風(fēng)箏優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-06 01:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 章抒發(fā)了怎樣的感情？ 繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難?！ ?dǎo)入 上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么？本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。 精讀課文 教師朗讀指導(dǎo)（聲音、語調(diào)、速度、感情）?！ ≈该首x課文（3—12段），對(duì)課文主體內(nèi)容再交流探究?！ ±首x時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀?！ 〈握w感知，同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備 在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題） 合作探究 學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考?！ 〈笃聊煌队俺鍪締栴}組 第一組： O從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的？他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象？對(duì)小兄弟流露出什么感情？（結(jié)合書中插圖體會(huì)） e文中所說的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，具體指什么？請(qǐng)你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象？對(duì)“我”的描寫，流露出了怎樣的感情？這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境？ O這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。 O通過4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么？ 四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充?！ 〗處熜〗Y(jié) 這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。（第4題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評(píng)價(jià)） 第二組： 快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。 大屏幕投影出示問題
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