新人教版選修蜀相課堂實(shí)錄(留存版)
【正文】 生：他有著積極的入世思想，致君堯舜上（頓） 齊：再使風(fēng)俗淳。 師：他讀得好， 你分析得也很好，你懂得律詩(shī)的一些常識(shí)。好多同學(xué)驚訝地睜大了眼睛） “錦”寫(xiě)成了“綿”，“煩”寫(xiě)成了“繁”，“長(zhǎng)”寫(xiě)成了“?！?。尋尋覓覓，祠堂巍巍，形象凜凜，我心中的武侯身形依然清晰。我是這樣改寫(xiě)的：先主如魚(yú)，得孔明如水；先主如虎，得孔明如翼。 （板書(shū)：知人論世，以意逆志） 師：讓我們懷著對(duì)孔明、杜甫的敬意，再讀全詩(shī)。三、明確表現(xiàn)手法。我見(jiàn)過(guò)曲阜“三孔”的大樹(shù)。 （板書(shū)：讀得準(zhǔn)確） 生：我覺(jué)得他重讀了頷聯(lián)中的“自”“空”兩個(gè)字，而且尾聯(lián)兩句都在第四個(gè)字后有稍長(zhǎng)的停頓，最后三個(gè)字讀得緩慢、低沉，也有想流淚的感覺(jué)。 （生紛紛推薦） （生背誦、默寫(xiě)） 師：他讀得如何？ 生：他讀得很有節(jié)奏感。 《蜀相》課堂實(shí)錄 （上課鈴響，師生互致問(wèn)候） 師：讓我們?cè)俅巫呓鸥Α? 師：說(shuō)具體些。 師：證明你了解了詩(shī)歌的大意，理解了詩(shī)人的心思。 生：柏樹(shù)不一定只是在祠外，祠內(nèi)肯定也有。四、分析表達(dá)效果。 （齊讀） （下課鈴聲響起） 。 （板書(shū)：樂(lè)景寫(xiě)哀情 反襯） 生：如果頷聯(lián)兩句是寫(xiě)景，那么頸聯(lián)兩句是寫(xiě)人、寫(xiě)事，歌頌諸葛亮一生的功績(jī)和 才德。
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