【文章內(nèi)容簡介】 藍藍的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘?！　、趯W(xué)生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛?！　。惺芤箍盏拿??！　?1)課件隨機出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象，讀句子并填空?！　⌒切呛芟馹_______，多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)　　月亮很像________，真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀)　　藍藍的天空像________。(寫比喻句)　　潔白的云朵像________。　　圓圓的蘋果像________?！　_______像________。　　(2)學(xué)生自由選擇句子先組內(nèi)練說，再匯報。　　(3)教師鼓勵學(xué)生說出與眾不同的內(nèi)容?！　。阂箍照婷腊?閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天，我看著，想著，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，真像一只小小的船。(音樂聲響起)教師范讀課文?！　?，一邊讀，一邊加上動作?！　≡O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計以讀為主，學(xué)生通過自主理解、體會、設(shè)計動作，充分發(fā)揮了創(chuàng)造性，突出了在學(xué)習(xí)中的主體性，提高了能力。設(shè)計填空的形式進行語言訓(xùn)練，一方面利用提供的句式幫助學(xué)生養(yǎng)成說話的完整性、規(guī)范性，另一方面讓學(xué)生在生活中積累語言，豐富語言，促進學(xué)習(xí)思維的拓展?！　∪?、感情朗讀，展開想象　　《小小的船》?！　。骸爸豢匆姟钡摹爸弧笔鞘裁匆馑?“只看見”和“還看見”有什么不同?　　?！　≌n件出示：我看見了____________?！　∫龑?dǎo)學(xué)生從不同的角度展開說話。例：我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔……　　?！　∫蕴羁盏男问教崾緦W(xué)生背誦。(學(xué)生伴隨著輕松、愉快的樂曲學(xué)會唱、學(xué)會背。)　　設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分練習(xí)說話，尊重鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特的情感體驗。通過填空、配樂唱等形式幫助學(xué)生積累背誦?！　∷?、復(fù)習(xí)生字，積累詞語　　。　　小船　星星　看見　閃閃的　里面　兩頭　不在　　。(生字藏在花朵的后面)　　(1)請3組同學(xué)到講臺上來做采花游戲?！　?2)請做游戲的同學(xué)說一說自己是怎樣記住這朵花的名字的?！　?3)幫花找朋友。找到朋友后用它說一句話，比一比哪個小組最好?！　≡O(shè)計意圖：字離不開詞，識字教學(xué)必須同積累詞語結(jié)合起來。憑借有趣的游戲有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，加深對生字的記憶，可以讓學(xué)生有效地積累詞語?！　∥?、總結(jié)全文，陶冶情感　?。哼€有哪些不明白的問題?　　：大自然是美麗的，太空中還有許許多多的奧秘?，F(xiàn)在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學(xué)知識，掌握本領(lǐng)，將來也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奧秘?！　?，你猜猜月亮上面會有些什么?你想對月亮說點什么呢?　　設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際說話，既豐富了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。這樣調(diào)動學(xué)生的生活積累，既發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，又溝通了語文和其他學(xué)科及生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力?！　×?、布置作業(yè)，延伸拓展　　。　　?！　。阂雇沓鋈タ纯丛铝粒f說它像什么，你還看到天上有什么?！　≡O(shè)計意圖：背誦課文既能展示學(xué)習(xí)的成果，又能引發(fā)豐富的想象。實踐活動可讓學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文、用語文，培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達的能力?！　⌒W(xué)一年級語文教案3　　《江南》　　設(shè)計說明　　《語文課程標準》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。　　本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創(chuàng)造。而后鼓勵學(xué)生與他人分享所學(xué)知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！　≌n前準備　　1.(1)制作多媒體課件。(教師)　　(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)　　2.(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)　　(2)讀熟課文。(學(xué)生)　　(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。(學(xué)生)　　課時安排　　2課時?！　〗虒W(xué)過程　　第一課時　　一、談話導(dǎo)入，出示課題　?。和瑢W(xué)們?nèi)ミ^江南嗎?你去過江南的哪些地方?(學(xué)生自由談話，分享快樂。)　?。喝巳硕颊f江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。)　　。　　預(yù)設(shè)：　　生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒?！　∩?：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮?！　∩?：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。　?。菏前?，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。　　設(shè)計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學(xué)生的好奇心?！　《?、多種方法，識記生字　　“江”?！　?1)導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀?　　(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀?！　?3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來記住這個字?　　(4)學(xué)生自由交流識記的好辦法?！　☆A(yù)設(shè)：　　加一加：氵+工=江?！　∽种i：工人在水邊——江?！　Q一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。　　(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”?！　?6)導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)　　(7)課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空?！　?8)引導(dǎo)學(xué)生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)　　“南”?！　?1)提出自學(xué)要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字?！　?2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”?！　?3)交流自學(xué)情況。重點交流識記方法。　　設(shè)計意圖：在重點指導(dǎo)“江”的讀寫的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　∪?、借助媒體，初讀感知　?。合旅孀屛覀冸S著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。)　