【正文】 “以意逆志、知人論世”的方式了解是個(gè)內(nèi)容，提取作者的意旨、作者的情感。課前我讓學(xué)生借助教輔書(shū)籍查閱有關(guān)杜甫的資料。《蜀相》這首詩(shī)歌篇幅比較短，更有利于采用讀這種有效性教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌細(xì)致深刻的探究，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的感情世界，與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴。在以后的教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程不能依賴(lài)多媒體這種教學(xué)手段。一、成功之處：教學(xué)方法的選擇較為合理單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又不能形成規(guī)律，無(wú)“法”可依。例如：導(dǎo)課時(shí)讓學(xué)生談對(duì)對(duì)聯(lián)的理解；知人論世時(shí)讓學(xué)生評(píng)價(jià)杜甫、介紹背景；整體感知時(shí)讓學(xué)生誦讀展示，談自己對(duì)詩(shī)心的理解；鑒賞詩(shī)句，思考交流時(shí)，讓學(xué)生找意象，描意境，悟詩(shī)情等，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情感交流較為充分語(yǔ)文課堂要重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)，沒(méi)有情感的教育是失敗的，沒(méi)有情感的課堂是痛苦的。注重了拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，把學(xué)習(xí)和高考結(jié)合起來(lái)課堂上的“拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用”環(huán)節(jié)中教師關(guān)于“高考練字型考題的提問(wèn)方式和答題技巧”的點(diǎn)撥讓學(xué)生把學(xué)與考結(jié)合起來(lái)，明白高考就是對(duì)平時(shí)學(xué)到的鑒賞方法的整理和運(yùn)用，消除對(duì)高考的畏難情緒。還有課堂檢測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)也進(jìn)行的比較倉(cāng)促。 執(zhí)教班級(jí)：高二（5）班 教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入二、復(fù)習(xí)作者，了解創(chuàng)作背景三、誦讀四、鑒賞文本五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀六、當(dāng)堂背誦默寫(xiě)七、作業(yè)八、課堂小結(jié)： 教學(xué)反思：本堂課是作為公開(kāi)課來(lái)上的，雖說(shuō)在上課之前做了很多準(zhǔn)備，但在課堂上仍然有很多不足存在，就本堂課的課堂效果，在這里進(jìn)行反思。（二）朗誦。書(shū)讀百遍，其義1 自見(jiàn)。（二）上課時(shí)面面俱到，講的太多，重難點(diǎn)不夠突出。對(duì)于一首詩(shī)歌我們一般都從誦讀入手，到個(gè)別字句，到情感，再到藝術(shù)手法。藝術(shù)手法是詩(shī)歌鑒賞的一個(gè)重難點(diǎn)，很多同學(xué)都無(wú)法下手，在教學(xué)中我的做法是先系統(tǒng)的講析，讓學(xué)生記下來(lái)，然后再一步一步的滲透。但是每首詩(shī)都有其獨(dú)有的特點(diǎn)，或者是語(yǔ)言，或者是形象，或者是思想情感，或者是表達(dá)技巧。夜行黃沙道中》中著名的一句“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，它是“天外七八個(gè)星，山前兩三點(diǎn)雨”的倒裝句式，如果我們?cè)谛蕾p時(shí)只看到了句式的新穎和奇特，只體會(huì)到作者細(xì)膩的觀察和描寫(xiě)，這是不夠的，這兩句詩(shī)實(shí)際上是寫(xiě)出一個(gè)夜行人面對(duì)夜色和疏雨而感到焦急、迫切的心情，急于趕路而又不斷地看天色:天什么時(shí)候亮呀？雨什么時(shí)候停啊？不從整體上去把握、去體會(huì)，就很難領(lǐng)略到這一步?！赌钆珛伤栽?shī)歌鑒賞，要積累文化習(xí)俗，而這些積累必須在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢獲得。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。我們可以通過(guò)對(duì)詩(shī)眼的分析來(lái)把握整首詩(shī)?！白灾髻p析”部分是教師指導(dǎo)下的學(xué)生賞析活動(dòng)。所以教學(xué)本首詩(shī)時(shí)從“選擇對(duì)聯(lián)”進(jìn)行導(dǎo)課到用“問(wèn)題法”引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，了解作者；再到師生的“誦讀展示”、“思考交流”“梳理探究”；教師的“點(diǎn)撥引導(dǎo)”學(xué)生的“檢測(cè)訓(xùn)練”等教學(xué)方法的選擇都較為合理，也收到了良好的教學(xué)效果。三、教學(xué)重點(diǎn)的突破比較到位本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內(nèi)涵，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨；二是聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌。所以本每節(jié)課中能讓學(xué)生能把自己從詩(shī)中讀到的的喜怒哀樂(lè)在課堂上真情流露，與作者形成情感的交流與對(duì)話。六、作業(yè)設(shè)計(jì)能考慮到學(xué)生的個(gè)性、水平并加入了時(shí)尚元素本節(jié)課后設(shè)計(jì)了三個(gè)作業(yè)：背誦并默寫(xiě)此詩(shī)?？紤]到學(xué)生的個(gè)性、水平，第二個(gè)作業(yè)加入了時(shí)尚元素激發(fā)學(xué)生了選擇完成興趣。二、課堂結(jié)構(gòu)安排還有不合理的地方每一個(gè)環(huán)節(jié)幾乎平均用力，有些問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。第五篇：《蜀相》教學(xué)反思《蜀相》教學(xué)反思身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《蜀相》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。