【正文】 盡量做到因材施教，以學(xué)定教，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)老師的輔助作用?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課的授課對象是高二年級的學(xué)生。詩中既有尊蜀正統(tǒng)的觀念，又有才困時艱的感慨，字里行間寄寓感物思人的情懷?！妒裣唷肥嵌鸥Φ拿?，是一首七言律詩。以意逆志即在解說詩歌的時候，要正確理解詞義、字義，結(jié)合自己的切身體會去推測作者的本意，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩歌的主旨（解讀文辭，揣摩情意；我校近來推行的三一六課堂教學(xué)模式是對課改的最好踐行，三一六模式即三要素、一不準(zhǔn)、六環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識，豐富傳統(tǒng)文化積累。我在這里一并感謝她們，謝謝！以上就是我對這次匯報課的反思和總結(jié)，敬請各位老師批評指正！第四篇：《蜀相》教學(xué)設(shè)計《蜀相》教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】課標(biāo)對高中階段就選修教材詩歌方面的學(xué)習(xí)要求如下：培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣,豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。三是要及時地恰當(dāng)?shù)乇頁P學(xué)生，且在表揚的過程中注意表揚學(xué)生完成任務(wù)的過程，而非結(jié)果。另外，在拓展延伸方面，可以和高考對接起來，使學(xué)生的腦子里有高考題的意識。這一點，同組的馬老師給我提出這個問題，并且給我找出了應(yīng)對之策。我深知語文老師誦讀的重要性，在以后的工作中我一定會勤加練習(xí)。書聲瑯瑯，這才是一節(jié)常態(tài)的規(guī)范的語文課。在以后的教學(xué)過程中，我應(yīng)該多預(yù)設(shè)一些機(jī)動的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理地分配時間，乃至更好地把握時間，這也是一個合格的教師應(yīng)該具備的基本教學(xué)素養(yǎng)。因為我這節(jié)課教授的是詩歌，結(jié)合教學(xué)大綱、高考考綱、新課程的精神以及詩歌這類文體的特點，我把我的教學(xué)思路設(shè)計如下：一是誦讀詩歌，并把誦讀貫穿教學(xué)過程始終，二是理解詩歌的基本內(nèi)容（寫了什么？）三是探究詩歌的主旨（為什么這樣寫？）四是研究詩歌的寫作手法（是怎么寫的？）即詩歌的煉字藝術(shù)。感謝學(xué)校組織的匯報課活動，能夠讓我們青年教師認(rèn)識到自己的缺陷，并且從中獲得了許多很寶貴的經(jīng)驗。自我感覺準(zhǔn)備的也很充分，但是，結(jié)果卻不盡如人意。概括了千古壯志未酬的英雄們的悲憤心情。全詩通過對歷史人物的緬懷和贊頌，寄托了詩人憂心憂國，痛感濟(jì)世無人的哀傷。B．頷聯(lián)由遠(yuǎn)及近，以草綠鶯啼的美景襯托諸葛亮人格的清高。D．“出師”指諸葛亮出兵伐魏?！疤煜掠嫛敝附y(tǒng)一中國，興復(fù)漢室。“錦官城”是成都的別稱。映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音?！俺鰩熚唇萆硐人?，長使英雄淚滿襟”這句詩，是自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。這英雄也包括著老杜自己。淚滿襟——獻(xiàn)身精神的景仰、事業(yè)未竟的痛惜。（1）、杜甫用這兩句來概括諸葛亮一生的功業(yè)，你認(rèn)為準(zhǔn)確嗎？你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面？ 天下計——推崇其濟(jì)世雄才 老臣心——贊揚其報國忠忱 雄才大略和生平業(yè)績忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格 詩人之所以景仰諸葛武侯的緣由（師：這兩句詩概括了諸葛亮一生的偉大功績，應(yīng)讀出稱頌，崇敬，仰慕的感情。天下計——諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對策”。