語(yǔ)文s版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文奇異的植物世界教案【三篇】(編輯修改稿)
2024-12-04 22:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)們想知道什么？ 設(shè)計(jì)意圖：從課題引入，復(fù)習(xí)前面所講內(nèi)容，為今天的學(xué)習(xí)起到鋪路搭橋的作用。針對(duì)課題鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，很自然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！ ∵^(guò)渡：植物世界里的植物究竟有多么神奇呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文?！ 。ǘ┘?xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。 請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：小星先后到了哪里？觀察到了什么奇異的植物？找到了用筆劃一劃?！ 煟耗愕乃悸氛媲逦瑸槭裁茨苓@樣呢？因?yàn)樽髡咦叩侥木涂吹侥?，?xiě)到哪。這是什么順序？（參觀順序）也可以叫移步換景。下面我們就跟隨作者一塊兒移步賞景。去感受每一種植物到底奇異在哪？ ?。?）全班齊讀第一段?！ 。?）提問(wèn)：從這一段中，你知道了什么？ ?。?）指名反饋?！ ⌒〗Y(jié)：這一段交代了參觀的人物和地點(diǎn)以及向?qū)?。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這段的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)參觀記一定要交代參觀的時(shí)、地點(diǎn)、人物，讓人讀了能夠一目了然。 ?。?）自由朗讀課文第二段，找出這段寫(xiě)了哪種植物，細(xì)心體會(huì)它的奇異之處？（用——畫(huà)出植物的名稱(chēng)，用～畫(huà)出植物的奇異之處） ?。?）（投影出示）走進(jìn)植物園，一陣風(fēng)吹來(lái)，大家聽(tīng)到哈哈的笑聲。這兒明明沒(méi)有別的游客，哪兒來(lái)的笑聲呢？大家正感到奇怪，李叔叔把他們帶到一棵長(zhǎng)滿果子的樹(shù)下，說(shuō)：“這叫哈哈樹(shù)，樹(shù)上的果子被風(fēng)一吹，就會(huì)發(fā)出哈哈大笑的聲音?！薄 、儆懻摻涣?，指名反饋。（老師相機(jī)板書(shū)：哈哈樹(shù)→發(fā)出笑聲） ?、诶蠋熤笇?dǎo)學(xué)生朗讀此段。a. 讀好問(wèn)句，“這兒明明沒(méi)有別的游客，哪兒來(lái)的笑聲呢？”這個(gè)問(wèn)句都是有疑而問(wèn)，要讀得短而上揚(yáng)，讀出因好奇而急切想知道其中原因的心情?！ ?，如：“大家正感到奇怪”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)小星的心情，讀出人物的情感變化，讀時(shí)可稍重些?！ ?？試著讀一讀，喜歡的站起來(lái)帶著你的感情讀一讀。 ?、蹘熒餐偨Y(jié)學(xué)法。 讀，自然段 找，地點(diǎn)和植物的特點(diǎn) 想，植物奇異的地方 讀，帶著感情讀，讀出奇異的特點(diǎn)來(lái)?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：第二自然，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，讀中理解。教師采用“導(dǎo)”的方法進(jìn)行教學(xué)，并和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法?！ 。?）下面我們就用剛才這樣的方法自己試著學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容?！ 。?）學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)?！ ≈攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住小星行為表情的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)和理解植物的奇異之處?！ 。?）匯報(bào)交流。（教師相機(jī)板書(shū)：帶電花→帶微電） （4）①讀句子：小星越看越喜歡，便伸手去摸?！鞍?！” ②小星越看越喜歡，便伸手去摸。誰(shuí)知，他的手指剛碰到葉子，就感到一陣麻木，好像觸了電似的?！鞍?！”他驚叫著把手縮了回來(lái)。（指名讀，比較不同） 指名學(xué)生朗讀本段，要讀出我們“不可思議。神奇”的感覺(jué)。 設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)法，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“扶”學(xué)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。在“導(dǎo)——扶”的過(guò)程中，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感?！ 。?—7）自然段。 ?。?）學(xué)生根據(jù)學(xué)法，自主地學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。 ?。?）出示合作學(xué)習(xí)要求：（投影出示自學(xué)提示）
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