【正文】 己從詩中讀到的的喜怒哀樂在課堂上真情流露，與作者形成情感的交流與對話。二、本節(jié)課也有不盡如人意的地方：教學(xué)內(nèi)容還不夠開放靈活教學(xué)時，課堂還不夠開放靈活。反思是為了尋找問題，自我完善。一、優(yōu)點：本節(jié)課，我自認為有以下兩個地方我做的還是比較合理：（一）通過設(shè)置一系列問題來進行詩歌的賞析。語文學(xué)習最基本的方法之一便是朗讀，只有通過朗讀才能領(lǐng)悟和品味課文中字里行間所流露出的作者的思想感情以及作品的藝術(shù)魅力，古典詩歌更是如此，詩歌是特別適合于朗誦的，在朗誦中品味，在朗誦中沉醉，在朗誦中光芒顯現(xiàn)，走進人的記憶，獲得持久的傳播。朗誦是學(xué)習詩歌的基本切入點，是詩歌閱讀的第一要素。（三）課堂氣氛還需要更活躍。誦讀是必不可少的，前面我已經(jīng)說過了，在此就不贅述。對于在新課程背景下開設(shè)的選修課《中國古代詩歌散文鑒賞》的教學(xué)方法，按照傳統(tǒng)的方法，每個作家作品挨著講，顯然是不行的。，使詩歌內(nèi)容和形式分析割裂。不理解詩歌，直接進入意象、思想情感、表達技巧的鑒賞與評價是不可能的事情。二、積累文化習俗，注意知人論世。赤壁懷古》中涉及到的歷史人物有周瑜、小喬，時間為三國，事件是赤壁之戰(zhàn)。三、以點帶面，領(lǐng)略詩歌意境前面提到，詩歌鑒賞要從整體出發(fā)，但是在考試中古詩鑒賞不講全詩的宏觀測試，而注重抓點帶面。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！妒裣唷方虒W(xué)反思5本節(jié)課選自人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元“自主賞析”板塊中。他既是對賞析指導(dǎo)和賞析示例中提供的鑒賞方法的運用，也為“推薦作品”學(xué)生利用剛剛學(xué)到的鑒賞方法自行進行文學(xué)鑒賞活動打下基礎(chǔ)。二、對學(xué)生學(xué)習積極性的調(diào)動較為充分本節(jié)課的設(shè)計及課堂教學(xué)都是從相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生智慧的火花為出發(fā)點。在前兩聯(lián)的教學(xué)中教師能引導(dǎo)學(xué)生找意象，描意境，然后體會“自”“空”兩字體會作者的感情，不僅讓學(xué)生理解了詩歌內(nèi)容，而且也教給學(xué)生鑒賞“寓情于景”詩句的方法，教學(xué)重點得以突破。比如學(xué)生在完成“如果讓你用‘一個（ ）的杜甫’介紹作者，你會填什么詞？為什么填這個詞？”這個作業(yè)時有的學(xué)生充滿敬仰之情，有的學(xué)生充滿悲嘆之情，還有的學(xué)生充滿憤懣之情。（必做）學(xué)習了此詩，你內(nèi)心涌動著很多話想對杜甫說，請你以“杜甫，我想對您說 ”為句式穿越時空隧道，發(fā)一條信息給他吧。七、板書設(shè)計合理美觀，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點本節(jié)課的板書設(shè)計突出意象組成的意境特點，突出情與景的關(guān)系，突出重點詞語中包含的作者感情。還有課堂檢測這個環(huán)節(jié)也進行的比較倉促?！币粋€優(yōu)秀教師的成長過程中離不開反思《蜀相》教學(xué)反思《蜀相》是人教版全日制普通高級中學(xué)語文選修部分《中國古代詩歌散文鑒賞》中詩歌部分，第一單元第三課。本課總體上完成了事先預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，使得學(xué)生能參與其中，學(xué)生學(xué)為主體，老師教為輔助，省時省力，高效。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“人”“世”的積累還比較欠缺，還需教師平常引導(dǎo)學(xué)生在這方面的知識積累。讀，加深了學(xué)生對詩歌內(nèi)容和情感的理解，同時也達到了背誦的教學(xué)要求。在教學(xué)方法上，多媒體的運用有利于提高課堂效率，但是也有一些弊端，如由于事先已經(jīng)把教學(xué)過程步驟化、具體化，沒有能夠給學(xué)生留出充足的時間展開討論，學(xué)生在學(xué)習中缺少思維上的交鋒。第四篇：《蜀相》教學(xué)反思《蜀相》教學(xué)反思執(zhí)教人：韓蓮教學(xué)內(nèi)容：通過學(xué)生自主交流、積極探究，在誦讀、合作學(xué)習中，理解詩歌意義，品味詩中寫景的詩句，體會煉字技巧，把握其中蘊涵的作者情感，提升思想境界，進一步培養(yǎng)對古典詩歌的興趣。并且限制時間，讓他們在學(xué)習中體會考試型的練習，在考試中做到詩歌鑒賞，他才不會怕，才會得心應(yīng)手。反復(fù)朗誦，慢慢咀嚼，伴之以細細品味，心胸漸漸深入詩里，那詩歌的“滋味”才能涌現(xiàn)出來，詩歌形象的意味才能顯露出來。二、“失”：經(jīng)過課后反思，還有些地方做得不好，還要提高，主要有以下幾方面：（一）啟發(fā)學(xué)生的力度還是不夠。其實，學(xué)習詩歌，除了前面兩方面以外，我們還可以在作文中運用，提高自己的語言魅力；還可以提高一個人的文化涵養(yǎng)，了解各式各樣燦爛的文化，不僅僅是為考試而學(xué)習。情感分析，一定要做好我們本單元的學(xué)習方法：“以意逆志，知人論世”，從此出發(fā)，就會容易很多，也會準確的答題。第五篇：《蜀相》教學(xué)反思《蜀相》教學(xué)反思身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《蜀相》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友?！