【文章內(nèi)容簡介】 在畫角時，角的開口可以朝上，可以朝下，可以朝左，也可以朝右?！　∽寣W生畫出開口方向不同的角。　　[設計意圖：學生在畫角時，認真思考、操作、體驗、評價，逐步培養(yǎng)了學生的實踐能力。]　　三、應用新知，培養(yǎng)能力　　40頁做一做的第1題　　說一說周圍哪些物體的表面上有角。（學生邊說邊指）　　找磕頭機上的角　?。ㄕn件出示大慶的磕頭機）　　師：這是在我們大慶隨處都能看到的磕頭機，你能在上面找到角嗎？　　匯報時閃動紅色的角　　課件出示練習八的第2題　　師：看下面各圖，左邊的三角形有哪幾個角？右面的三角形有哪幾個角？　　四、歸納總結(jié)，拓展延伸　　全課總結(jié)　　師：今天我們認識了角，和角成為了好朋友，知道了角有一頂點兩條邊，還學會了畫角?！　≈R延伸　　師：同學們課下就用今天我們結(jié)交的新朋友——角，來創(chuàng)作一幅美麗的圖畫，比一比，看誰創(chuàng)作的畫最好看?！　設計意圖：學生用角創(chuàng)作畫的過程中，豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學生大膽想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。]　　“角的初步認識”教學設計6教學目的：　　，認識角的過程。初步建立角的概念?！　。瑫贸咦赢嫿??！　?、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。　　教具、學具準備：　　多媒體課件、小黑板、實物投影、三角板、活動角；學生每人一個活動角、一副三角板、一張白紙　　教學過程：　　一、創(chuàng)設情境，引入新課　　小朋友們，這一節(jié)課我們要學習有關(guān)角的知識，你對角已經(jīng)知道了些什么？　?。ǘ嗝襟w出示課本38頁校園一角情境圖）　　圖中那些地方有角？　?。ㄓ枚嗝襟w演示從實物中抽象出角的過程）　　二、觀察實踐，探究新知　　　　a．說說角的樣子？　　b．指出下列各角中的頂點和邊　　，感知角　　活動一：折角?！　≌埻瑢W們拿出你準備的紙，動動腦筋，看誰能用你手中的紙折出一個角？（折角是讓學生能親自動手，制作一個角，進一步感知角，獲取實際經(jīng)驗，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)，以數(shù)學的眼光來觀察帶角的圖形，真正感悟生活數(shù)學化、數(shù)學生活化，這就把角這個比較抽象的概念深深的印在學生心中，也經(jīng)歷從實物中抽象出角的過程，培養(yǎng)學生實際操作能力。）　　活動二：超級“變變變”　　同學們，拿起你桌面的活動角，我們一起玩?zhèn)€超級“變變變”的游戲，我們一起變大，變小，那位同學能告訴我，教師怎么變大，怎么變小的？角變大時邊變了沒有？　?。ㄍㄟ^活動，盡可能讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)知識，感受生活中的數(shù)學的奧秘，感悟其中的道理，自己會講出來，充分的感知角，用變魔術(shù)的方法來調(diào)動學生學習的積極性，促使其主動的參與到數(shù)學活動之中，感受學習數(shù)學的樂趣。）　　　　每人動手畫一個角，說一說自己是怎樣畫的。　　三、拓展延伸　　？你能找到嗎？　　。　　四、回顧總結(jié)　　通過今天的學習，你有什么收獲？　　“角的初步認識”教學設計7　　　　九年義務教育人教版小學數(shù)學第四冊第三單元3340頁《角的初步認識》　　　　結(jié)合生活情境認識角，了解直角、銳角和鈍角?！　　　”竟?jié)課是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學的。