（詩：這句詩該怎樣朗讀呢？生：緩慢、傷感。）映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。品一品（作者怎樣寫的）詩文的主要內(nèi)容同學(xué)們都明白了，那么作者又是怎樣寫的呢？接下來我們就來品味一下作者的語言寫作的藝術(shù)手法 丞相祠堂何處“尋”？錦官城外柏森森。②映著石階的綠草自成一片春色，隔著樹葉的黃鸝徒有好聽的聲音。此詩作于唐肅宗上元元年，杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。作者簡介和寫作背景介紹：明確：杜甫（712—770）字子美，自稱少陵野老，唐代大詩人。難點 通過意象營造意境，表達(dá)情感的寫法。課后習(xí)題 背誦、默寫《蜀相》第二篇： 蜀相／杜甫_教學(xué)設(shè)計_教案教學(xué)準(zhǔn)備知識與技能1．通過對詩歌景物的分析，學(xué)習(xí)“融情入景、因情造景”的寫法。這主要與杜甫、楊慎引詩作者的不同的身世遭遇和思想感情有關(guān)。楊慎的引詩的確“情韻聲律，無不合也”，似乎無可挑剔。寫景是在憶念蜀相留在今日的蹤跡，論事則是贊頌蜀相當(dāng)年功勛。寫武侯祠，是因為“蓋千古人物，莫可親承；廟貌數(shù)楹，臨風(fēng)結(jié)想”，可以由祠寫到諸葛亮，寫祠是為了寫人，因此題為“蜀相”。有人說這兩句是全詩的點睛之筆，是詩眼。思考：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中的“英雄”指什么人？【明確】“英雄”指那些壯志未酬而含恨終身的英雄人物。思考：杜甫用“三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心”兩句來概括諸葛亮一生的功業(yè)，你認(rèn)為準(zhǔn)確嗎？你最佩服和崇敬諸的哪一方面？【明確】用這兩句概括諸葛亮一生功業(yè)，十分準(zhǔn)確?？梢?，這兩句通過對祠堂內(nèi)的景物的描寫，更深刻地表達(dá)出對諸葛亮的懷念之情?！保ā度碎g詞話》）參考此說，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”這一聯(lián)中，哪兩個字與境界的關(guān)系最為密切，為什么？【明確】三、四兩句中，“自”“空”二字與境界的關(guān)系最為密切，是這兩句的關(guān)鍵字?！币粏栆淮痖_頭，近于樂府民歌，避免了平直。“何處尋”的設(shè)問，飽含詩人對諸葛亮無限欽慕的心情。聲調(diào)上有一種變換美。出師/未捷/身/先死，長使/英雄/淚/滿襟。他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，他與劉備君之間魚水相得的關(guān)系，當(dāng)然都使仕途坎坷、報國無門的杜甫心潮起伏、熱淚盈眶?！鞍彩分畞y”已經(jīng)“亂”了五年，百姓涂炭，田園荒蕪，唐王朝處于風(fēng)雨飄搖中。今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫的《蜀相》。所謂集大成，首先是他身上集中了中國文化傳統(tǒng)里的一些最重要的品質(zhì)，比如憂國憂民的情懷?！断娣蛉恕返绕c屈原愛國的關(guān)系，王逸有一些牽強(qiáng)附會之說。掌握詩歌借景抒情等表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。理解杜甫對“蜀相”諸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實主義精神。在屈原的作品中，最能體現(xiàn)愛國精神的，當(dāng)然是他的代表作《離騷》。在中國詩歌史上，杜甫是集大成者。愛國主題貫穿了他一生的創(chuàng)作歷程，成為他的詩歌的靈魂。個人生活的艱難苦自不必說，政治上那種“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想更是完全破滅。諸葛亮是三國時期著名的政治家和軍事家，他為蜀漢制定了統(tǒng)一天下的策略，輔佐劉備、劉禪父子建立并鞏固蜀漢政權(quán)，“功蓋三分國”。三顧/頻煩/天下/計，兩朝/開濟(jì)/老臣/心?！白浴北緸槠铰?，現(xiàn)在作仄聲；“空”本為仄聲，現(xiàn)在作平聲?！柏┫唷边@一稱呼，表示尊仰之意。其間微婉頓挫，總非平直。思考：王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’”，著一‘鬧’字而境界全出