角的初步認(rèn)識教學(xué)案例(編輯修改稿)
2025-10-24 09:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 小只與兩邊叉開的大小有關(guān)，而與邊的長短無關(guān)。教學(xué)過程： 談話引入。師：同學(xué)們，我們十一小，每周一上午我們都要做什么？ 生：升國旗、聽領(lǐng)導(dǎo)講話等師：那我們升國旗時大家有沒有注意我國的國旗上有什么標(biāo)志呢？（出示自己畫的 五角星）生：五角星師：那你們知道五角星為什么這么叫嗎？生1：我想可能有五個“角”。（這時學(xué)生所說的角，可能沒有我們所定義的角）生2：五個相同、一樣的“角”。師：看來同學(xué)的知識點很豐富啊！它是以“角”的個數(shù)而起名的。其實不僅在五角星上有“角”，在我們的生活中到處都有角。師：相信大家都學(xué)過三角形了吧！生：學(xué)過。師：大家看看 老師要是把這三個部分剪出來，他們像什么呢？（出示 把三角形剪成三個角的圖，自己畫的）生：學(xué)生都很努力的想了好久，有些可能因為預(yù)習(xí)過，會說出角）師：呵呵，看到你們這么有好奇的眼神，那老師就告訴你們，這是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——角。那你們想知道怎樣的才能叫做角？ 大家還想不想學(xué)習(xí)更多的“角”呢？ 生：大聲說，愿意。師：那老師今天就帶大家進(jìn)入角的世界王國吧！看看那些有角！個人評價：在導(dǎo)入部分，我以大家熟悉的每周一都要生國旗所認(rèn)識的五角星為導(dǎo)入點，這樣學(xué)生就可以吸引學(xué)生的眼球。在把學(xué)生的注意力吸引過來的同時，我進(jìn)一步把大家以前學(xué)過的——三角形展示給學(xué)生們。這樣學(xué)生的就可以對角有一個初步的認(rèn)識。同時還對角有一個好奇心。到底怎樣的才可以是角？角有哪些部分組成？都有哪些角？在學(xué)生們帶著問題來學(xué)習(xí)，會使他們有一個更好的收獲，同時也會使整堂課有一個好的效率。由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在學(xué)習(xí)中，這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢？我用學(xué)過的三角形過渡到角,(將三角形的三個角剪開,變成三個角)。第四篇：《角的初步認(rèn)識》教學(xué)案例與反思《角的初步認(rèn)識》教學(xué)案例與反思【教學(xué)案例】小組合作，分一分。師：請小組長打開1號學(xué)具袋，一起分一分學(xué)具袋內(nèi)的各種圖形卡片。師：你們把這些圖形卡分成幾類？生：長方形、三角形和五邊形有角，花瓣和圓形還有橢圓形沒有角。可以分成兩類。摸一摸教師請小組中每人拿起一個自己認(rèn)為有角的圖形，摸一摸自己發(fā)現(xiàn)的角有什么感覺？生1：“尖尖的，會扎手?！鄙?:：“兩邊平平的，直直的”，他邊摸邊說。畫一畫師：“好，請你們從卡片上把你們看到的角畫出一個來。”教師事先為他們準(zhǔn)備好白紙，有的學(xué)生畫了一個小小的拐角，也有的學(xué)生把兩條邊全描完整，這時，教師不作評價，而是一一展示這些角，讓學(xué)生來討論誰的角畫的更好一些。介紹角的各部分名稱（1）師：“你們發(fā)現(xiàn)尖尖的地方就是角的頂點，平平的，直直的兩條線就是角的兩條邊，而且這兩條邊想畫多長就可以畫多長”。然后，讓學(xué)生把剛才自己畫的“角”重新訂正補(bǔ)充，并標(biāo)出各部分名稱。（2）角的畫法，師：老師這里有一個更科學(xué)的畫角方法，大家想學(xué)嗎？生：想。[課件演示]練一練大屏幕出示兩組練習(xí)[課件展示]找一找（1）師：其實我們的身邊就有很多角，你能找到嗎？并請同學(xué)們用手比劃出角的每一部分。生1:教室的門，窗上有角，生2：黑板、課桌面上有角，生3:書本面、獎狀上有角，生4:書柜上，講臺桌面上有角??（2）師：其實生我們的生活中處處都有角。[課件欣賞]創(chuàng)造角師：大家知道角無處不在，你能用身體創(chuàng)造出角嗎？試一試！生1：用兩根手指創(chuàng)造出角，生2：用胳膊創(chuàng)造出角，生3：兩腿作出跑步姿勢分別創(chuàng)造出角，生4：腳和小腿形成的也是角??師：請各小組的組長打開2號學(xué)具袋，自己選擇喜歡的學(xué)具創(chuàng)造角。然后請學(xué)生代表性的展示出每一種角。生1：展示
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