【正文】 。三、領悟不同感受，讀出不同情感學生在已有的感受上，我著重學生進行朗讀表現，讀出不同的情感，獨特的情感。二年級語文上冊識字教學反思7《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊內容?，F將我的整節(jié)課的教學作一個反思！在開課時，我以游戲的形式導入，分別請兩位同學上臺來折一折筷子，引起了學生的極大興趣，隨即引出本課中“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”這句諺語，然后簡要介紹了一下諺語的特點；接著，提出具體要求讓學生對課文進行了初讀，與生字初次接觸，有一個初步的整體印象。接著，我又出示了帶拼音的生字，以開火車的形式檢查了解學生們的學習情況，并相機正音。當那個剛轉入的同學看著我發(fā)愣時，我的心里呀，真是長長嘆了口氣！其實在這時我應該馬上直接告訴她怎樣拼，可我一時忘了她的拼音基礎不牢，忘了大部分同學還等著，還讓她自己拼出來，并且又再一次地說明怎樣怎樣記，作為老師，話繁無簡，實在是一大弊病！為什么在識字的時候我沒有想到巧借文本，在后面的讀文中還會與生字碰面呢？學習語文，本就應該在具體的情景中識字，脫離了文本，機械記憶實屬一大忌。由于識字環(huán)節(jié)所花費的時間太多，因此寫字的時間就少了，再到后來的拓展時間也沒了！回想起整節(jié)課，心中充滿無限感慨！有些遺憾，有些失落，更多的是深深的反思！作為老師，首先，我應該尊重學生之間的個體差異，允許出現接受慢的現象的存在，且應該放眼整體，當好舵手；其次，我應該時時提醒自己“授人以魚，不如授人以漁”，教方法而不是授死知識，學會放手，讓學生學會自主學習，提高課堂學習效率。根據教材和學生的特點，以認識動物形式貫穿整個課堂，在其中設計多種游戲和活動，讓學生在活動中，游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了良好的效果。整節(jié)課以“認識客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學的內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。但讀書語速較快，老師的評價較少，單一化。我們知道學生學會了相處，學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。應該讓學會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結構以及每個筆畫所占的位置，如學習“物”、“貓”、“雞”時，應讓學生先分清這三個字有何不同，分別占什么位置。二年級語文上冊識字教學反思9教學要求：學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。當老師站在一望無際的海邊時，心情特別舒暢。（出示“鐵錨”實物圖）學生觀察：你發(fā)現了什么？生1：鐵錨有兩個爪（重點指導“爪”的讀音）生2：鐵錨能停船。四、學生看圖自編兒歌。生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。我們能給這首兒歌起個什么名字呢？（教師根據學生回答出示：貓和錨）師故意為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學們能分的清嗎？”生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。根據大家說的，老師得出了這樣的結論（出示最后三句兒歌）：貓和錨莫混淆看看偏旁就知道（學生齊讀）六、學習帶有“苗”字的形聲字。今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。八、轉盤游戲：轉轉盤，學生讀出組成的字并組詞。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動態(tài)的漸變過程，學生在這一動態(tài)過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發(fā)現中理解生字、學會生字。它很大程度上取決于個體得自主性，只有通過自主學習才可能獲得最好得效果。在這堂課上，學生發(fā)現規(guī)律之后，我還讓學生根據動作猜字、識字，讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證。二年級語文上冊識字教學反思10二年級語文教學的重點還是識字寫字。朗讀時，讓學生注意到詞語結構的特點，讓他們讀出韻律美來。在學生充分自主、合作學習的`基礎上，通過小組匯報、“小老師”領學等形式進行反饋、正音、辨形?！苯铏C板書“金秋時節(jié)”。”又一女孩兒說：“秋天是紅色的，因為楓葉紅了。同時，我更不忽視字詞的教學，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，指導學生拼讀，證音，拓寬了一些知識面，如：在教學時，我告訴學生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱。二年級語文上冊識字教學反思12我承擔的精品課任務是人教版二年級語文上冊《識字7》第一課時的教學。因為我校承擔精品課的任務較重，如果，按照慣例不斷地試教，不斷地磨課，這會影響到科組其他老師的教學，所以，我想走一次完全屬于自己的磨課之旅，與我一起磨課的老師就是在網絡中上過這一節(jié)課的素未謀面的老師們。