【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 　一、鏈接生活，引入新知　　板書“角”?！　煟捍蠹艺J(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?或者說說生活中你在那里看到角？　　出示實(shí)物圖:(平行四邊形三角形正方形等)　　指角:指一指你認(rèn)為的角在哪里?有什么感覺？　　畫角:能畫出你心目中的角嗎?說說你畫的角是怎樣的？　　二、聯(lián)系生活，感知探索　　（一）感知角　　今天,老師也帶來了三件物品，你能在上面找到角嗎？（出示剪刀、三角形、鐘面三個(gè)圖片）。學(xué)生指一指?！　〗又鍪救浅摺　煟哼@就是我們非常熟悉的三角尺，誰找到角了嗎？（生找）在大家努　　力下，一下子在三角尺上找到了三個(gè)角。生活中的角往往穿著漂亮的外衣，那么數(shù)學(xué)上的角又是什么樣子的呢?今天我們就來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)上的角。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）　　師：讓我們把生活中的角，脫掉漂亮的外衣,看看它的樣子。（課件演示）　　學(xué)生做完后，教師收集。再評(píng)價(jià)?！　。ǘ┊嫿恰　〗處熓痉懂嫛　煟航?jīng)過努力，我們知道了角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形，但是我們不僅要知道它的樣子，還要把它繪畫出來。畫角，應(yīng)該畫什么（頂點(diǎn)邊），　　對(duì)，有什么要畫什么？現(xiàn)在老師有個(gè)小小請(qǐng)求，請(qǐng)大家指導(dǎo)老師先畫一個(gè)角?！　煟耗銈冋f，我來畫，先畫什么？（頂點(diǎn)）接著畫什么？邊，老師把尺子擺好，問：從哪兒開始畫？（頂點(diǎn)）對(duì)，從頂點(diǎn)開始沿著尺子的邊畫一條直直的線，畫好了嗎？　　師：你也能像老師這樣畫出一個(gè)你心目中最漂亮的角嗎？　　學(xué)生試著畫角?！　煟含F(xiàn)在我們一起來欣賞這幾個(gè)小朋友的作品。（評(píng)價(jià)生作品）　　（三）、比角　　搭一搭　　如果老師給你兩根小棒，你能搭出一個(gè)角嗎？試一試，指出你搭的角的各部分名稱。　　展示學(xué)生的作品．（兩名）　　比較兩位同學(xué)的作品，說出他們有什么相同之處和不同之處?！　”纫槐取　。?）、剛才我們?cè)阽娒嫔险业搅私恰ｇ娒嫔蠒r(shí)針和分針不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，兩根針就形成了大小不同的角?！　。?）、（出示三個(gè)鐘面）　　你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？　　你是怎么知道的？　　做一做　?。ǎ保⒔裉炖蠋熡脠D釘作角的頂點(diǎn)，硬紙條作角的邊做了一個(gè)角。你能做一個(gè)比老師的角大的角嗎？和老師比一比．再做一個(gè)比老師的角小的角?！　≡鯓邮菇亲兇螅鯓邮菇亲冃?？　　通過做角，你們發(fā)現(xiàn)了什么？　　小結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。（板書）　?。ǎ玻⒔堑拇笮∽兓?，在我們生活中經(jīng)常碰到．例如我們?cè)谧鍪止r(shí)，合攏剪刀，角就（變?。?，夏天，打開扇子，角就（變大）。課件演示（３）、這里有兩個(gè)角，你知道哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？　　為什么？怎樣證明？（課件演示重疊法）　　說明：角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)?！　。ㄆ撸⒓艚恰　≌n件：剪一刀，是不是剩兩個(gè)角？　　課件：剪一刀，剩幾個(gè)角？　　三、回到生活，拓展新知　　認(rèn)識(shí)角教案8《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)：通過動(dòng)手操作折角和多媒體的演示，使學(xué)生了解銳角、直角、鈍角、平角周角的意義?！　∧芰δ繕?biāo)：通過引導(dǎo)、探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較等能力。情感目標(biāo)：通過觀察、動(dòng)手操作、等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。　　教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)上冊(cè)第五單元繁忙的工地—角的認(rèn)識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：角的認(rèn)識(shí)教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)?！　〗叹摺W(xué)具的準(zhǔn)備：　　不規(guī)則紙電腦課件活動(dòng)角兩個(gè)大小不同、形狀相同的三角板等。