【正文】 讀。　　杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空?！　?3)評價杜詩的名句“(語不驚人死不休)”　　(4)杜甫是中國詩歌史上著名的(現(xiàn)實(shí)主義)詩人。有詩句為證：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”寫過《三吏》《三別》等反映殘酷兵役給人民帶來痛苦的詩文。因?yàn)樗麑懥嗽S多有名的詩作，被人們稱為詩圣?！　〗處熣Z：杜甫是一位偉大的詩人，他想為祖國和人民效力，才華卻得不到施展，當(dāng)他站在深受重用的諸葛亮的祠堂前，會有怎樣的感觸呢?讓我們一起走進(jìn)《蜀相》感受這位詩人憂國憂民的偉大情懷?！爸扉T酒肉”引自“朱門酒肉臭，路有凍死骨”一句。十倍荷褒榮，八陣名成，兩川福被，所合四方精銳，三分功定屬元勛。搜集杜甫寫這首詩的有關(guān)背景材料和諸葛亮出師的有關(guān)背景材料。　　充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結(jié)合的方法，理解詩歌的內(nèi)容和主旨　　點(diǎn)撥法。所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)一是引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容和主旨?！　∪⑶楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)　　體會詩人杜甫壯志難酬、憂國憂民的愛國主義感情?！　±斫庠姼枰庀?，把握詩歌意境，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨。　　合上書聽錄音，跟著背誦。　　誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么讀？　　明確：“丞相”要讀出親近的味道，“尋”讀升調(diào)，讀出仰慕之情。王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出?！　、?、滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞?！　　皩ぁ保禾匾馊フ?，“尋訪”武侯祠，也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非常苦痛的。）　　這里的英雄有沒有包括老杜自己呢？　　明確：有，這英雄也包括著老杜自己?！　。ǘ?、分析首聯(lián)、頸聯(lián)，體會情景交融的手法，把握誦讀。　　誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么朗讀呢？　　明確：“天下計(jì)”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重。”這句詩中的思想情感又是怎樣的呢？　　明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情?！　↑c(diǎn)撥：“天下計(jì)”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟(jì)”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國?！薄　《鸥φ幱谌松穆淦堑碾A段，他想到諸葛亮，會想到諸葛亮的哪些方面呢？當(dāng)然是他的一生的功業(yè)。　　詩題作《蜀相》而不說“武侯祠”可知杜甫意在人而不在祠。（唐山市開灤第二中學(xué)張金波）　　三、教師范讀。據(jù)說他是食牛肉過多而死的，這和李白追求水中月亮而死的傳說相比，確實(shí)慘得多了。764年，杜甫幼時好友嚴(yán)武再鎮(zhèn)蜀州，表薦杜甫為節(jié)度參謀，工部員外郎（后人因稱“杜工部”）。759年冬關(guān)中大旱，為了逃荒，他辭去官職，伴著家小輾轉(zhuǎn)秦州、同谷（今甘肅一帶），最后到了四川成都。公元746年，杜甫懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，到京城長安應(yīng)進(jìn)士考試，沒有考中，困守長安少陵之西十年之久，自號“少陵野老”（也稱杜少陵）。其中最出名當(dāng)屬成都武侯祠。諸葛亮去世后，蜀國朝廷封他為忠武侯，這就是后人稱諸葛亮為“武侯”的來歷?！　∷褪侵T葛亮。從此，劉備的事業(yè)才出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)?！　∷麑S護(hù)歷史上著名的水利工程都江堰有突出貢獻(xiàn)?！　∷乾樞翱り柖伎h(今山東沂南縣)人?！　λ鶎W(xué)知識是否掌握的檢測，有利于鞏固課堂所學(xué)?！　≡u根據(jù)學(xué)生展示的成果，教師以干練簡潔、一針見血、有推進(jìn)型的語言進(jìn)行評價；或者采用生生互相評價的方式對展示的討論成果予以評價?！　∽h2和同桌互相說一說，杜甫詩一個什么樣的詩人，并說說原因　　知人論世了解作家的思想、生平和創(chuàng)作風(fēng)格，有助于對其作品內(nèi)容的理解和把握。在誦讀中達(dá)到和作者心靈溝通的目的。重視知識的形成過程，學(xué)生接受知識的思維方式是判斷其對知識是否真正掌握的重要尺度。學(xué)生在自學(xué)中進(jìn)一步了解作者蘊(yùn)藏在字詞中的情感。進(jìn)一步通過誦讀感悟詩歌感傷之情?！　?，你會用哪個字？用原文回答?！　W(xué)生示范誦讀請一個學(xué)生評價集體朗讀，并示范誦讀。　　以詩話的語言營造課堂文學(xué)的氛圍?！　。鹤灾鲗W(xué)習(xí)法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法?！　?、態(tài)度和價值觀目標(biāo)　　知人論世，感受詩人憂國憂民的愛國情懷。高二的學(xué)生與高一學(xué)生相比，分析能力、理解能力和概括能力都有提高，且對知識的求知欲望也非常強(qiáng)，那么再次學(xué)習(xí)杜甫的經(jīng)典詩歌就不能簡單的停留在”詩歌表達(dá)了什么”這一層面上，而應(yīng)積極探討“詩歌通過什么表情達(dá)意”，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂主體地位。本課的學(xué)習(xí)，將為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元“推薦作品”打下良好的基礎(chǔ)?！妒裣唷肥翘拼娙硕鸥Χň映啥疾萏煤?，翌年游覽武侯祠時創(chuàng)作的一首詠史懷古詩。以意逆志即在解說詩歌的時候，要正確理解詞義、字義，結(jié)合自己的切身體會去推測作者的本意，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩歌的主旨（解讀文辭，揣摩情意；融入體驗(yàn)，體會情趣；超越原意，推陳出新?！　∥倚＝鼇硗菩械娜涣n堂教學(xué)模式是對課改的最好踐行，三一六模式即三要素、一不準(zhǔn)、六環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識，豐富傳統(tǒng)文化積累。長春版六年級《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)　　長春版六年級《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)1　　課標(biāo)對高中階段就選修教材詩歌方面的學(xué)習(xí)要求如下：培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣,豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教育者不僅需要關(guān)注學(xué)生在知識與技能層面的掌握，更要求我們在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面對學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，所以本人將對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，對學(xué)生進(jìn)行滲透教育。本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)為掌握詩歌鑒賞的重要方法——“以意逆志，知人論世”。杜甫被譽(yù)為“詩圣”，他為我們留下大量詩篇。這樣的名家名篇是進(jìn)行“以意逆志，知人論世”詩歌鑒賞指導(dǎo)的最好教材。根據(jù)課堂“三講”和“三不原則”：學(xué)生會的沒必