【文章內(nèi)容簡介】 學生活動：獨立標出后兩個角的頂點和邊。教師活動：學生獨立完成后集體訂正?？磿鳳39的圖，數(shù)一數(shù)，一個角有幾個頂點？幾條邊？學生活動：觀察、交流教師活動：在學生交流的基礎上小結(jié)：一個角有一個頂點，兩條邊，角的頂點尖尖的，角的邊直直的。設計意圖：根據(jù)低年級學生的特點，利用主題圖里學生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學生的注意力，讓學生在充分感知角的基礎上，從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識由具體到抽象的過程，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊。生活中找角教師活動：剛才同學們通過觀察知道了一個角是由一個頂點和兩條邊組成的。那你們能從我們的身邊的物體上找出角來嗎？比比看誰找的最多最快。學生活動：找出身邊的角并說一說各部分名稱教師活動：誰來指指直尺上的角、數(shù)學書封面上的角和三角板上的角在哪里？ 學生活動：自愿到講臺上指角。教師活動：學生指了后教師進行訂正（大多學生指的是尖尖的點），教正確的指角方法。設計意圖：通過從生活中找角—指角，使學生建立“角”的正確表象，逐步滲透“角是由一點引發(fā)的兩條射線組成”的這一知識，為學生繼續(xù)學習角的知識做好鋪墊。練習1：下面圖形哪個是角？練習2：下面圖形中有幾個角？（）（）（）設計意圖：鞏固對角的認識。折角教師活動：請同學們拿出老師送給你們的圓紙片，摸一摸這張圓紙片有角嗎？ 學生活動：沒有。教師活動：下面請同學們動動腦筋，看誰能用手中的紙折一個角出來。學生活動： 同桌交流，然后學生匯報：張紙對折，再對折就折出一個角來。教師活動：誰能折一個更小的角？ 學生活動：學生動手折一折后指名展示。設計意圖：當學生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當?shù)臈l件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數(shù)學思想和方法。自己動手折角，目的是讓學生用不同的方式展示自己的理解的角的形狀，同時體現(xiàn)了圖形間的轉(zhuǎn)換。畫角（教學例2）教師活動：同學們真了不起，在短短的時間知道了角的許多小知識，你們想不想知道角是怎樣畫出來的呢？大家都想，：自學例2畫角（師巡視），展示自己畫的角并說出各部分的名稱。教師活動：在學生展示時抓住學生錯誤的畫法進行教學畫角，黑板示范畫角的三個步驟：（1）、點上一點。?（2）、從這點起用尺子向不同方向畫兩條線。（3）、我們通常在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標記。教師在黑板示范畫兩個不同的角，畫時強調(diào)：“從一個點起用尺子向不同方向畫兩條線”。讓學生用筆在堂上練習本上畫一個跟老師黑板上畫的不同的角，后進行展評，并請學生出來說說自己的角是怎樣畫的，簡單向?qū)W生提下，為了畫出來的角好看，盡量角的兩邊的長度要接近。期間教師及時改正學生畫角的方法，強調(diào)先要點上一點。設計意圖：畫角是本課的教學重點，我放手讓學生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學生的自我學習能力，又激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。同時，通過比賽的形式，再次加強學生對畫角方法的理解，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅。探究角的大小與邊的關(guān)系教師活動：（出示邊能伸縮的角，并指出頂點和邊）同學們喜歡變魔術(shù)嗎？現(xiàn)在老師要變魔術(shù)了，請仔細觀察，這個角哪里發(fā)生變化，哪里沒有變？剛才老師把角的兩邊變長變短了?？墒墙堑倪@個部分（師指著叉開部分）沒有變。也就是角的大小沒變。不管角的兩邊怎樣變，角的大小都不發(fā)生變化，說明角的大小和角兩邊的長短沒有關(guān)系。同學們看，老師的角還可以這樣玩。（演示叉開收攏），你們想不想也有一個這樣的角呢？那你們用老師為你們準備的材料做一個能活動的角吧，做好后玩一玩，看從玩中能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流交流。學生活動：用圖釘、小木棒制作活動角，并展示。教師活動：根據(jù)學生的敘述小結(jié)。角的兩邊叉開的越大，角就越大；角的兩邊叉的越小，角就越小。角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關(guān)，而與角的兩邊的長短沒有關(guān)系。（出示結(jié)語）設計意圖：角的大小與邊的關(guān)系是本課的教學難點，讓學生通過做角、玩角以及小組討論、觀察、對比得出結(jié)論：角是有大小的。但角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關(guān)，而與角的兩邊的長短沒有關(guān)系。練習3:成書本P42第3題。先讓生觀察兩個角的邊的長短，然后指導學生用三角板比的方法，后再讓學生用三角板的角比一比。再讓學生總結(jié)歸納：角的大小與角的邊的長短無關(guān)。練習4：用小棒擺角。讓學生用兩根小棒擺一擺，看最多可以擺出多少個角？（擺法如下：）設計意圖：通過這兩個練習，讓學生再次將所學的新知理解、掌握、深化，并進一步感知角有大有小。（三）、總結(jié)教師活動：這節(jié)課小朋友學的真認真，一定有不少的收獲吧！那么我們這節(jié)課認識了什么？你知道了什么？設計意圖：使學生對這節(jié)課所學知識進行梳理，整體感知。七、教學反思學習《角的初步認識》，是學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我依據(jù)新課程標準，變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，遵循學生由“感知——表象——抽象”的認識規(guī)律，根據(jù)教學的啟發(fā)性、直觀性、面向全體學生因材施教等教學原