同時這部分內(nèi)容又是今后學習角的基礎(chǔ)，對于二年級的兒童來說，如此抽象的圖形會讓他們難以理解，所以教材在編排上從孩子熟悉的校園生活場景圖導入，教材把這些角都用色線標示出來，由此引出角，讓學生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后讓學生通過動手折一折來進一步感知角，最后讓學生畫一畫自己制作的角，教材這樣的安排是從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式，符合《數(shù)學課程標準》所倡導的理念。　　　　該年齡階段的學生主要是以具體的形象思維為主，抽象思維有待發(fā)展，對建構(gòu)角的概念有一定的難度。但本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學習的平面圖形，并且在日常生活中可以隨處觀察到角，對角有了一定的感性認識。所以在教學中要創(chuàng)設與學生生活相聯(lián)系的情境，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)讓他們通過動手實踐，自主探究、合作交流等方式，經(jīng)歷“感知角——形成角的表象——構(gòu)建角的概念——深化角的認識——鞏固角的概念”的教學環(huán)節(jié)，學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中認識角，做到“做中學，樂中學”。　　　　結(jié)合教材主題圖，能找出生活中的角，能說出角的各部分名稱。　　會用尺畫角，能比較角的大小?！　　　∧苷页錾钪械慕牵苷f出角的各部分名稱?！　∮弥背弋嫿?，能比較角的大小?！　　　≌n件、三角板、硬紙條、圓形紙等。　　　　這一節(jié)課的教學對象是二年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心。在整個教學過程中，通過讓學生找一找、折一折、畫一畫等多種形式的活動，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。　　　　　　交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學生進行評價?！　　　”憩F(xiàn)性評價：通過學生回答問題情況，適當對學生進行點撥。　　選擇性評價：通過評價樣題檢測學生對知識點的掌握情況?！　　　　　　　⊥ㄟ^課堂觀察、提問，檢測目標1達成。　　通過練習檢測目標2的達成?！　　　。ㄒ唬┘と耄沂菊n題　　教師出示一個信封，里面裝著一個圓形，露出一部分。　　師：同學們，我們來玩一個猜圖形的游戲好嗎？是這樣的，請你們猜一猜老師手中的信封里面裝的是個什么圖形？　　教師再出示一個信封，里面裝著一個長方形。露出其中一個角讓學生猜測?！　煟何覀冊賮聿乱徊略趺礃?，猜猜這個信封里面又會是什么圖形？　　師：這次你們?yōu)槭裁床徊鲁蓤A形？你是根據(jù)什么來猜測的？　　師：對，大家真聰明（邊說邊取出長方形）。這可是個長方形，大家數(shù)一數(shù)這個長方形有幾個角（四個），這就是我們今天要認識的圖形朋友——角。（板書課題：角的初步認識）　?。ǘ﹦邮植僮?，探究新知?！　〕醪秸J識角（幻燈片出示課本38頁主題圖。）　　師：同學們，生活中到處都有角，讓我們一起去找一找，美麗的校園里哪里有角。（學生觀察主題圖并從中尋找角）　　觀察角　　在校園里有角，在我們的生活中許多物體上也有角，我們一起來看看吧。（出示39頁例1）　　師：老師給這些角脫去美麗的外衣，這些就是數(shù)學中的角。請小朋友仔細觀察這三個角，思考一下這三個角有什么相同地方。和同桌說說。生匯報：都有一個點兩條直直的線　　角的每一部分都有自己的名字，教師指著第一個角講解角的各部分名稱，再指著第二個角讓學生說各部分名稱，最后教師說角的各部分名稱由學生指出來?！　