【文章內(nèi)容簡介】 (8)學(xué)生交流。教師出示圖片，加深印象。(9)指導(dǎo)學(xué)生填空。秋天，是一個________的季節(jié)，也是一個________的季節(jié)。(10)引導(dǎo)理解詩句“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”。①這里的“君”指的是誰？②蘇軾讓他一定要記住什么？(一年中最好的景致就是橙子金黃、橘子青綠的時候，因為這是個收獲的季節(jié)。)③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩句。5．學(xué)生有感情地齊讀古詩，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。設(shè)計意圖：學(xué)古詩最忌諱逐字逐句進(jìn)行講解，尤其是面對低年級的學(xué)生。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用質(zhì)疑字詞、看圖想象、多種形式朗讀等方式，在和學(xué)生聊話題的過程中，讓學(xué)生自然地明白詩意，體會作者的情感。四、有感情朗讀，指導(dǎo)背誦 1．賽讀：比一比誰讀得最有感情。2．用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。3．交流誦讀。師生從正確、流利、有感情、富有韻律四個方面進(jìn)行點評。設(shè)計意圖：古詩文是我國的傳統(tǒng)文化，我們不僅要讓學(xué)生了解，更要讓學(xué)生進(jìn)行積累，在反復(fù)誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好，豐厚學(xué)生的文化積淀。五、指導(dǎo)寫字，鞏固生字1．出示生字“枝、記”，讓學(xué)生觀察這兩個字的特點。2．引導(dǎo)學(xué)生交流：都是左右結(jié)構(gòu)的字，而且都是左窄右寬。3．說說記憶這兩個字的好方法并組詞。4．指導(dǎo)書寫。(1)觀察每個字在田字格中的位置，邊觀察邊交流。(2)教師范寫，學(xué)生按筆畫順序書空。強調(diào)“枝”的第四筆捺變成點，要寫在橫中線上，注意避讓右邊的筆畫，橫撇和捺要寫得舒展；指導(dǎo)書寫“記”的時候強調(diào)最后一筆不出頭，豎彎鉤要寫得舒展。(3)學(xué)生描紅、臨寫一遍，教師巡視，個別指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。5．學(xué)生認(rèn)真練寫“首、枝、記、劉”。6．搜集關(guān)于秋天的詩句。設(shè)計意圖：教師的示范，可以引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象，使學(xué)生能直觀地感受到如何把字寫規(guī)范、寫正確，初步感受到漢字的形體美。第二課時一、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新課 1．指名背誦《贈劉景文》。2．指名說一說：《贈劉景文》這首詩讓我們看到一個怎樣的秋天？(色彩鮮明、富有生氣的秋天。)3．歸納學(xué)法。(1)復(fù)習(xí)上節(jié)課是怎樣學(xué)習(xí)《贈劉景文》的。(2)教師小結(jié)：知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。(3)本節(jié)課，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)古詩《山行》，看看這首詩又會為我們展現(xiàn)一個怎樣的秋天。4．板書課文題目。生齊讀。5．指導(dǎo)釋題，介紹作者。(1)用“行”字組詞。(2)說一說“山行”是什么意思。猜一猜這首詩大概講的是什么。(詩人在山中行走時看到的秋景。)(3)教師簡介作者杜牧的資料。設(shè)計意圖：新課伊始，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩并回顧學(xué)習(xí)古詩的方法，能夠在復(fù)習(xí)鞏固的同時，讓學(xué)生更加深刻地掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、初讀古詩，感知大意1．學(xué)生自由朗讀古詩《山行》，圈畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師特別提醒：“徑、楓”是后鼻音。2．學(xué)生圈畫出自己不理解的詞語。如“寒山”“生處”“坐”等詞。3．指名朗讀《山行》，相機正音。4．生齊讀，做到讀正確、讀流利。5．老師范讀，學(xué)生邊聽邊畫出節(jié)奏，感悟詩歌的韻律。6．學(xué)生模仿老師朗讀古詩。7．引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩主要寫了什么。