初二語文授課同步教案設計(編輯修改稿)
2025-12-06 22:20 本頁面
【文章內容簡介】 繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和…… 三、感受桃源之“樂” ，也是充滿歡樂的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂”?(男女、老幼、漁人) ?請你以其中一類人的身份和口吻說說?！ 〗處熞杂浾卟稍L的形式跟學生交流，學生以文中人物的身份設身處地地感受桃源生活之樂?！ ∪?1)男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂業(yè)?！ ?2)女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過著和平安定的生活?！ ?3)老人(黃發(fā))“怡然自樂”，樂在老有所養(yǎng)，豐衣足食?！ ?4)小孩(垂髫)“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮?！ ?5)漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待?！ ⌒〗Y：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風淳樸，樂在…… 四、評說桃源之“奇” 桃花源的美麗快樂令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么，桃源“奇”在何處呢?請你以“奇，那是因為”的句式闡述一下自己的認識，要盡量用原文的句子回答?！ ∮懻摚涣?。(明確：景奇、人奇、蹤奇。) (1)景奇。如桃林奇，那是因為“夾岸數(shù)百步……落英繽紛”。山洞奇，那是因為“仿佛若有光……豁然開朗”?！ ?2)人奇。如人奇，那是因為“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉”?！ ?3)蹤奇。如蹤奇，那是因為漁人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，后“尋向所志，不復得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”“后遂無問津者”?！ ∥?、賞讀課文 在投入的賞讀中，神游這個美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝境。 六、研課文，悟主旨 這樣的理想社會在當時存在嗎?作者為什么要寫呢?我們又該如何評價桃花源這樣的理想社會呢? (學生深入文本，領悟文中主旨，各抒己見。) 七、總結全文 桃花源不是陶淵明消極的逃避，而恰恰是他閃光理想的依托。毛澤東《登廬山》中的一句詩：“陶令不知何處去?桃花源里可耕田?！背浞挚隙颂諟Y明對理想社會的追求，面對著中華大地的千年變遷，中國人民真正站了起來。如今祖國各地不是桃源，勝似桃源，倘若陶淵明地下有知，一定會感到無比欣慰的?！ “恕⒉贾米鳂I(yè) ?。骸短一ㄔ丛姟?陶淵明)《桃源行》(王維)《桃源圖》(韓愈)《桃花溪》(張旭)， 可以摘抄文中優(yōu)美詩句，也可以寫心得體會。 ，”桃花源”已成為人們在失意時精神的避難所，衍化成為一種“桃源情結”。請結合自己的生活體驗說說“桃花源”魅力長存的原因?！ 拔倚哪恐械奶一ㄔ础睂懸黄曌鳌！ 〕踔卸昙壵Z文教案4 《阿西莫夫短文兩篇》 ●教學目標 知識目標 ，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義，并學會運用?！ 鞍鍓K構造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學概念?！ ?。 能力目標 ，把握兩文所介紹的科學知識，體會作者思維的開放性與周密性?！ ?，體會本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點?！ ?、想問題的思維方法?！ 〉掠繕恕 W習作者運用豐富的科學知識、敏銳的科學眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學生努力學習，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，向科學的未知領域進軍?！ 窠虒W重點 ，明確說明對象，理清寫作思路?！ ?，由此及彼，多角度、多側面的思維方法?！ 窠虒W難點體會課文中的補充說明的作用和含義。 ●教學方法 。 ?！ ??！ 窠叹邷蕚涠嗝襟w ●課時安排1課時 ●教學過程 [教學要點] 朗讀課文，整體感知文意。精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，深入理解文章內容。揣摩語言，體會作者獨特的語言風格。學習作者的思維方法，引導學生留心生活，思考自然和社會，多角度看問題，獲得新知、真知?！ 教學步驟] 一、導語設計 設計(一) ——6500萬年前，地球上出現(xiàn)了一種奇異的爬行動物。它們與現(xiàn)代的蜥蜴有許多相似之處，如身體表面覆蓋
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