煟阂粋€角有幾個頂點幾條邊？　　小結(jié)：每個角都有一個頂點，兩條直直的邊。　　練習：　　判斷下面這些圖形是不是角？（有這個重要的發(fā)現(xiàn)，就能判斷這些圖形是不是角）　?、诟鶕?jù)角的特征找一找在我們的周圍那里有角?！　、劢钦媸菬o處不在，在我們學過的圖形里也有角，看一看，是什么圖形?！　≌垡徽邸　〕鍪疽粡垐A形　　師：圓里有角嗎？那你能動手折一個角嗎？動手折一折?！　∮谜鄣慕桥鲆慌鍪中挠惺裁锤杏X？這個尖尖的部分是角的頂點，再摸一摸角的邊有什么感覺？　　感悟角的大小　　這是同學折的角，這是老師折的角，一樣大嗎？看來角是有大小的。角的大小是我們要研究的重要的數(shù)學問題。請同學們有準備好的卡紙做一個角。　　展示一個學生的角。它的兩條邊會活動，在數(shù)學里叫活動角。老師領(lǐng)著學生做活動角變大變小的游戲。　　師：和同桌說一說你的角是怎么就變大的，怎么就變小的.。(讓學生說說，老師示范再說一說)　?。ɡ蠋熌贸鲆粋€邊很長的角。）　　師：誰能用活動角做一個比老師的角大的角？怎么知道那個角大呢？怎么比？（讓學生示范比一比）　　練習：播放動畫《紅角和藍角的大小之爭》　　先猜一猜那個角大再看動畫?！　】偨Y(jié)：角的大小和邊的長短沒有關(guān)系，和兩條邊叉開的距離有關(guān)。　　畫角　　師：今天小朋友認識角，那你們想畫角嗎？如果讓你畫角，除了用到紙，筆，你認為還可能需要什么？　?。ń處熝菔井嫿?，并說明畫角的方法。）　　師：你們想試試嗎？一起來畫一個角吧。畫完后再畫一個和剛才的角大小不一樣的角?！　∪?、課堂總結(jié)　　今天我們認識了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？　　欣賞生活中的角　　教師小結(jié)：角的知識還有很多，很多，今后我們還會繼續(xù)學習?！　　敖堑某醪秸J識”教學設計8一、激趣引新　　談話：剛才我們欣賞了美麗的稻香小鎮(zhèn)——望亭，魚米之鄉(xiāng)美景盡收眼底。你們看到了哪些景物？　　問：看，在這些物體上，你能找到哪些曾經(jīng)學過的圖形？　　師：小明同學也有發(fā)現(xiàn)，聽，他發(fā)現(xiàn)了什么？　　問：你們發(fā)現(xiàn)角了嗎？角是怎樣的呢？　　揭示課題：今天這節(jié)課就讓我們一起走近角、認識角、研究角。（板書課認識）　?。ㄔO計意圖：課前視頻《稻香小鎮(zhèn)——望亭》動感的畫面，震撼的音樂，一方面給學生帶來感官的沖擊，一方面幫助學生回憶并再現(xiàn)之前學過的平面圖形，畫面中藏著要認識的新的圖形——角，如此憶“形”引“角”，順其自然地引入了本節(jié)課所要研究的新問題，學習在不知不覺中已經(jīng)開始。）　　二、探索悟新　　（一）認識角　　　　師：老師這里有一把三角尺，三角尺上有角嗎？請同學們拿出三角尺，指一指角?！　〗處熡霉P描出“.”，然后取走三角尺?！　枺哼@是角嗎？　　師：那應該怎樣正確的指角呢？（邊示范邊講解）先指這里的一個點，再沿著兩條邊指，最后像這樣在兩條邊之間畫一條弧線，這就是角。　　生跟著老師一起指一指，再同桌互相指一指。指出課件中物體上的角。　　師：這些物體上有很多的角。為了把這些角看得更清楚些，我們把物體上的一些角移下來（課件演示角下移過程）標上角的標記，它們就成了數(shù)學上的角?！　。ㄔO計意圖：多次教學實踐研究表明：學生找“角”容易，指“角”困難。教師基于學生的認知起點，對不準確的指角方法進行糾正、示范，充分發(fā)揮教師的主導作用，實現(xiàn)向“數(shù)學化”的過渡，在此基礎(chǔ)上，組織學生通過不同層次的指角活動，不斷強化對角的形狀的感知，為之后的抽象和概括提供必要的經(jīng)驗支撐。）　　　　