初二語文授課同步教案設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-11-27 22:20本頁面
【正文】 了什么? 學(xué)生明確：這些句子都被作者安排在括號(hào)里?！ 〗處燑c(diǎn)撥：這些句子是作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說明文字。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體語境，說說它們各自的作用?！ W(xué)生明確：，不加以舉例，讀者可能一時(shí)想不起是指哪些動(dòng)物?，F(xiàn)代兩棲動(dòng)物很多，舉“青蛙”和“蟾蜍”，是因?yàn)樗鼈儭叭巳私灾?。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南極生存，猶如當(dāng)年恐龍不能適應(yīng)南極的生態(tài)氣候一樣，因?yàn)樗鼈兺瑢賰蓷珓?dòng)物。 ，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合?！ ?，但并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過。作者作這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義?！ 岸趸琛钡慕忉?，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，易被人理解接受，另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)?！ Ｒ苍S沒有人會(huì)在意斯石英的還原問題，但沒有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘?，因?yàn)榻饎偸F了。作者隨筆幽默了一下，表現(xiàn)了作者思維的活躍。 教師總結(jié)：這些補(bǔ)充說明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹，化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類比說明，表現(xiàn)了本文語言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。同學(xué)們應(yīng)在今后的說明文寫作中學(xué)習(xí)借鑒。 五、聯(lián)系實(shí)際，延伸拓展 學(xué)習(xí)作者的思維方法，請(qǐng)留心生活，思考自然和社會(huì)，多角度、多側(cè)面、重聯(lián)系、重溝通，力求觀石擊千浪而舉一反三?！ 〗處熞髮W(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累談?wù)劯形蚧蝮w會(huì)?！ ∩?：美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針方向，他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時(shí)針，赤道不會(huì)有漩渦，南半球呈順時(shí)針方向。他就此發(fā)表的論文震驚科壇?！ ∩?：生物學(xué)家密卡爾遜調(diào)查了蚯蚓在地球上的分布情況，他指出美國(guó)東海岸有一種正蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而美國(guó)西海岸卻沒有這種蚯蚓，但他無法回答這是為什么。他的論文引起德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。魏格納認(rèn)為，小小的蚯蚓活動(dòng)能力有限，無法跨越、橫渡大洋，它的這種分布正好說明歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫進(jìn)了他的名著《大陸與海洋的起源》一書。 生3：有人把人類社會(huì)的發(fā)展概括為“兩個(gè)蘋果”理論。一個(gè)蘋果是砸向牛頓的那一個(gè)，它促使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，帶來了科學(xué)的飛速發(fā)展。另一個(gè)蘋果是亞當(dāng)夏娃偷吃的那一個(gè)，它帶來了人類社會(huì)的文明?！ ∩?：大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知?，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測(cè)器。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器，置于盲人眼內(nèi)，可以帶來視力的恢復(fù)…… 六、布置作業(yè) 初中二年級(jí)語文教案5 《阿西莫夫短文兩篇》 [教學(xué)步驟] 一、課前準(zhǔn)備 ,可以從書本、報(bào)刊、電腦等中查找,做好記錄?！ ??！ 《?、課堂學(xué)習(xí) 多媒體展示,引入“恐龍”這一話題?！ 侗粔罕獾纳匙印贰 、俪鍪緦?dǎo)讀話題: 文章提出的兩種觀點(diǎn)是什么? 作者的觀點(diǎn)是什么?作者是怎樣證明其中的一種看法是正確的?作者的結(jié)論是什么? ②學(xué)生研讀課文,自主探究,形成結(jié)論?！ ≈该卮鹕鲜鲈掝},師生共同形成如下結(jié)論,多媒體展示: 觀點(diǎn):“撞擊說”和“火山說”。 說明方式:提出兩種看法,證明其中一種看法是正確的。 說明依據(jù):斯石英的形成原因及性質(zhì)?！ 〗Y(jié)論:造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),而應(yīng)該是撞擊?！ 、劢處熜〗Y(jié):文章是按“提出問題—分析問題—解決問題”的邏輯順序來行文的。 《恐龍無處不在》 ?、俳處熯M(jìn)行學(xué)法指導(dǎo): 用“提出問題—分析問題—解決問題”的眼光閱讀分析說明文的寫作思路,是一種較好的學(xué)習(xí)方法?！ 、趯W(xué)生學(xué)法實(shí)踐: 用上述學(xué)法自學(xué)課文《恐龍無處不在》。指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,師生共同評(píng)價(jià)。 三、語言實(shí)踐活動(dòng) :我眼中的恐龍活動(dòng)要求:依據(jù)課前搜集到的資料,向大家介紹你所知道的恐龍及相關(guān)的話題?！ ?我來到了恐龍時(shí)代活動(dòng)要求:合理想象,展現(xiàn)你最佳的創(chuàng)意。 學(xué)生活動(dòng),師生共同評(píng)價(jià)?！ ?
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