【正文】 ，也充分肯定、贊揚(yáng)了諸葛亮的功績(jī)。他身處安史之亂期間，他創(chuàng)作的許多詩(shī)歌，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，因而他的詩(shī)歌被稱(chēng)為“詩(shī)史”。映階——映照著臺(tái)階好音——悅耳的聲音，這里指鳥(niǎo)鳴 特寫(xiě)鏡頭，從祠堂的外部到內(nèi)部，內(nèi)景 比較理解：①映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音明確：春意盎然、賞心悅目的景色，欣喜愉悅的情感 ②映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音明確：碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無(wú)人光顧；黃鸝好音，無(wú)人傾聽(tīng)，何等凄涼傷感。（師：這兩句主要表達(dá)了詩(shī)人對(duì)他的惋惜之情?！鞍厣奔窗貥?shù)茂盛的地方。（），記祠堂所在，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的項(xiàng)王和祠堂環(huán)境的靜謐、肅穆。但是教學(xué)思路只是教學(xué)思路，和課堂實(shí)踐是兩回事，在課堂上還是出現(xiàn)了許多這樣那樣的問(wèn)題。她說(shuō)如果遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，可以讓其它學(xué)生來(lái)做個(gè)補(bǔ)充，不要急于引導(dǎo)第一個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生，更不要急于給出參考答案，因?yàn)榘呀鉀Q問(wèn)題的機(jī)會(huì)徹徹底底地留給學(xué)生，就是把課堂還給學(xué)生。學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。這樣的名家名篇是進(jìn)行“以意逆志，知人論世都抵不過(guò)人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東，南陽(yáng)臥龍終成夢(mèng)，少陵野老淚滿襟。這時(shí)對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的享受和體驗(yàn)。誦讀4總結(jié)課堂，結(jié)尾誦讀有感情的在誦讀中結(jié)束課堂。教學(xué)難點(diǎn)：把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。如果要你將全詩(shī)表達(dá)的情感濃縮到一個(gè)字上，你會(huì)想到詩(shī)中哪個(gè)字?學(xué)生歸納：“尋”字。用“盡”“皆”傳達(dá)的是興奮的高興的心情。小結(jié)：杜甫的詠史詩(shī)是有其特點(diǎn)的，這就是密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，密切聯(lián)系自身。“頓挫”即抑揚(yáng)，這里不僅指語(yǔ)言聲調(diào)的停頓、轉(zhuǎn)折，有輕重、徐急之美，而且還能指感情表現(xiàn)的曲折跌宕，回腸九轉(zhuǎn)，含蓄深厚，反復(fù)低回，感情深沉闊大。詩(shī)人借這兩句表達(dá)了對(duì)諸葛亮的追慕之情?！鞍厣笨倢?xiě)環(huán)境，令人肅然起敬。請(qǐng)我們班朗讀水平最高的同學(xué)來(lái)讀一讀。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用講析和討論相結(jié)合的方法?！庇⑿哿鳒I，請(qǐng)問(wèn)這里的英雄指的是誰(shuí)？根據(jù)出句可明確是諸葛亮，根據(jù)前文的分析也可知是杜甫本人。集體誦讀2如果詩(shī)歌情感基調(diào)是哀傷的，那么誦讀的語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是低沉的，語(yǔ)速應(yīng)該是緩慢的，讓我們用緩慢的語(yǔ)速、低沉的語(yǔ)調(diào)再一次感受詩(shī)歌的情感。主要采用啟發(fā)式、探討法、導(dǎo)學(xué)法、朗讀法和教授法。杜甫被譽(yù)為“詩(shī)圣”，他為我們留下大量詩(shī)篇。閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。第三，對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的信心和耐心，急于引導(dǎo)學(xué)生向自己的答案靠攏。匯報(bào)課于我而言，就像是一場(chǎng)思想的洗禮，它讓我這顆平靜的心又一次振奮起來(lái)。C．頸聯(lián)高度概括了諸葛亮一生的行事。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。）出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿澿①出師——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。（1）、這兩句詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？對(duì)郁郁蔥蔥的翠柏的描寫(xiě)有什么作用？ 明確：尋——有目的的專(zhuān)程來(lái)訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之——對(duì)諸葛亮的強(qiáng)烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們有看過(guò)《三國(guó)》,大家都知道，在《三國(guó)》里有個(gè)人盡皆知的神人，大家說(shuō)是誰(shuí)呢？