【正文】 多發(fā)明創(chuàng)造，都是從動物身上得到的啟示。雷達的天線就像蝙蝠的（嘴）。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。師：從“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？生；（科學家對待科學的態(tài)度認真、刻苦鉆研的精神，結論來之不易。從這個結果中你有何發(fā)現(xiàn)？（蝙蝠不是靠眼睛來探路的。（無論……從來沒見過……）（即使……也……）模擬體驗：你想試一下在夜里飛行嗎？讓學生閉上雙眼，在教室里走一圈，提醒學生要注意安全，說感受。（齊讀）師：這就是課文的主要內容。師：指著圖片，一個是動物，一個是探測裝置，他們是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課我們一塊兒來學習11課。三、教具準備：多媒體課件、圖片設計。讀懂課文內容，理解文中的重點詞語。”即訓練學生在閱讀中能抓住要點，準確把握文章的主要內容。因此，這篇課文如果能按“問題情境──合作探究──交流互動──點撥總結”的流程教學，即讓學生自己提出問題，如：蝙蝠和雷達之間有什么關系？或科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達的？讓學生自主學，合作學，并用自己的方式匯報學習的結果，如畫示意圖，填空，小小解說員介紹，表演等等，教師再進行巧妙地點撥和引導。“教”的目的是教會學生“學”，因而要上好“老”課文，要把教學的重心從“教”轉到“學”上來。加強了課內與課外的聯(lián)系，拓寬了語文學習的空間：課前，萬老師讓學生搜集了有關仿生學的課外資料，課堂上學生交流資料，激起了閱讀、探究的興趣，同時巧妙地利用所搜集的資料，讓學生仿照課文的表達方式，寫一寫“人類從大自然中得到啟示其他的一些發(fā)明創(chuàng)造”，體現(xiàn)了讀寫的遷移。學生說的形式有自由練說、小組內說、指名說等，學生“練說”的面廣，參與的積極性高，口頭表達能力得到了有效的訓練。談到萬老師的學生，這更讓我羨慕。但如果在學生說完后，再指導學生有效地讀，體會書本上縝密的精煉的語言。李蘇慧：聽了黃老師的發(fā)言，我有同感，《蝙》是一篇科普短文，如何在學生弄懂仿生學初淺知識的同時，引導學生進行語言文字的訓練，值得大家思考。萬老師在理清課文的思路后，讓學生練習表達，進行鞏固。廖海云：語文教學要遵循從“整體──部分──整體”的原則，整體把握課文內容是正確理解課文內容的基礎。張麗娟：閱讀教學貴在老師善于撥動學生心靈的琴弦，課上老師引導學生采用“讀、畫、思、議、寫”等方法一步步理清課文內容，理解課文意思。而萬老師這堂課我們感受到的不是枯燥，而是學生學習興趣濃厚，發(fā)言面廣，而且回答很精彩。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，更上一層樓。這堂課上的讀寫結合的小練筆本應成為這堂課的亮點，可惜因為時間的原因沒能顯現(xiàn)出效果，達到預期的教學目的。二、不足之處在學習科學家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學習環(huán)節(jié)沒有處理好，因為這一部分內容簡單，而花時太多，擠占了后面仿寫的時間。因此，在本課教學中，我讓學生大面積的練說，如三次試驗的過程，我讓學生在默讀的基礎上，完成表格里的內容，在小組里交流，然后對照屏幕進行復述，使每一個學生都有說的機會，都能說充分。一、成功之處創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，深入體會課文內容：這是一篇知識性很強的課文，內容相對而言比較枯燥，為了幫助學生更好地走進文本，我首先創(chuàng)設了讓學生來當一回科學家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學生閱讀的欲望和學習興趣，增強了學生學習的主動性，幫助學生深入理解課文。板書：【《蝙蝠和雷達》教學反思】本課是一篇科普小短文，課文介紹了科學家們通過對蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示，發(fā)明了雷達。這種從研究動物的特別功能后得到啟發(fā)，發(fā)明出科學儀器，機械為人類服務科學叫仿生學。⑸ 指名一生演板，說一說。⑴ 蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來探路的呢？齊讀第7自然段。小組合作，了解試驗的過程。蝙蝠和雷達教學設計7一、教學目的朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學，樂于觀察與探究的興趣。同學們是不是也想運用科學知識進行發(fā)明創(chuàng)造呢？那么現(xiàn)在我們該怎樣做呢?聯(lián)系實際暢談。五、總結拓展1．總結：通過這節(jié)課的學習，我們知道科學家是從蝙蝠身上得到啟示(板書：啟示)，然后進行反復試驗和研究(板書：反復)，終于發(fā)明創(chuàng)造了雷達。2．完成課后練習思考第2題。三、學習第7自然段1．(多媒體播放飛機夜航)師問：說說你看到了什么?飛機沒有眼睛，它怎么能在漆黑的夜里安全飛行呢?