白灾髻p析”部分是教師指導(dǎo)下的學(xué)生賞析活動。所以教學(xué)本首詩時從“選擇對聯(lián)”進行導(dǎo)課到用“問題法”引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，了解作者；再到師生的“誦讀展示”、“思考交流”“梳理探究”；教師的“點撥引導(dǎo)”學(xué)生的“檢測訓(xùn)練”等教學(xué)方法的選擇都較為合理，也收到了良好的教學(xué)效果。三、教學(xué)重點的突破比較到位本節(jié)課的教學(xué)重點有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容和主旨；二是聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。所以本每節(jié)課中能讓學(xué)生能把自己從詩中讀到的的喜怒哀樂在課堂上真情流露，與作者形成情感的交流與對話。六、作業(yè)設(shè)計能考慮到學(xué)生的個性、水平并加入了時尚元素本節(jié)課后設(shè)計了三個作業(yè)：背誦并默寫此詩?？紤]到學(xué)生的個性、水平，第二個作業(yè)加入了時尚元素激發(fā)學(xué)生了選擇完成興趣。二、課堂結(jié)構(gòu)安排還有不合理的地方每一個環(huán)節(jié)幾乎平均用力，有些問題沒有給學(xué)生留出足夠的思考時間，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。《蜀相》教學(xué)反思2這節(jié)課中存在的紕漏有以下幾點：。高考詩歌鑒賞的要求包括：概括詩歌的思想內(nèi)容（理解詩句大意、表達的觀點、態(tài)度、主張，抒發(fā)的情感）；分析詩歌中的形象（主要是托物言志的詠物詩）；分析詩歌的藝術(shù)特色（包括語言特色和表達技巧）。這讓我想到辛棄疾的《西江月這都是解讀的必要的前提條件。同時如果我們不了解詩人一生吸取了三種在我國歷史上有重要影響的思想的精華（詩人尚儒而不迂執(zhí)，參禪而不膩佛，好道而不消極），我們也不能理解詩人雖遭種種困難打擊，卻仍然保持樂觀曠達的胸襟氣度。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。這兩個字也正是這兩句的“詩眼”，它集中體現(xiàn)了這首詩的意境。一、成功之處：教學(xué)方法的選擇較為合理單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又不能形成規(guī)律，無“法”可依。例如：導(dǎo)課時讓學(xué)生談對對聯(lián)的理解；知人論世時讓學(xué)生評價杜甫、介紹背景；整體感知時讓學(xué)生誦讀展示，談自己對詩心的理解；鑒賞詩句，思考交流時，讓學(xué)生找意象，描意境，悟詩情等，極大的調(diào)動了學(xué)生的主體意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)情感交流較為充分語文課堂要重視學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的。注重了拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，把學(xué)習和高考結(jié)合起來課堂上的“拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用”環(huán)節(jié)中教師關(guān)于“高考練字型考題的提問方式和答題技巧”的點撥讓學(xué)生把學(xué)與考結(jié)合起來，明白高考就是對平時學(xué)到的鑒賞方法的整理和運用，消除對高考的畏難情緒。還有課堂檢測這個環(huán)節(jié)也進行的比較倉促。 執(zhí)教班級：高二（5）班 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入二、復(fù)習作者，了解創(chuàng)作背景三、誦讀四、鑒賞文本五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀六、當堂背誦默寫七、作業(yè)八、課堂小結(jié)： 教學(xué)反思：本堂課是作為公開課來上的，雖說在上課之前做了很多準備，但在課堂上仍然有很多不足存在，就本堂課的課堂效果，在這里進行反思。（二）朗誦。書讀百遍，其義1 自見。（二）上課時面面俱到，講的太多，重難點不夠突出。對于一首詩歌我們一般都從誦讀入手，到個別字句，到情感，再到藝術(shù)手法。藝術(shù)手法是詩歌鑒賞的一個重難點，很多同學(xué)都無法下手，在教學(xué)中我的做法是先系統(tǒng)的講析，讓學(xué)生記下來，然后再一步一步的滲透。這個單元主要學(xué)習如何理解古典詩歌的內(nèi)容和主旨，深切感受其中意蘊美和情感美?！耙砸饽嬷?、知人論世”是鑒賞《蜀相》的重要方法。讀，是學(xué)習鑒賞詩歌的有效性教學(xué)方法。《蜀相》是一篇感情深沉的作品，鑒賞這首詩歌就要以情感來打動學(xué)生，作為課堂教學(xué)活動組織者的教師就一定要用自己的激情渲染氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情。同時多媒體的運用由于限制了整個教學(xué)過程，從而也限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生只是按照老師的預(yù)設(shè)規(guī)程性地賞析文本，致使課堂的生成性有