設(shè)計意圖：全國特級教師于永正認(rèn)為，不讀通課文不開講。對于言簡意賅、內(nèi)涵豐富的古詩，更要注重讀。三、圖文結(jié)合，感悟詩意1．過渡：那么，詩人杜牧看到了怎樣的秋景呢？邊看圖，邊讀詩，邊思考。2．學(xué)生按照一定的順序觀察課文插圖，在詩中找到表示相應(yīng)景物的詞語圈畫出來。(寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉。)3．交流。教師相機指導(dǎo)理解。(1)教師講解“寒山”。(指深秋時節(jié)的山。)(2)看圖理解“石徑斜”。(一條彎彎曲曲的石頭小路。)(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“白云生處有人家”。①杜牧沿著小路向山上走去，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見了什么？(白云升騰的地方有人家居住。)②如果是你，你會想些什么？③有感情地朗讀第一、二句詩，讀出詩人看到美景時的愉悅心情。(4)看圖思考：為什么詩人走著走著，讓馬車停下來了？(5)教師指導(dǎo)理解“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。①學(xué)生聯(lián)系插圖，用自己的話說說夕陽照耀下的楓樹是怎樣的。②課件出示紅楓葉照片，說說楓葉的美。③指名說一說：二月里哪些花是紅顏色的？(杜鵑、月季等。)④在詩人眼里，是二月里的鮮花好看還是紅得燦爛的霜葉好看呢？為什么？指導(dǎo)理解“紅于”。⑤你是從哪里讀出作者十分喜愛這些楓葉的？(都已經(jīng)是傍晚了，可詩人還流連忘返。)⑥指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三、四句詩。設(shè)計意圖：古詩言簡意賅，對于低年級學(xué)生來說，學(xué)古詩不能采用分析加講解的方式，而要在自然的看圖、想象、說話中了解詩歌的內(nèi)涵。力求改變“講詞語——記內(nèi)容——背中心”這種機械呆板的舊模式。四、整體誦讀，體會詩韻1．學(xué)生誦讀古詩。交流：怎樣才能讀得美？ 2．學(xué)生匯報，教師點撥。(讀出節(jié)奏美)3．改變形式，反復(fù)誦讀。(范讀——個別讀——小組讀——齊讀)設(shè)計意圖：古詩是古代文化寶庫中的一個瑰寶，它語言凝練，意境深遠(yuǎn)，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過程中深入理解詩歌內(nèi)容，又可使學(xué)生情感升華至對美好景物的熱愛，豐厚學(xué)生積淀。五、課堂小結(jié)，指導(dǎo)寫字1．出示生字“于、楓”，讓學(xué)生觀察這兩個字的特點。2．生認(rèn)讀生字，說說自己記憶的好方法并組詞。3．教師指導(dǎo)書寫。(1)觀察每個字在田字格中的位置，邊觀察邊交流。(2)教師范寫，學(xué)生按筆順書空?！坝凇弊止P畫較少，第二筆是長橫，要寫在橫中線上，豎鉤居中，并且稍長，整個字要寫得舒展。“楓”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，左右要緊湊，注意第六筆是橫斜鉤，不要寫得太彎。(3)學(xué)生描紅、臨寫一遍，教師巡視，個別指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。(4)展示有代表性的字，一起評議。4．學(xué)生再認(rèn)真練寫。設(shè)計意圖：低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，應(yīng)該把重點放在識字、寫字、朗讀上。學(xué)生通過認(rèn)真細(xì)致的觀察，不僅寫出了端正、秀麗的字，還養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。板書設(shè)計教學(xué)反思在課堂教學(xué)中，我安排了多種方式的讀，有同學(xué)交流讀、老師范讀、學(xué)生模仿讀、配樂誦讀等，力爭讓學(xué)生把詩歌讀得正確、流利，讀出韻律。在讀詩的同時相機學(xué)習(xí)部分生字，降低了識字難度，做到把認(rèn)字與朗讀結(jié)合起來，把認(rèn)字與課外閱讀結(jié)合起來；在讀中感悟詩境，在讀中體會詩情。第四篇：古詩兩首優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計課前透視：本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異?！锻麖]山瀑布》語言簡潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?！督^句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機無