未遂來(lái)慨嘆自己的壯志未酬。沉郁頓挫?！邦D挫”指詩(shī)的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言聲律等表現(xiàn)形