于是，我根據眾多的教案，設計出了《識字7》第一課時的教學流程：出示《我的`野生動物朋友》一書中的圖片，激起學生學習的興趣。學習課文，出示課文中的句子，重點引導學生理解“伙伴”、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語的意思。整個教學流程顯得很家常，過程顯得不精細，教師用語顯得單調隨意、教學過渡語生硬。利用動物圖片鞏固生字，形式單調，學生興趣不濃。1 第二次試教。在第一次試教后，發(fā)現識字教學環(huán)節(jié)顯得拖沓，所以，果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉，也把摘蘋果的游戲刪掉，因為這一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復。為了使拍手的形式更多樣，我創(chuàng)新式地想到了，教師和學生一起拍手讀兒歌。最后，覺得牢、物、雞、貓這四個字在精品課中指導書寫，會比較能體現出磨課的精神。經過不斷地參考與修改及創(chuàng)新，我覺得所設計出來的教學流程是符合執(zhí)教班級的學情并符合教學規(guī)律的。為了設計出符合本班學情的教案，我參考了十幾篇網絡上的教案。在這個取舍與創(chuàng)新的過程中，我學到了許多。識字教學一般會用到游戲教學法，很多時候，識字游戲都只能由一部分學生參加，興趣昂然的也就只是一部分學生，這對一些學生來說是不公平的。之前，一直不屑如此做法，覺得太造作了。當我在教學第二個主題——“家庭生活”時，面對“識字看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽光、月亮的心愿”這幾篇課文，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動，為他們出色的表現而驕傲。長輩錯，要提醒，態(tài)度好，心意誠?！窘虒W關注】：在對本課的教學中，我在孩子們初讀的基礎上，讓他(她)們自己來說說、悟悟，并結合自己的生活實際來聊一聊。有一天，媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè)，大概二十分鐘過去了，媽媽出來一看，他一個字也沒寫，便提醒他不要玩了快點寫作業(yè)。一個小時也過去了，可他的本子上還是一個字也沒有。有人說到“父母平時工作那么辛苦，我們應該乖一點，這樣他們就會開心一點的”?！凹覄帐?，愿承擔，洗碗筷，掃庭院。于是，我也把事例說了出來，讓孩子們一起來評說一下。同樣，我也沒有說出這個孩子的名字。小男孩是誰嗎?”孩子睜著大大的眼睛，很小聲很小聲地說：“是我?！靖櫡答仭浚河捎谄綍r和瑋瑋媽媽的聯系比較多，所以一段時間(大概課結束后兩個星期吧)后，我們又進行了一次交流，媽媽非常高興地對說了孩子最近的變化。當然，這也需要家庭教育的配合，只有形成家校合力，孩子的任何不良行為都能得到糾正。如古時以竹做筆桿，以羊毛做筆頭，故“筆”從“竹”從“毛”，砌灶要用土，砌成后燒火做飯，故“灶”從“火”從“土”?！叭齽印眳⑴c兒歌教學。同時，將畫改過來后，能否將兒歌也改改？小組內說后，匯報說，通過動手這一小環(huán)節(jié)，教育學生以后千萬別粗心，且讓學生說粗心的后果?？吹阶约壕帉懙膬焊璩霈F在教室里，出現在小報上，他們的心里該是多么高興啊！讓學生自主學習，生動活潑地學習，這既是語文教學的重要內容，也是素質教育的基本要求。沒有充分利用兒歌，因此，不利于學生在語言環(huán)境中識字。課文內容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強，適于朗讀?！庇绕涫堑湍昙壍膶W生，激發(fā)興趣，激起學習的欲望顯得尤為重要。課堂上教者精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際、拍手誦讀等，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協調參與。三、循序漸進，讓學生輕松愉悅地學會編兒歌。在練習編寫的過程中學生們表現出濃郁的興趣并結合自己的生活經驗大膽地發(fā)揮想象，從而順利地完成任務。整個過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關懷。小學低年級的識字教學不應是枯燥的，它應該是活躍的、趣味的，投學生所好，取學生所需?！芭氖指琛钡男问揭矠檎n堂活動的組織提供了很好的載體。根據教材和學生的特點，呈現給學生許多動物的美麗畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中產生興趣，有了認識動物的興趣。創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，采用多種方法科學識記生字；在充分利用學生的生活經驗的基礎上，學會結合教給識字方法，提高識字效率。為了落實好這個目標，在教學時我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對編兒歌的要求有更進一步認識；接著我找了一首同樣是保護動物的拍手歌，把當中的一些內容刪除，讓學生補充完整，在這過程中始終強調押韻的好處。四、注重識字過程中人文關懷。愛護生活環(huán)境。小學二年級語文識字教學反思2一、情景激趣，激發(fā)學生的學習欲望。二、識字方法多樣化，過程簡練不重復，追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來。將識字和生活，識字與游戲結合起來，幫助學生突破識字的難點。較少糾正學生的錯誤之處。