長(zhǎng)春版六年級(jí)《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 憤成疾，臨終時(shí)也是吟誦這兩句詩(shī)，三呼“渡河”而逝。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負(fù)，卻始終沒(méi)有機(jī)會(huì)。為此，我們可以說(shuō)，“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”這句詩(shī)，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實(shí)現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對(duì)諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句?！ 白浴薄翱铡保涸撛趺蠢斫?？ 揣摩語(yǔ)言，分析“自”“空” ?、佟⒈容^理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。雖是寫(xiě)景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融?！ 、?、想象體會(huì)意境：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。后句讀出惋惜的語(yǔ)氣，前四字稍快，后三字則要慢，“自”“空”要重讀，體現(xiàn)出詩(shī)意的逆轉(zhuǎn)。聯(lián)想社會(huì)背景，聯(lián)想相關(guān)的歷史，聯(lián)想相關(guān)的作品，想象詩(shī)歌的意境?！ 《?、過(guò)程與方法目標(biāo) 結(jié)合優(yōu)美的詩(shī)歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)，理解詩(shī)歌中情與景的關(guān)系，掌握高考中詩(shī)歌鑒賞試題中煉字型試題的答題方法?！ ◇w味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。 學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，初步掌握高考煉字型試題的答題技巧?！ ∨c教學(xué)有關(guān)的多媒體設(shè)備。過(guò)潼關(guān)，朱門酒肉，夔女負(fù)薪行，但聞夷歌數(shù)處，詩(shī)圣文章著千秋?！皬V廈萬(wàn)千”取自其詩(shī)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“安得廣廈千萬(wàn)間”一句?！昂砂龢s”是說(shuō)擁有莫大榮耀，受世人贊美。因?yàn)樗湃A橫溢，卻沒(méi)有得到重用，英雄無(wú)用武之地。因?yàn)槎鸥ι钤谔瞥墒⑥D(zhuǎn)衰的時(shí)期，經(jīng)歷了安史之亂，親歷了戰(zhàn)爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，自己也在戰(zhàn)爭(zhēng)中東奔西走。因他做過(guò)工部侍郎，又稱(杜工部)。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中。目睹國(guó)勢(shì)艱危，生民涂炭，而自身又請(qǐng)纓無(wú)路，報(bào)國(guó)無(wú)門，因此詩(shī)人對(duì)開(kāi)創(chuàng)基業(yè)、挽救時(shí)局的諸葛亮，無(wú)限仰慕，備加敬重。(學(xué)生回答本詩(shī)的感情基調(diào)是傷感、嘆惋?！ ?二)、思考交流，感悟詩(shī)情 (1)首聯(lián)：丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森(多媒體出示首聯(lián)及問(wèn)題，學(xué)生討論回答) 問(wèn)題：“尋”體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感?“柏森森”對(duì)郁郁蔥蔥的翠柏的描寫(xiě)有什么作用?答案示例：尋——有目的的專程來(lái)訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之——對(duì)諸葛亮的強(qiáng)烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。空白白地好音—悅耳的聲音，這里指鳥(niǎo)鳴 問(wèn)題頷聯(lián)選了哪些意象組成什么意境?作者通過(guò)春景表達(dá)的是喜悅之情嗎?為什么?(指名學(xué)生回答)答案示例：映階、碧草、隔葉、黃鸝?！ ?wèn)題王國(guó)維說(shuō)：“‘紅杏枝頭春意鬧’”著一‘鬧’字而境界全出?！ 坝畴A碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無(wú)人光顧。頻繁——多次?！ ±铣夹摹M忠蜀國(guó)，不遺余力，死而后已的精神。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。杜甫是一位憂國(guó)憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩(shī)人。 (三)、梳理探究，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法((多媒體出示問(wèn)題，學(xué)生討論回答，教師小結(jié)) 問(wèn)題一：本首詩(shī)有哪些表達(dá)技巧你認(rèn)為用得好?為什么? 問(wèn)題二：你認(rèn)為本首詩(shī)中作者表達(dá)了那些感情? 教師小結(jié)：主要藝術(shù)技巧：寓情于景借古抒懷 作者的感情：詩(shī)人借歌頌諸葛亮的過(guò)人才智和豐功偉績(jī)，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨?！鞍厣奔窗貥?shù)茂盛的地方?！皟沙敝笘|漢和蜀漢?！ ?，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：(B) ，開(kāi)門見(jiàn)山?！疤煜掠?jì)”見(jiàn)匡時(shí)雄略，“老臣心”、“身先死”顯報(bào)國(guó)忠誠(chéng)。將關(guān)鍵字放入原句中展開(kāi)聯(lián)想或想象，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。結(jié)合主旨談這句詩(shī)表達(dá)的作者的思想感情。臺(tái)階旁的綠草獨(dú)自蔥翠，昭示著春光的明媚，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳，卻無(wú)人傾聽(tīng)，這是一幅冷寂、凄涼的春日?qǐng)D。(選做) 用散文化的語(yǔ)言擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)歌?！ ∪?、課堂小結(jié)背誦全詩(shī) 四、布置作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固 背誦并默寫(xiě)此詩(shī)。(學(xué)生討論，按老師點(diǎn)撥的方法作答) 答案示例：詩(shī)眼是自和空。如果有技法，必需答出用了什么手法。全詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史人物的緬懷和贊頌，寄托了詩(shī)人憂心憂國(guó)、痛感濟(jì)世無(wú)人的哀傷?！ ?，以草綠鶯啼的美景襯托諸葛亮人格的清高。 D.“出師”指諸葛亮出兵伐魏?！ .“頻煩”即頻繁，連續(xù)。 (四)、拓展訓(xùn)練學(xué)以致用 (一)課堂檢測(cè)(多媒體出示問(wèn)題，指名回答完成) ，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：(C) A.“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮。老杜在政治上始終一事無(wú)成，即便如此，他卻依然掛念國(guó)事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹摹！ ?wèn)題“英雄”是失敗的英雄，還是成功的英雄?包括詩(shī)人嗎?(指名學(xué)生回答、補(bǔ)充) 是指失敗的英雄，所以說(shuō)這句詩(shī)寫(xiě)出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對(duì)其壯志未酬的深深遺憾和共鳴?！ ?4)尾聯(lián)：出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿澿(多媒體出示頷聯(lián)聯(lián)及問(wèn)題) 問(wèn)題“出師”指什么事?(指名學(xué)生回答、補(bǔ)充) 出師——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原?！ 沙裣戎鲃浜秃笾鲃⒍U兩代?！ 坝畴A碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”雖是寫(xiě)景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷。(明確：自，空)(指名學(xué)生回答) 問(wèn)題比較理解：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”與“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”。作者表達(dá)的不是喜悅之情，而是凄涼孤獨(dú)之情?！ ?2)頷聯(lián)：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！ ?2)教師范讀，學(xué)生評(píng)議 (3)聽(tīng)錄音讀 (4)學(xué)生自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏、韻味、感情 (5)學(xué)生展示并有感情背誦 (6)如果要你將全詩(shī)表達(dá)的情感濃縮到一個(gè)字上，你會(huì)想到詩(shī)中哪個(gè)字?(學(xué)生各抒己見(jiàn)，自圓其說(shuō)即可) 學(xué)生答案示例：“尋”，因?yàn)槿?shī)表達(dá)了對(duì)諸葛亮的敬仰之情?！ 《?、鑒賞詩(shī)歌 (一)誦讀感悟，覓得詩(shī)心 (1)指名學(xué)生誦
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