教學(xué)過程：　　活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)角　　找一找生活中的角　　教師：同學(xué)們，老師這里有一幅圖片，看看這是哪兒？　　學(xué)生：我們美麗的校園?！　〗處煟航裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容就在我們的校園里?！　⊥瑢W(xué)們認(rèn)識(shí)“角”嗎？　　學(xué)生：認(rèn)識(shí)?！　〗處煟耗钦l能從（邊說邊指著校園圖片）我們的校園里找出角呢？學(xué)生用白板筆找角?！　〗處煟簞偛磐瑢W(xué)們?nèi)Τ鲞@些都角，不過你看它們的樣子一樣嗎？　　學(xué)生：不一樣?！　〗處煟耗墙裉煳覀兙蛠砭唧w研究一下角的知識(shí)?！　。ò鍟赫J(rèn)識(shí)角）　　折一折　　你們真是生活中的細(xì)心人，發(fā)現(xiàn)了這么多的角，我們現(xiàn)在動(dòng)手用紙來折一個(gè)角，請(qǐng)大家拿出一張不規(guī)則的紙，試試看，自己能折一個(gè)角嗎？　　畫一畫　　把自己折好的角畫下來是什么樣子的呢？誰想到黑板上畫？其他同學(xué)在自己的練習(xí)本上畫。（學(xué)生試畫）　　誰想把你畫的展示給同學(xué)們看看。（學(xué)生到實(shí)物投影前展示）　　他畫得怎樣？請(qǐng)大家當(dāng)評(píng)委給他評(píng)評(píng)?！　「兄恰　、僬?qǐng)同學(xué)們摸一摸剛才折好的角（教師引導(dǎo)學(xué)生先摸角的頂點(diǎn)，再摸角的兩邊），有什么感覺？（學(xué)生交流后并回答）　?、谡n件演示折出的角，閃動(dòng)角的各部分。　?、劢榻B角的各部分的名稱，并在黑板上描出幾個(gè)不同的角?！　‖F(xiàn)在請(qǐng)?jiān)诖蠹铱纯蠢蠋煯嫵龅慕?，剛才摸起來尖尖的，這是角的頂點(diǎn)。（課件演示“頂點(diǎn)”），摸起來感覺平平的、滑滑的、直直的是角的邊。（課件演示“邊”）角有兩條邊，角一般用這個(gè)符號(hào)標(biāo)出來。（課件演示角的符號(hào)“）”），大家看這個(gè)符號(hào)像什么呢？這個(gè)符號(hào)還有手呢，一手拉這條邊，一手拉那條邊，角記作∠1，讀作角1（課件演示）?！　、茏寣W(xué)生區(qū)分“∠”和“＜”的符號(hào)，并注意寫法?！　、菡f說角的各部分名稱　　請(qǐng)同學(xué)們把折好的角放在桌上，給同伴指一指角的各部分名稱，再用角的符號(hào)“）”標(biāo)出角?！　【氁痪殹　、僬J(rèn)識(shí)了角，我們?cè)偃タ磿螾67的“指一指”的圖形中都有哪些角？請(qǐng)你用角的符號(hào)標(biāo)出來，并用數(shù)字表示出角，看誰找的認(rèn)真，標(biāo)得清楚。　?、跇?biāo)出來后與同伴互相交流?！　、壅故緦W(xué)生作業(yè)，集體評(píng)價(jià)?！　。ㄔ跇蚨磮D中，橋洞的兩邊形成的不是角，目的是使學(xué)生體會(huì)到角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的）?！　』顒?dòng)3：比較角的大小　　做一做　　學(xué)生動(dòng)手做角：　　師：請(qǐng)一位同學(xué)到展臺(tái)上展示，把活動(dòng)角的兩邊重合，一邊不動(dòng)，另一條邊開始　　轉(zhuǎn)動(dòng)，就可以得到不同的角?！　⌒〗M同學(xué)之間轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說，你得到的是什么角。比一比　?、佟氨纫槐取钡谝活}（課件演示）　　活動(dòng)的角告訴我們“角的兩邊張口越大，角越大”，運(yùn)用這個(gè)規(guī)律還可以解決很多問題呢。大家來比一比這兩個(gè)角（課件演示“比一比”第1題）。你認(rèn)為哪個(gè)角大？說說你們是怎樣比較的？　　②比較兩個(gè)大小不明顯的角（課件演示）?！　〈蠹以倏匆豢催@兩個(gè)角，哪個(gè)角大？怎么比較呢？（在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上，課件演示移動(dòng)、重疊比較的方法）?！　、郾容^兩個(gè)大小不同、形狀相同的三角板的三個(gè)對(duì)應(yīng)角的大?。俊　∥覀?cè)儆眠@些方法來比較手中兩個(gè)三角板（形狀相同、大小不同）的三個(gè)對(duì)應(yīng)角的大小，看看這兩個(gè)三角板的三個(gè)對(duì)應(yīng)角有什么特點(diǎn)呢？四人一小組，一起動(dòng)手比一比，互相說說：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”　　鞏固深化練習(xí)　　到白板上畫角，老師說角學(xué)生畫角?！　【氁痪??！　≌f一說分針和時(shí)針?biāo)傻慕鞘鞘裁唇?？　　找一找。從我們操?chǎng)的圖片中能找到角嗎？分別找出銳角、直角和鈍角?！　』顒?dòng)4：全課總結(jié)　　通過這節(jié)課的研究，你學(xué)習(xí)了什么？有哪些收獲？　　課件出示順口溜?！　⌒⌒〗?，真簡(jiǎn)單，　　一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，　　畫角時(shí)，要牢記，　　先畫頂點(diǎn)后畫邊?！　