20xx角的初步認(rèn)識教案精選(編輯修改稿)
2025-03-30 06:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 題：角的初步認(rèn)識）[設(shè)計意圖：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課的一開場就抓住學(xué)生好奇的心理特點，利用猜圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]二、對對碰。對碰一：聯(lián)絡(luò)實際，找角課件出示單元主題圖。師：你覺察了什么？我們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。抽同學(xué)匯報，表揚覺察角的小孩。找生活中的角。師：同學(xué)們觀察得特別細(xì)心，在日常生活中特別多地點有角，在我們四周，就有特別多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）[設(shè)計意圖：立足三維目的，讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從四周找角，同時互相說說，一方面充分表達(dá)了教學(xué)的民主性，給每個學(xué)生制造了均等的學(xué)習(xí)、參與的時機(jī)，使每個學(xué)生都有了展示本人的時機(jī)；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中覺察角、認(rèn)識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不奇異，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在本人四周，使學(xué)生感遭到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親切聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和認(rèn)識。]對碰二：初步感知，指角認(rèn)角指角。師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？（注：所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指一指?引導(dǎo)正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是如此一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？（不是，這是個點）。師：對，這是個點，剛剛同學(xué)們指的不確實是如此嗎？想想看，如何樣才能將你想的模樣完好地指出來？在小組里討論一下，再指指看。同桌互相指角。師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？師：如今同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也確實是如此一個圖形（出示現(xiàn)成的角 ），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是如何樣指角的？在小組里再互相指指。角的各部分名稱師：想不想明白角的各部分名稱，打開數(shù)學(xué)書39頁看誰先找到。小結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。[設(shè)計意圖：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。因此在指角時指的是角的頂點處。老師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生本人覺察錯誤，把學(xué)生對角的認(rèn)識自然地從生活實際過渡到數(shù)學(xué)知識，同時通過幾次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱。]對碰三：小組合作，折角折角。師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。還有不同折法的也過來貼上 （有不同折法的貼出），對折出來不是角的要讓學(xué)生指出并說明理由。說一說折的角的各部分名稱，對碰四：動手操作，做角1．做角。師：剛剛我們通過本人的觀察。初步認(rèn)識了“角”這個朋友，那么如今我們動手來做一個角。學(xué)生選擇材料本人做一個角，然后交流。師：你還能用什么做成角呢?[設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生本人動手做一個角，征詢題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，通過努力構(gòu)成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。]2．體會角的大小。（1）老師演示活動角（兩條邊張開一些）：你覺察角如何樣了?如何會變大的?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個角如何樣，如何又會變小的?（2）小結(jié)：角的大小
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