?。耗憧吹搅耸裁?學(xué)生交流，教師相機貼圖片?！　。何覀冃∨笥阎篮扇~也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹?　　?！　☆A(yù)設(shè)：　　生1：我知道蓮花在夏天開放?！　∩?：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……　　生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子?！　∩?：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。　　……　　?！　?1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進詩歌吧!　　(2)導(dǎo)學(xué)：下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。　　(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等?！　?4)指名讀全詩，學(xué)生評價。引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價?！　?5)導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣?(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)　　設(shè)計意圖：因為學(xué)生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對江南及荷花的了解?！　∷?、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字　?。翰?、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認?！　?，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認記生字?！　☆A(yù)設(shè)：　　謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)　　(2)大丁遇小口。(可)　　?！　。處熾S機正音。　　，檢測生字掌握情況?！　≡O(shè)計意圖：依據(jù)一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學(xué)生的參與意識。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式，讓學(xué)生真正成為識字學(xué)習(xí)的主人，提高識字的效率與識字的積極性?！　∥濉⑹痉兑I(lǐng)，自主寫字　　“可、東、西”三個字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察?！　?。(重點引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)　　，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)　　，學(xué)生仔細觀察，并跟著書空?！　。R寫，自由練寫。　　，師生共同評議。　　設(shè)計意圖：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點對學(xué)生進行了書寫指導(dǎo)?！　×?、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟　　。課件出示：　　(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話?！　?2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀?！　　！　?1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。　　(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽?！　?3)組織學(xué)生試著表演讀。　　(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時做準備?！　≡O(shè)計意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識，體會成功的快樂?！　〉诙n時　　一、復(fù)習(xí)詞語，由景入文　　，復(fù)習(xí)字詞?！　?1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來做闖關(guān)游戲。　　(2)組織游戲?！　〉谝魂P(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學(xué)生以開火車的形式認讀生字并組詞。)　　第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話?！　〉谌P(guān)：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)　　(3)過渡：我們闖關(guān)成功!讓我們一起再次走進《江南》?！　。删叭胛??！　?1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺?　　(2)學(xué)生自由暢談觀后感受?！　。菏茄?，江南景美，江南詩更美。下面請同學(xué)們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文?！　≡O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開課就進入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動起學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)字詞的熱情，不僅對上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識進行有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點詞引導(dǎo)學(xué)生進行拓展和運用。教師保護了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)?！　《⒄b讀詩歌，感悟意境　?。簞偛磐瑢W(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情?！　。缓蠓磸?fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解?！　。耗阕钕矚g哪幾句詩?說說理由，并讀出自己的理解?！　‰S著學(xué)生的交流，重點點撥以下詩句：　　(1)江南可采蓮，蓮葉何田田?！　、賹?dǎo)學(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么?　?、趯W(xué)生仔細觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受?！　☆A(yù)設(shè)：　　生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠?！　∩?：我覺得蓮葉像帽子、像傘。　?、蹖?dǎo)讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富!詩人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田)　　④導(dǎo)學(xué)：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎?(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________啊!”)　　預(yù)設(shè)：　　生1：蓮葉真美呀!　　生2：蓮葉真綠呀!　　生3：蓮葉真多呀!一層連著一層!　?、輰?dǎo)讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)　?、迣?dǎo)讀：你覺得老師讀得怎么樣?你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎?(指名讀)　?、咭x：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)　?、嘈〗Y(jié)：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。　　(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！　、賹?dǎo)學(xué)：能說說你為什么喜歡這幾句嗎?　?、趯W(xué)生自由暢談喜歡的原因。　?、蹎l(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