“自主賞析”部分是教師指導(dǎo)下的學(xué)生賞析活動(dòng)。所以教學(xué)本首詩(shī)時(shí)從“選擇對(duì)聯(lián)”進(jìn)行導(dǎo)課到用“問(wèn)題法”引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，了解作者；再到師生的“誦讀展示”、“思考交流”“梳理探究”；教師的“點(diǎn)撥引導(dǎo)”學(xué)生的“檢測(cè)訓(xùn)練”等教學(xué)方法的選擇都較為合理，也收到了良好的教學(xué)效果。三、教學(xué)重點(diǎn)的突破比較到位本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內(nèi)涵，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨；二是聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌。所以本每節(jié)課中能讓學(xué)生能把自己從詩(shī)中讀到的的喜怒哀樂(lè)在課堂上真情流露，與作者形成情感的交流與對(duì)話。六、作業(yè)設(shè)計(jì)能考慮到學(xué)生的個(gè)性、水平并加入了時(shí)尚元素本節(jié)課后設(shè)計(jì)了三個(gè)作業(yè)：背誦并默寫(xiě)此詩(shī)?？紤]到學(xué)生的個(gè)性、水平，第二個(gè)作業(yè)加入了時(shí)尚元素激發(fā)學(xué)生了選擇完成興趣。二、課堂結(jié)構(gòu)安排還有不合理的地方每一個(gè)環(huán)節(jié)幾乎平均用力，有些問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，這在一定程度上影響了教學(xué)效果?！妒裣唷方虒W(xué)反思2這節(jié)課中存在的紕漏有以下幾點(diǎn)：。高考詩(shī)歌鑒賞的要求包括：概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容（理解詩(shī)句大意、表達(dá)的觀點(diǎn)、態(tài)度、主張，抒發(fā)的情感）；分析詩(shī)歌中的形象（主要是托物言志的詠物詩(shī)）；分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色（包括語(yǔ)言特色和表達(dá)技巧）。這讓我想到辛棄疾的《西江月這都是解讀的必要的前提條件。同時(shí)如果我們不了解詩(shī)人一生吸取了三種在我國(guó)歷史上有重要影響的思想的精華（詩(shī)人尚儒而不迂執(zhí)，參禪而不膩佛，好道而不消極），我們也不能理解詩(shī)人雖遭種種困難打擊，卻仍然保持樂(lè)觀曠達(dá)的胸襟氣度。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。這兩個(gè)字也正是這兩句的“詩(shī)眼”，它集中體現(xiàn)了這首詩(shī)的意境。一、成功之處：教學(xué)方法的選擇較為合理單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又不能形成規(guī)律，無(wú)“法”可依。例如：導(dǎo)課時(shí)讓學(xué)生談對(duì)對(duì)聯(lián)的理解；知人論世時(shí)讓學(xué)生評(píng)價(jià)杜甫、介紹背景；整體感知時(shí)讓學(xué)生誦讀展示，談自己對(duì)詩(shī)心的理解；鑒賞詩(shī)句，思考交流時(shí)，讓學(xué)生找意象，描意境，悟詩(shī)情等，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情感交流較為充分語(yǔ)文課堂要重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)，沒(méi)有情感的教育是失敗的，沒(méi)有情感的課堂是痛苦的。注重了拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，把學(xué)習(xí)和高考結(jié)合起來(lái)課堂上的“拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用”環(huán)節(jié)中教師關(guān)于“高考練字型考題的提問(wèn)方式和答題技巧”的點(diǎn)撥讓學(xué)生把學(xué)與考結(jié)合起來(lái)，明白高考就是對(duì)平時(shí)學(xué)到的鑒賞方法的整理和運(yùn)用，消除對(duì)高考的畏難情緒。還有課堂檢測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)也進(jìn)行的比較倉(cāng)促。 執(zhí)教班級(jí)：高二（5）班 教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入二、復(fù)習(xí)作者，了解創(chuàng)作背景三、誦讀四、鑒賞文本五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀六、當(dāng)堂背誦默寫(xiě)七、作業(yè)八、課堂小結(jié)： 教學(xué)反思：本堂課是作為公開(kāi)課來(lái)上的，雖說(shuō)在上課之前做了很多準(zhǔn)備，但在課堂上仍然有很多不足存在，就本堂課的課堂效果，在這里進(jìn)行反思。（二）朗誦。書(shū)讀百遍，其義1 自見(jiàn)。（二）上課時(shí)面面俱到，講的太多，重難點(diǎn)不夠突出。對(duì)于一首詩(shī)歌我們一般都從誦讀入手，到個(gè)別字句，到情感，再到藝術(shù)手法。藝術(shù)手法是詩(shī)歌鑒賞的一個(gè)重難點(diǎn)，很多同學(xué)都無(wú)法下手，在教學(xué)中我的做法是先系統(tǒng)的講析，讓學(xué)生記下來(lái)，然后再一步一步的滲透。這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)如何理解古典詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨，深切感受其中意蘊(yùn)美和情感美?！耙砸饽嬷?、知人論世”是鑒賞《蜀相》的重要方法。讀，是學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的有效性教學(xué)方法?！妒裣唷肥且黄星樯畛恋淖髌罚b賞這首詩(shī)歌就要以情感來(lái)打動(dòng)學(xué)生，作為課堂教學(xué)活動(dòng)組織者的教師就一定要用自己的激情渲染氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)多媒體的運(yùn)用由于限制了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而也限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生只是按照老師的預(yù)設(shè)規(guī)程性地賞析文本，致使課堂的生成性有