（諸葛亮），對(duì)，這個(gè)諸葛亮可謂家喻戶曉，那么同學(xué)們知不知道一些關(guān)于諸葛亮的俗語(yǔ)、成語(yǔ)或者歇后語(yǔ)?。勘热纾喝齻€(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮；曹操諸葛亮，脾氣不一樣；既生瑜何生亮；諸葛亮大擺空城計(jì)——化險(xiǎn)為夷；諸葛亮放孟獲——欲擒故縱（孔明六出祁山之前，為解決大后方少數(shù)民族的威脅，兵出蠻夷，七擒七縱孟獲）等等那同學(xué)們都知道諸葛亮是劉備的左右手，是蜀國(guó)的丞相，那么他在我們同學(xué)們的心中又是一個(gè)怎樣的形象呢？ 那么我們想不想知道諸葛亮在大詩(shī)人杜甫的心中是個(gè)怎樣的形象呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《蜀相》，一起來(lái)體會(huì)一下“詩(shī)圣”心中的諸葛亮形象。這一切都互相關(guān)聯(lián)，自然融成一體，構(gòu)成一種“骨氣端翔，音情頓挫”的崇高境界。諸葛亮為劉備制定統(tǒng)一天下的大計(jì)，輔助劉備開(kāi)創(chuàng)基業(yè)、建立蜀漢，又輔佐后主劉禪，鞠躬盡瘁，死而后已?！鞍厣比忠馕渡铋L(zhǎng)，高大茂密的柏樹(shù)是丞相祠的標(biāo)志，是諸葛亮偉大人格的象征，按我國(guó)傳統(tǒng)文化心理，也是歷代人民愛(ài)戴諸葛亮的見(jiàn)證。唐肅宗風(fēng)庸颥，寵信宦官，排斥功臣。掌握詩(shī)歌借景抒情等表達(dá)情感的表現(xiàn)手法多媒體教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課愛(ài)國(guó)主題在中國(guó)古代詩(shī)歌中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每當(dāng)國(guó)家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩(shī)壇上大放異彩。陸游繼承了我國(guó)古代詩(shī)歌中的愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)，并把它高揚(yáng)到前無(wú)古人的高度。第三句“自”字，第四句“空”字，是拗格。難道武候被人遺忘了嗎？草色越青，鳥(niǎo)音越美，這種感受越強(qiáng)烈。清人邵子湘評(píng)論這首詩(shī)的后四句說(shuō)：“自始至終，一生功業(yè)心理，只用四語(yǔ)括盡，是如椽之筆。推薦閱讀：李白《越中覽古》 越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。這段時(shí)間，他創(chuàng)作了一系列贊揚(yáng)諸葛亮的詩(shī)篇，《蜀相》為其中最著名的一首。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心三顧——諸葛亮在南陽(yáng)隱居時(shí)，劉備三次登門(mén)拜訪。卻始終沒(méi)有機(jī)會(huì)?！伴_(kāi)”指開(kāi)創(chuàng)基業(yè)。這一節(jié)匯報(bào)課令我感慨良多。第二，在教學(xué)過(guò)程中的誦讀環(huán)節(jié)上仍然做的不盡完美，對(duì)于學(xué)生在誦讀過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也未能及時(shí)指正。他們的意見(jiàn)如下：一是教師自身要樹(shù)立信心，帶著熱情帶著耐心去上課?！窘滩姆治觥俊妒裣唷肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》“以意逆志，知人論世”自主賞析模塊的第三首詩(shī)歌。根據(jù)課堂“三講”和“三不原則”：學(xué)生會(huì)的沒(méi)必要講。學(xué)生齊讀詩(shī)歌初次誦讀詩(shī)歌，正音正字，初步把握情感。當(dāng)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言描述時(shí)，才說(shuō)明自己真正理解到位了。檢學(xué)生5分鐘時(shí)間完成課堂練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)、加深理解。他的詩(shī)歌反映了唐代安史之亂時(shí)期的社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦的廣闊社會(huì)生活，其詩(shī)作被譽(yù)為“詩(shī)史”三、誦讀感知，覓得詩(shī)心學(xué)生自讀詩(shī)歌。四、涵詠?zhàn)志洌烦鲈?shī)味。所以，“自”“空”二字是詩(shī)人發(fā)出的深沉感慨。五、參照所學(xué)，拓展延伸結(jié)合《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《登高》探究杜甫詩(shī)歌風(fēng)格?！俺劣簟敝冈?shī)歌的情思特點(diǎn)：“沉”，深沉，沉厚。下聯(lián)的“開(kāi)濟(jì)”，“開(kāi)”指幫助劉備開(kāi)國(guó)，濟(jì)指輔佐劉禪繼位。丞相一詞表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的景仰之情。教師范讀。布置作業(yè)記錄作業(yè)通過(guò)作業(yè)鞏固知識(shí)。在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，應(yīng)有