』顒?dòng)5：課后小游戲　　把一張長(zhǎng)方形的紙剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？比一比，誰的剪法多，好嗎？　　《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)以下幾方面?！　∫弧?chuàng)造性地運(yùn)用教材　　本節(jié)課我沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來照本宣科，而是在準(zhǔn)確把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下，從學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有知識(shí)水平出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行恰到好處的“改造”，這樣的改造與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易接受，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理論的體現(xiàn)?！　《?、敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。　　學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，更能培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過程，找角——指角——折角——做角——畫角——摸角。無一不是學(xué)生主動(dòng)操作與探索，可以說正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有學(xué)生的全員參與，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)?！　∪⒆⒅貙W(xué)生的實(shí)踐與操作，體現(xiàn)出活動(dòng)的教學(xué)思想。　　實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的鮮明特征，是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中既動(dòng)腦又動(dòng)手，可以使學(xué)生手腦結(jié)合，　　心靈手巧。本節(jié)課自始自終貫徹了學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合學(xué)生的好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)。更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思緒，教師把原來的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自己活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)起來，課堂真正活躍起來?！　『玫慕贪甘潜竟?jié)課成功的前提，這樣的教案說清楚了一節(jié)課教師教什么，怎么教，為什么教的問題，對(duì)教師準(zhǔn)確理解教材，吃透教材，優(yōu)化課堂教學(xué)有很大的幫助。同時(shí)教師在寫教案過程中，要運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作交流，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)研究型的教師起到很好的促進(jìn)作用。將成為教師專業(yè)發(fā)展的有效方式，符合學(xué)校教師的實(shí)際，能積極提高教師的教學(xué)能力?！　≌J(rèn)識(shí)角教案9[教學(xué)目標(biāo)]　　1．初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，數(shù)學(xué)教案－角與直角的認(rèn)識(shí)?！　?．能辨認(rèn)、判斷角和直角?！　?．培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、動(dòng)手操作及合作交往的能力，初步建立空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想?！　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]　　重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)畫角?！　‰y點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物逐步抽象出幾何角。形成角的表象的概念?！　教學(xué)過程]　　(一)生活引入?！　≌勗挘海盒∨笥堰€記得我們一年級(jí)學(xué)過哪些圖形嗎?　　