問：小朋友們仔細觀察這些角，它們有什么相同的地方？　　師：這些尖尖的地方，有它的名字，叫頂點。（板書：頂點）直直的線是角的兩條邊。（板書：邊）　　問：一個角有幾個頂點？幾條邊？　　指名學生回答，課件依次出示角的頂點和邊?！　煟航嵌际怯梢粋€頂點和兩條直直的邊組成的?！　。ㄔO計意圖：通過比較不同的角，找到共同的特征，使學生越來越清晰地建立起角的表象，同時也培養(yǎng)學生的歸納能力）　?。ǘ╈柟探堑幕咎卣鳌　。俅戊柟探堑奶卣鳌　煟赫n前我們欣賞了美麗的北太湖風景區(qū)，你們想去玩嗎？想去看美麗的油菜花海嗎？那必須通過稻草人的考驗才能順利到達目的地，小朋友們，你們有信心嗎?　　稻草人1：歡迎同學們來參觀油菜花海，請跟我來吧！　　稻草人2：小朋友們，我要先考考你們的判斷力?！　≌n件出示想想做做第1題，下面哪些是角，哪些不是角？　　師：是角的，我們用這個手勢表示（√），不是的用這個手勢（）?！　W生判斷，指名說說理由?！　〉静萑?：你們的判斷力真強，我要給你們點個大大的贊！繼續(xù)跟我來吧！　　?！　〉静萑?：小朋友們，角隱藏在我們生活的每一個角落，你們能找到身邊物體上的角嗎？　　同桌合作，互相指一指、說一說?！　。ㄏ胂胱鲎龅?題）　　稻草人5：小朋友們，想進入油菜花海大門就必須輸入正確的密碼。密碼是由每幅圖角的個數(shù)組成的數(shù)，看你們是否能順利找到密碼，進入油菜花海！加油！　　指名學生上臺數(shù)一數(shù)，寫一寫?！　煟盒∨笥褌?，你們輸入的密碼是否正確呢，讓我們一起喊出“開門大吉”，好嗎？　　課件出示油菜花海視頻，視頻最后有綠化帶工人在修剪樹枝。　?。ㄔO計意圖：練習設計遵守循序漸進的原則，富有層次。通過角的辨析，生活中找角、指角，以及在圖形中找角等一系列活動，進一步鞏固角的認識，明晰角的特征，同時讓學生初步認識到，角作為圖形中的一部分，是隱含在很多圖形中的。）　?。ㄈ└惺芙堑拇笮　　煟簽榱耸咕皡^(qū)更美，油菜花海路邊的綠化帶里，園林工人正在修剪樹枝。（課件出示綠化帶工人修剪樹枝的兩張圖片，一把剪刀張開得大，一把剪刀張開得小。）　　問：小朋友們，你們看到角了嗎？仔細觀察剪刀上的角，你們有什么發(fā)現(xiàn)？　　指名回答。　　師：也就說明角是有大小的。（板書：角有大小）　　問：你們想不想親自動手創(chuàng)造一個角？　　師：老師給大家準備了一個神奇的造角工具，請同學們拿出來，創(chuàng)造一個角，完成后舉起來讓大家看一看?！　W生活動。　　啟發(fā)：我們做出的角稱為活動角?，F(xiàn)在我們就好好地來利用這個活動角，看看你的本事大不大！請聽要求——　　師：這是老師做出的角，用你的活動角做一個比老師做的角大很多的角。再舉給大家看一看?！　枺耗闶窃趺醋龅模俊　∮媚愕幕顒咏亲鲆粋€比老師做的角還小很多的角。做好的舉起來。　　問：你是怎么做的？　　師：通過做角活動，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？　　指名學生邊回答邊演示?！　煟何覀円黄饋砀惺芟?。把角變大，再大一點，變小，再變小一點?！　枺含F(xiàn)在你知道角的大小與什么有關(guān)嗎？　　生：角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)?！　⊥纼扇烁髯鲆粋€角，比一比誰做的角大一些，誰做的角小一些。做好的角不能變哦?！　W生活動，教師巡視，指名交流。　　師發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的情況，教師讓兩位學生到講臺前舉起角?！　枺哼@兩個角，哪個大，哪個?。繉W生意見不一?！　煟河惺裁春梅椒▉肀容^出這兩個角的大小呢？　　指名學生上臺來演示比較的過程，發(fā)現(xiàn)這兩個角的大小相等。　　問：你是怎么比較的？　　生：把頂點對齊，再