【文章內容簡介】 小數(shù)加、減法的計算方法。運用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題。四、教學時間：4課時五、教具準備：課件和配套光盤第1課時 小數(shù)的初步認識教學目標：，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。、比較分析、綜合概括，經歷小數(shù)含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。，培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數(shù)的產生和發(fā)展過程，提高學生學習數(shù)學的興趣，增強愛國情感。教學重點：掌握小數(shù)的讀法和寫法。教學難點：理解小數(shù)的意義。教學準備：課件教學過程：一、情境引入：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，(出示例題圖)。他需要的書桌是怎樣的?學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。你以前見過這樣的數(shù)嗎?這樣的數(shù)叫――(板書：小數(shù)。)今天這節(jié)課我們就來認識小數(shù)，看誰先和小數(shù)交上朋友。：零點五。?它表示什么?出示教材第88頁“想想做做”第1題。學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)創(chuàng)設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品(出示：教材第87頁例2的商品圖)營業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業(yè)員一起來正確標價嗎?(四人一組討論)6角用元作單位是多少元??你是怎么想的?3元5角呢?板書：1元2角 3元5角 誰來讀一讀這幾個小數(shù)?小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。完成教材第88頁“想想做做”第2題。出示商品圖，讓學生將價格寫成小數(shù)，并讀一讀。(1)課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。引導學生說一說：、小數(shù)部分是什么?師：那這些小數(shù)該怎么寫呢?讓我們動手試試。(教師隨機報出一些小數(shù)，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數(shù)點的寫法)(2)出示：說一說下面各數(shù)中哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)?7 38 0 1 三、反饋完善“想想做做”第3題。讓學生先用分數(shù)和小數(shù)表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的?！跋胂胱鲎觥钡?題。出示數(shù)軸，引導學生觀察。提問：把誰看作單位“1”?把單位“1”平均分成了多少份?1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾?學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析?！跋胂胱鲎觥钡?題。讓學生先試著用小數(shù)表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。四、反思總結通過本課的學習，你有什么收獲? 還有哪些疑問?第2課時 小數(shù)的大小比較教學目標：，從中進一步學習簡單的數(shù)學推理。，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。，提高學習數(shù)學的興趣。教學重點：掌握一位小數(shù)大小比較的方法。教學難點：運用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題。教學準備：課件教學過程：一、情境引入，談話引入：今天天氣真熱，童童想到冷飲店買些冷飲。請大家觀察價目表，看看這里有哪些品種的冷飲，價錢分別是多少?學生看圖，教師指名說說每種冷飲的名稱和價錢。教師整理板書：，。提問：通過這些商品的價錢，你能提出哪些數(shù)學問題?(學生自由提出問題)：童童想買雪糕和冰棍，她想知道哪個貴一些，你能幫她比一比嗎?揭題：怎樣比較小數(shù)的大小呢?這就是我們這節(jié)課要研究的內容。二、交流共享。提問：?課件出示： ○ 學生獨立思考后小組討論，并選派代表交流、匯報想法。想法一：，8角大于6角。想法三：因為8比15小，(2)談話：同學們說得很多，這些方法都能比較出它們的大小，我們還可以用數(shù)軸來表示這兩個數(shù)。(出示數(shù)軸圖)提問：?學生在教材中的數(shù)軸上標出兩個小數(shù)的位置。學生匯報交流，并說說自己的想法。小結：兩個小數(shù)的整數(shù)部分不相同時，可以先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。(3)引導：，、哪個最小。學生獨立標出位置，并比較大小。(4)任意選兩種冷飲，比一比價格，再說說你是怎樣比的。學生在小組里交流，主要比較以下四種情況：○ ○ ○組織學生在班級中交流比較的方法，師生共同講評。比一比：四種飲品，哪種冷飲最貴，哪種最便宜，你是怎么知道的?(指名回答)。提問：我們在比較小數(shù)的大小時，可以采用什么方法來比較?