(靠雷達)那么雷達是怎么發(fā)明創(chuàng)造出來的呢?(摹仿蝙蝠探路的辦法)文中的哪個自然段講了這個內容?2．學生自學第7自然段，了解科學家是怎樣摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上雷達的。10．教師根據(jù)學生敘述用多媒體畫出蝙蝠探路原理示意圖。6．師范讀課文第6自然段，生思考剛才的問題。(多媒體出示這句話的內容。2．指名回答完成的試驗報告。(多媒體演示)難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家們對蝙蝠進行了試驗。比賽完說說自己的內心感受。)，還發(fā)明創(chuàng)造過什么?。(3)科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。，完成思考練習3。(三)指導分段，練習歸納段落大意。②、雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。)，蝙蝠是怎么探路的?與飛機比較，然后畫出示意圖。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的`方向。無數(shù)次地再試驗才得來的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下科學王冠上的一顆顆閃閃發(fā)光的寶珠。)學生說時，老師要在黑板上畫出示意圖。通過上節(jié)課的學習，我們知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎樣配合的呢?這節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文?！?多媒體播放)這個結論與書上的有什么不同?哪一個更科學?同學們聯(lián)系兩次試驗去思考一下。證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關。證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關。證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無關。)第一次試驗：目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。?請同學們用自己的話說。其他同學帶著問題思考：這一自然段寫的什么內容?(蝙蝠高超的飛行本領，引起了科學家的思考。(“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?”“原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”)，哪個詞語是重點詞語呢?(“啟示”，多媒體播放)、2自然段寫了什么呢?哪位同學來總結一下。既然眼睛那么重要，那么現(xiàn)在請大家想想，如果我們沒有了眼睛，走路的時候怎么才可以避開障礙物呢?好，現(xiàn)在讓我們大家一起來學習這篇文章《蝙蝠與雷達》。，并聯(lián)系課文內容思考課后作業(yè)題。五、自由讀課文。四、造句練習。②證明書和證明信。③重復的情況。本課指科學家根據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達。，讓學生鞏固練習。礙、塞、摹，用熟字換偏旁的方法記。二、檢查自學生字詞情況。【教學重點】:，才能夠讓飛機也在夜里安全飛行的。四、自主作業(yè)將本課學到的從不同角度提問的方法繪制一份思維導圖。師：雷達的`熒光屏像什么？男生：雷達的熒光屏像蝙蝠的耳朵。預設1：針對課文內容提問科學家是怎樣揭開蝙蝠飛行的秘密的？讀讀第46自然段，完成下列表格。三、課后作業(yè)完成練習冊一至四題?！倍?、整體感知——讀薄過渡語：關于蝙蝠寶寶飛行的秘密，你了解多少？（指名回答）這一節(jié)課我們學習《蝙蝠和雷達》這篇說明文，相信看到這個題目，好多學生就會生出疑問，別急，請看自學提示。[板書設計]飛機夜間安全飛行？提出問題蝙蝠和雷達，三次試驗，分析問題發(fā)明雷達，解決問題蝙蝠和雷達教學設計4第一課時[教學目標]，學會“系”多音字的用法。了解仿生學。然后完成課后的填空?？茖W家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。（1）試著用自己的話說說蝙蝠是如何探路的呢？（2）邊交流，邊演示。學生交流。師范讀課文。學生交流，并用連關鍵句的方法概括課文的主要內容。（2）學生書寫。朗讀全文。[教學過程預設]（一）談話導入，了解蝙蝠和雷達。理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯(lián)系。師生共同評價，誰的資料好，語言又流暢。a、雷達的天線就像蝙蝠的（ ）。根據(jù)前面蝙蝠飛行示意圖，自己能獨立畫出雷達為飛機導航的示意圖嗎？試一試，畫在筆記本上。（評比）老師也畫了一幅自己的示意圖與你們比一比。）過渡句：哪么蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的呢？請同學們自讀第七自然段。