語文a版小學(xué)三年級下冊語文莫高窟教案三篇(編輯修改稿)
2024-12-07 01:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 機板 板書）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理問題?！ ?那么，你打算怎樣去解決這些問題？ 我們不急于回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫的內(nèi)容找出來讀一讀。 意圖：能解決的問題師生共同當(dāng)即解決，有些問題可供學(xué)生課堂選擇研究，學(xué)生就水到渠成地培養(yǎng)了學(xué)生提問的能力。這樣課堂才會學(xué)趣盎然。同時，學(xué)生為自己的問題而定學(xué)法?！ ∷摹?精讀品味，點撥提高 你最想讀哪一段內(nèi)容？（教師隨機進入） 品讀“彩塑”一段。 ?。?） 朗讀感受：誰愿意起來朗讀感受莫高窟的彩塑，聽后想想莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？ 意圖 充分發(fā)揮學(xué)生的獨特見解。 ?。?） 欣賞圖片：讓我們一起來欣賞莫高窟的彩塑。（放幻燈片） 學(xué)生隨著音樂模仿彩塑的神態(tài)，形象具體地感知彩塑的藝術(shù)特點?！ 。?） 品味體驗：欣賞了彩塑，再讀課文第二自然段，說說你最喜歡哪一句？為什么？這段里運用了什么修辭手法？有什么好處？ 抓住關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，在字里行間蘊于的情感?！ 。?） 對話追問：孩子們，我們學(xué)會品味語言還不夠，還要學(xué)會和課文對話，請你們追問一下古人，他們當(dāng)時塑造神態(tài)各異的彩塑，他們心里怎么想的？ 給學(xué)生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。 ?。?）美讀感悟：把你自己對莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來（放音樂） 意圖 讓學(xué)生充分的感受，全身心地朗讀，讓語言所抒的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。 ?。?） 想象說話：如果你站在摸高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆？ 總結(jié)言語感悟的策略。（出示幻燈片） 自主品讀“壁畫”一段，學(xué)生讀后匯報交流?！ ∑纷x了課文，欣賞了莫高窟的壁畫，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么？ 學(xué)生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學(xué)生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人?！ ↓R讀課文最后一段，用橫線標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個詞語？我國除了莫高窟，還有什么是“舉世聞名”的？“結(jié)晶”是什么意思？（教師板書結(jié)晶） 意圖：學(xué)生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學(xué)生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人?！ ∥?、 欣賞影片 如果你是導(dǎo)游，你會給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術(shù)？ 意圖：進一步體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，深化學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛?！ 「桨鍟?4莫高窟彩塑 壁畫（栩栩如生） （宏偉瑰麗）結(jié)晶篇三 教學(xué)目標(biāo) ： ★流利地，有感情地朗讀課文。 ★培養(yǎng)學(xué)生概括文意的能力，能夠比較準(zhǔn)確地篩選重點詞句，清晰地列出文章提綱，理解文章的前后照應(yīng)及過渡?！ 锔惺苣呖咚囆g(shù)之美，理解文章記敘與描寫交替，詳略得當(dāng)?shù)膶懛捌湟饬x?！ 锪私饽呖弑宦訆Z的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情感?！ 〗虒W(xué)重難點： ★體會敦煌莫高窟的彩塑、塑畫和藏經(jīng)洞的藝術(shù)價值，學(xué)習(xí)本課的說明方法。 ★學(xué)習(xí)作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會運用“先概括，后具體”的描寫方法。 教學(xué)過程： 一、激發(fā)自豪，導(dǎo)入新課?！ ∩弦还?jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎？ ?。ㄕn件出示兩組詞語） 神態(tài)各異 威風(fēng)凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆 精妙絕倫 宏偉瑰麗 豐富多彩 漫天遨游 492個 兩千多尊 四萬五千多平方米 六萬多件 個別讀，（提示：讀出這些詞語不同的意思。） 你能從這兩組詞語中選用一些說說你腦海中的莫高窟嗎？（相機完成板書） 所以，有人禁不住要贊嘆她是——祖國西北的一顆明珠，是——（出示課文最后一節(jié)，學(xué)生讀） 過渡：莫高窟為什么享有這么高的聲譽呢？我們跟著作者一起到那里去看一看?！ 《?、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙絕倫?！ ∽杂奢p聲讀第二節(jié)，邊讀邊想象：你看到
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