你有什么好的想法?先組織學生進行小組合作交流，再全班交流，最后教師總結。(1)采用換算單位法，把較大的單位換算成小的單位。(2)數(shù)軸比較法，先把這些數(shù)依次在數(shù)軸上標出，然后比較其大小。(3)整體比較法，即位數(shù)相同，從最高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)誰大這個數(shù)就大。位數(shù)不同，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。整數(shù)部分相同的時候，就比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個小數(shù)就大。三、反饋完善“想想做做”第1題。(1)出示圖片，讓學生觀察。提問：從圖中你能知道兩條彩帶各長多少厘米嗎?(6厘米和9厘米)再問：用分米作單位，這兩條彩帶分別長多少?再問：你能比較這兩個小數(shù)嗎?((2)要求：先寫出小數(shù)再比較大小。學生獨立完成，集體交流，并說說想法?！跋胂胱鲎觥钡?題。讓學生先根據圖中的涂色部分寫出小數(shù)，然后比較大小。指名匯報，匯報時讓學生說說自己的比較方法?！跋胂胱鲎觥钡?題。讓學生先回顧比較小數(shù)大小的方法，再獨立完成，完成后指名匯報。“想想做做”第4題。讓學生先在數(shù)軸上標出數(shù)，然后按順序把三個數(shù)填入括號內，最后集體交流，說說比較的過程。四、反思總結通過本課的學習，你有什么收獲? 還有哪些疑問?人教版認識角教案5教案設計設計說明復習是強化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識和技能必不可少的手段。本節(jié)課復習的內容是長度單位及角的初步認識。根據《數(shù)學課程標準》的要求及學情實際，本節(jié)課的復習主要是結合教材習題有序地進行。1．復習長度單位知識時，首先結合習題引導學生復習長度單位，然后通過舉例、示范等幫助學生進一步建立1厘米和1米的長度表象，最后通過猜測、測量線段的長度，進一步鞏固學生對用尺子測量物體長度的方法及對線段的含義的掌握和理解。2．復習角的知識時，有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進行復習，使學生對角的含義、角的分類、畫角等內容有更深入的了解，為以后的學習奠定基礎。課前準備教師準備PPT課件一支鉛筆學生準備尺子教學過程⊙整理復習1．復習“長度單位”的知識。(1)復習厘米、米及二者之間的關系。①課件出示：測量較短物體的長度時，用()作單位；測量較長物體的長度或較長的距離時，用()作單位。②舉例說明1厘米，1米各有多長。(食指寬約1厘米，小明高約1米)③復習厘米與米之間的關系。1米＝()厘米(2)復習用尺子測量物體長度的方法。出示一支鉛筆，提問：如何測量一支鉛筆的長度？(把尺子的刻度0對準鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對著刻度幾，對著刻度幾鉛筆的長度就是幾厘米)2．復習“線段”的知識。(1)復習線段的含義。提問：什么樣的線叫線段？(直的，可以量出長度)(2)復習線段的測量方法。①課件出示：先估計下面兩條線段大約有多長，再量一量實際長多少厘米，填在括號里。②估計、測量、匯報。(估計第一條線段長3厘米，實際長4厘米；估計第二條線段長7厘米，實際長8厘米)(3)復習線段的畫法。①提問：怎樣畫規(guī)定長度的線段？(從尺子的刻度0開始畫起，沿著尺子，是幾厘米長的線段，就畫到尺子上刻度幾的地方)②操作：畫一條長3厘米的線段。(學生自主畫線段)3．復習“角的初步認識”的知識。(1)復習角的組成。(角是由一個頂點和兩條邊組成的)(2)復習角的畫法。(從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角)(3)復習角的各部分名稱。(4)復習學過的三種角。①課件出示圖形，學生指認并說出各種角的特點。(第一個角是銳角，第二個角是直角，第三個角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角)②畫一畫學過的三種角。課件出示：以下面的點為頂點，分別畫一個銳角、直角和鈍角。人教版認識角教案6教學目標：結合生活實際，經歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、感知認識角的過程。認識常見的各種角，知道角各部分的名稱，學會畫角。經歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、分析能力和抽象能力。進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活的密切聯(lián)系，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。教學重點：能正確辨認角,知道角的各部分名稱。教學難點：能畫出角，初步感知角的大小與開口大小有關，與邊長無關。教學、具準備：教具準備：多媒體課件，圓形紙、直尺。學具準備：三角板、圓形紙、練習簿等。教學過程：一、激趣導入猜圖形游戲師：同學們，咱們今天先來玩猜圖形的游戲怎么樣？聽好了：老師的信封里裝了一些我們學過的平面圖形，請你根據露出來的部分，猜出它是什么圖形，明白了嗎？師出示信封，露出圖形的一角，生猜（信封里裝有正方形，三角形）。質疑：為什么沒有人猜圓形？（設計意圖：）折角活動建立表象（要不要視頻？）師：（出示圓形）圓形沒有角,那你能用圓形折出一個角嗎？光說不練可不行，課前，老師給大家準備了一張圓形紙，請你用它來折一折，看能不能折出角，開始吧！生動手活動，師巡視