教師出示一本書，問：誰知道這本書的這部分(師沿著一個(gè)頂點(diǎn)向兩邊摸，手勢(shì)指出兩條邊所夾著的部分)叫什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)另外一種幾何圖形。(板書課題：角)　　老師挑選了幾件物體，你能說說看，這些物體的角分別在哪里？（課件出示：書、剪刀和鐘面：讓學(xué)生逐一指出書上的角，剪刀形成的角，鐘面上的時(shí)針和分針形成的角。）　　師：同學(xué)們說得真好!現(xiàn)在你能說說在我們的周圍哪些物體的表面中有角?　　(二)探究新知?！　?．豐富感知，形成角的表象。　　逐步抽象出角：認(rèn)識(shí)了生活中的角，那么，數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣呢？我們一起來看(把剛才電腦投影的實(shí)物體逐漸去掉顏色及其他非本質(zhì)的東西，只顯露出角“∠”，明確指出這就是角)。　　3．角的特點(diǎn)?！　。ㄕn件出示）同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些角都有什么共同的地方？　　（以鐘面形成的角為例）一個(gè)角是由什么組成的？（一個(gè)點(diǎn)和2條線）　　對(duì)，這個(gè)點(diǎn)我們把它叫作角的頂點(diǎn)（扇動(dòng)3次：出現(xiàn)頂點(diǎn)）由頂點(diǎn)引出的2條直線叫作角的邊。（扇動(dòng)3次：出現(xiàn)邊）　　從頂點(diǎn)出發(fā)，引出的兩條邊，中間所夾的部分就是角，我們要用圓弧表示（出現(xiàn)圓?。　⌒〗Y(jié)：角是由什么組成的？（一個(gè)頂點(diǎn)，2條邊組成的）　　用什么表示角？（圓?。　煟合旅嫖覀円黄饋碜鲆粋€(gè)找角的游戲?！　∨袛囝}：指出下列圖形是不是角，為什么？　　總結(jié)：只要有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形就是角，這圖形無論朝什么方向、無論放在什么位置、無論大小，只要有以上特點(diǎn)就是角.　　4．畫角。　　下面我們就根據(jù)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊這樣的特點(diǎn)把它畫出來，并標(biāo)上符號(hào)。　?。?）教師先示范一次，先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)引出2條邊，中間所夾部分就是角，用圓弧表示，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－角與直角的認(rèn)識(shí)》?！　。?）學(xué)生畫?！　。?）反饋評(píng)講。　　5．認(rèn)識(shí)直角。　　(1)引入：剛才，我們認(rèn)識(shí)了角，并知道了角的特點(diǎn)，下面，誰能告訴老師三角尺中有幾個(gè)角？（3個(gè)）　　(2)師指著直角問：這個(gè)角給你什么樣的感覺呢？對(duì)呀，象這樣方方正正的角我們叫它：直角（板書：直角）。　　(3)直角表示方法：用正方形的一半?！　?4)請(qǐng)你拿出這樣一把三角尺，自己摸一摸這個(gè)直角。小朋友真聰明，拿另一把三角尺問：那這把三角尺中也有直角，請(qǐng)你也找出來?！　?5)用三角尺上的直角量一量（演示：量角的方法，頂點(diǎn)重合，角的邊重合。）我們數(shù)學(xué)書封面上的角，你發(fā)現(xiàn)了什么？（四個(gè)角都是直角。）　　(6)小朋友們真行，不僅找到了三角尺上的直角，而且還會(huì)用三角尺上的直角去驗(yàn)證，可是老師遇到一個(gè)問題：現(xiàn)在老師手里只有一張紙，沒有其它的工具，可老師又需要一個(gè)直角，怎么辦呢？（讓學(xué)生充分說，自由的折。）　　(7)折直角。（課件示范折的過程，要求學(xué)生先說一遍，再折一遍，最后，打開數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)直角？并用直角符號(hào)表示一下。）　　(8)游戲?！皩ふ抑苯恰币?guī)則：我們今天認(rèn)識(shí)了角和直角，剛才同學(xué)們找出了身邊的角，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，拿著三角尺或者是你折的直角找出教室里的直角?！　?9)指名匯報(bào)?！　。ㄈ┚毩?xí)判斷?！　。ㄋ模┩卣寡由臁！　∵^渡：剛才小朋友認(rèn)識(shí)了直角，并學(xué)會(huì)了尋找生活中的直角，其實(shí)，在我們的生活中，除了直角以外，還有許多角，看：　　（課件演示：用直角尺和銳角比，和鈍角比）　　拓展：象這樣比直角大的角我們叫它鈍角，比直角小的角，我們稱為銳角，課后你還可以搜集這兩個(gè)角的一些知識(shí)。　　(四)課堂總結(jié)?！　〗裉欤覀冋J(rèn)識(shí)了什么？角有什么特點(diǎn)？　　認(rèn)識(shí)角教案10教材分析　　我是這樣理解教材的，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》一節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已認(rèn)識(shí)的三角形、正方形、長(zhǎng)方體、正