我們知道學生學會了相處，學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。應該讓學會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結構以及每個筆畫所占的位置，如學習“物”、“貓”、“雞”時，應讓學生先分清這三個字有何不同，分別占什么位置。小學二年級語文識字教學反思3識字2利用詞串的形式記錄了國慶大典的盛況。一、恰到好處的教師語言走進“神州”在進入教學時，我以教師的談話引導學生說說我們祖國的名字。接著，我話鋒一轉，與孩子交談，“小朋友們知道嗎，我們中華兒女常被稱為什么？”學生左右猜測著，在下面竊竊私語，但沒有一個人能說出個所以然。我告訴孩子們，因為龍是我們中華民族的象征，因此我們的國家又叫“中國龍”。學生細細讀課文，認真觀察插圖發(fā)現，能夠認識到這是在北京的天安門。例如“城樓紅燈金水橋”引導學生感受天安門廣場“張燈結彩”的美麗，通過朗讀表現這份美麗。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實物—古文字—今文字的演變過程。演變同時，聯系自身生活體驗，感受“晴空溫暖晾曬”、“寒冷凍結冰雪”兩組詞語所傳達的意境，做到讀詞語、想意境、悟感受，真正做到切己體察。本節(jié)課，我沒有利用班班通給學生講課。其次是：讓學生自讀兩遍后，為了檢查學生的讀書情況，應該指名學生再讀，并及時進行評價，訂正。例如：再講“物”字的“牛”字旁時，“牛”的第三筆不是豎鉤，當“?！弊兂伞芭！弊峙詴r，不光筆畫發(fā)生了變化，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了變化。本課是圖文聯系，詞串組成的韻文。回想起和學生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現和收獲，讓學生真正成為學習的主人?！苯铏C板書“金秋時節(jié)”?！庇忠慌赫f：“秋天是紅色的，因為楓葉紅了。同時，我更不忽視字詞的教學，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，指導學生拼讀，證音，拓寬了一些知識面，如：在教學時，我告訴學生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱?！蹲R字六》是人教版課程標準實驗教材一年級下冊的內容，是數量詞歸類識字。教學中我采取多種形式，識與用有機結合，除帶拼音讀，除去拼音讀外，對照圖片讀，還把能認的量詞與相應的事物聯系起來識記，把量詞放到短文里讀，并延伸至課外，在課堂上正確運用生活中所知道的量詞進行交流介紹。課堂不再如“死水一潭，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力?！蹲R字六》本身就一趟識字課，課文不難理解，所以教學設計還可加大難度，如：讓學生用量詞來說物品時，可引導他們加上形容詞，例：一盆鮮花課轉換為一盆(美麗的)的鮮花。學習的過程還有很長的一段路要走，但我的心中不彷徨，因為我相信，在砂小人性化、多樣化、自主化的工作環(huán)境下，每個老師都能獲得更近一步的提升!小學二年級語文識字教學反思4低年級的孩子喜歡有趣的學習方式，枯燥的教學方法往往使他們不能集中注意力，失去對語文學習的興趣。三、歸類識字教材編寫就是讓學生根據不同的偏旁所表示的意思來記住這類字，如“木字旁“的字和樹木有關，“禾字旁”的字和莊稼有關，“竹字頭”的字和竹子有關，“草字頭”的字和草本植物有關。小學二年級語文識字教學反思5在新課程教學中，語文課最大的特色莫過于“主題性教學”的開展，每一個單元就是一個主題，在一年級下冊中就有八個主題，它們分別是：多彩的春天、家庭生活、保護環(huán)境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質、我們身邊的科學。【文本簡介】：識字2小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。這讓媽媽不僅累，更是急，因為孩子的學習差強人意。媽媽一看時間已經過去半個多小時，很生氣，就要求他寫完作業(yè)才能吃飯?？伤?還在一邊笑呢?！薄⒆觽兤咦彀松嗟匕l(fā)表著意見，還不時地問我一聲：他是誰呀?是誰啊?而我在整個敘述和討論的過程中都沒有多看他一眼，但我卻發(fā)現了他的表情是非常驚訝的，也許他在想我為什么知道的那么清楚，也許他還在擔心我會叫出他的名字，因為我清楚地看到了他的神色在不停地變化中……下課后，孩子們還一再地問我：是誰?他是誰?當然對于這個孩子的名字我是絕對的保密的。于是在講到“家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院”時，我想到了一個孩子曾經向我反映的一件事，便要求大家一起來評一評——事情是這樣的：某一天早晨，一個小男孩對我說：“沈老師，我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯，可是她沒有自己吃，而是讓她媽媽喂她的。是啊，既然我們要做到“家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院。我笑著摸著她的`頭說：“沒關系，那是因為你還沒有學習‘識字2’的緣故，現在開始不會了，對嗎?”孩子拼命地點著頭。我想不用再多說，今天對于他來說將是一個嶄新的開始。媽媽很欣慰，我也很激動，因為這樣無痕的教育成功了，這也說明我們的孩子都是“孺子可教也”，關鍵是找到一個切合的點，再加上適當的點撥，孩子的行為還是很好