出示小黑板上的兩個句子進行比較：a、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的.。⑵ 兩位學生用雙簧的形式表演。鞏固這部分內容，抽讀，比賽讀。是的，蝙蝠在晚上無論怎么飛，都不會撞上什么東西，這到底為什么呢？為了弄清楚這個問題，一百多年來，科學家做了無數(shù)次實驗，下面我們進一步讀課文，了解這些實驗?！窘虒W安排】2課時。了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，從而激發(fā)學生學習科學的興趣。這是一篇講述科學常識的課文，主要講科學家通過反復試驗，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間飛行的問題。五、回顧全文，感知結構教師：在我們和科學家一起探究的過程中，你發(fā)現(xiàn)這篇文章在結構上有什么特點嗎？（指板書，提示學生歸納：提出問題——解決問題）教師：我們在寫這種文章的時候也可以按照這樣的寫作方法進敘述。（）學習第八自然段師：讓我們來看看雷達是如何工作，如何給飛機導航的。試驗得出（）師：科學家們依靠幾次試驗得到證明，解決了問題。請大家默讀4——7自然段，完成表格。出示：（1）蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。（1）指名讀，簡單評價。師：這就是課文的主要內容。）交流后展示并齊讀一遍?！叭恰痹u價（正確、整潔、美觀）對學生剛才書寫情況進行點評反饋整改。（一）易錯詞語強化正音（課件出示第一組詞語）蝙蝠漆黑啟示避開敏銳鈴鐺蒼蠅證明揭開障礙物（二）認識多音字（課件出示第二組詞語）系著塞上熒光屏（三）寫字指導“繩、蠅”字源識字,了解字義觀察易錯字，分析字形總結書寫規(guī)律：“繩”和“蠅”是左右結構，都屬于左窄右寬的字，右下部位是“電”，豎彎鉤要出頭。出示“雷達”圖，這是什么？知道它有什么作用嗎？板書：雷達。出示“蝙蝠”圖，認識它嗎？關于它，你們知道些什么？板書：蝙蝠。二、字詞學習。學生練寫。（提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。小結并質疑。學習第一自然段。師：既然是從蝙蝠的身上得到啟示的，那么兩者有什么共同點？（都能在夜里飛行）師：請你默讀第三自然段，找出描述蝙蝠飛行技巧的句子，并談談你的看法。（板書：提出問題）學習4——7自然段師：為了解決這個問題，科學家做了實驗。第三次試驗：蒙住蝙蝠（），結果（）。師：經(jīng)過反復研究，現(xiàn)在你能用自己的話說一說蝙蝠在夜間是如何飛行的嗎？師：讓我們一起讀一讀吧。師：無線電波和超聲波是一樣的嗎？你能談談它們的共同點嗎？它們的共同點是：遇到障礙物會將無線電波反射回來。【教材分析】《蝙蝠和雷達》是九年制義務教育六年制小學語文第八冊的十一課。讀懂課文內容，理解文中的重點詞語。【教學準備】小黑板和圖片設計。我想請一個同學介紹一下《蝙蝠和雷達》這一課主要講了什么？（生答）。抽學生說，老師填寫。（學生表演蝙蝠自述：⑴ 準備了蝙蝠的頭飾。）導語：經(jīng)過多次實驗，科學家得出了一個結論，誰能把課文中相關的句子找出來讀一讀。（蝙蝠探路時靠的是嘴和耳朵兩種器官同時起作用。抽學生上講臺展示自己畫的示意圖。五、細細品讀第8自然段找出描寫雷達探路的句子讀一讀。同桌互相交流，根據(jù)示意圖說說雷達是怎樣在夜間為飛機導航的？導語：同學們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什么樣的結論呢？出示制作的卡片，填空用圖形表示。六、擴展練習過渡句：人類許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動物身上得到的啟示，你們通過自己閱讀查找，還了解哪些創(chuàng)造發(fā)明也是人類從動物身上得到啟示的？學生展示自己查找的資料。把握課文內容，了解科學家三次試驗的過程及揭示的秘密?！緦W習難點】理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯(lián)系。（二）熟讀課文，掃清障礙。（1）指導書寫，關注“蠅”“揭”的寫法。請同學們默讀課文，看看文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系，用“——”畫出來。感悟蝙蝠夜間飛行的特點。請同學們默讀4——6自然段，并完成下面的表格。請同學們自己讀課文的第七自然段，用“——”畫出相關語句。嘴巴和耳朵的作用）（4）比較下面的句子，看哪種說法好？為什么？科學家經(jīng)過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。（2）通過比較，理解飛機夜行與蝙蝠探路的關系。（六）拓展延伸，激發(fā)興趣。[課后練習]閱讀有關動、植物秘密的書籍，仿照《蝙蝠和雷達》的寫法，寫寫自己從動、植物身上得到什么啟示，設計出來的小發(fā)明。蝙蝠寶寶一只蝙蝠寶寶嚇得大喊大叫：“請你打開黑暗，我害怕這里的光線。系駕駛預設：從結構看，課文分哪幾部分？（板書思維導圖）：一邊閱讀一邊思考，針對課題和內容，你還能提出哪些問題，記錄自己的問題。[教學過程]一、溫故知新；（見同步課件）二、整理問題清單——讀厚自學提示一：小組合作整理問題清單，想一想、說一說可以從哪些角度提問？溫馨提醒：可以結合課后題來整理。