【文章內容簡介】 過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關這一知識點。注重了學生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學生的探索意識和創(chuàng)新意識。]對碰四：體驗感悟，畫角師：現在大家已經會比角了，那你能嘗試畫一個角嗎？學生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。學生嘗試畫角，指幾名同學板畫。教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。再畫一個角，標上角的各部分名稱。課堂小結：同學們，這節(jié)課我們一起認識了角，動手比了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數學。《角的初步認識》教學設計3[教學內容]義務教育課程標準實驗教科書(人教版)《數學》二年級下冊。[教學目標]在認一認、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動，初步認識角，會說出角的各部分名稱。通過觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開的大小有關，與兩邊的長短無關。在折一折、動手做的過程中學會做角。通過畫一畫，掌握角的畫法，能夠正確地畫角培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力。使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。[教學重點]認識角，知道角的各部分名稱。會準確地畫角。[教學難點]理解角的大小與邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關。[教學過程]一、創(chuàng)設情境 導入新課請同學們看上的畫面：校園的一角。誰來說說校園里有什么?操場上的活動可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學習的新圖形——角。老師手上拿著的三角板(抽象出三角板上的三個角)，形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起來認識角。(板書：角的初步認識)[評析]情境導入抓住了二年級學生好奇的心理特點，利用學生熟悉的場景激發(fā)學生的學習興趣，為下面的探索學習創(chuàng)設了良好的氛圍。二、引導探究 學習新知，找角。師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。(請學生自己指出來：鐘面上時針和分針所組成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等)[評析]讓學生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現了教學的民主性，讓學生在課堂上暢所欲言，給學生均等的參與機會。讓學生通過觀察從現實個發(fā)現角、認識角。，正確指角。(1)出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指指?它們都有什么特征呢?(2)從實物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來，會是怎么樣的呢?請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來。并讓同學說說它們的形狀相同點和不同點(同桌討論并匯報)。整理并板書：尖尖的地方叫角的頂點，兩條直直的線叫角的邊。小結：角有一個頂點，兩條邊。(3)指出三角尺上的角，并感受。(4)判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。(題略)[評析]在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有去急著幫學生糾正語言與動作，而是充分利用了學生認知過程中的“盲點”巧妙地引導學生自己發(fā)現錯誤，然后再讓學生通過觀察與探究去接觸知識，理解掌握知識。師：剛才我們通過自己的觀察。初步認識了“角”這個朋友，那么現在我們動手來做一個角。請同學們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個角來。學生自己做一個角，然后交流。并四個學生上講臺展示，并說出所折的角的兩條邊和頂點在哪里。[評析]在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學生的思維，經過努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學生的主體作用。(1)教師演示活動角(兩條邊張開一些)：你發(fā)現角怎么樣了?怎么會變大的?(兩條邊收攏一些)：這個角怎么樣，怎么又會變小的?(2)小結：角的大小就是與角兩條邊張開有程度有關，把兩條邊張開得越大，角就越大，把兩條邊張開得越小，角就越小。(師生一起，邊操作邊說)。(1)觀察法。老師拿出兩個相差比較大紙折的角，怎么樣比較?(學生回答)(2)重疊法。老師拿出差不多大的角，這兩個角誰大誰小?①引導學生觀察剛才兩個角，誰的大一些?②學生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個角，比一比，教師巡視，指名兩個學生演示一下。畫角。學生嘗試畫角，在小組內討論畫角的方法。展示畫角：先畫一點，然后從這一點起用直尺向不同方向畫兩條線，就畫出了一個角。[評析]觀察、敘述、操作，使學生盡快掌握畫角的技能。三、鞏固拓展。四、欣賞生活中的角[總評]本節(jié)課的設計從學生的實際生活出發(fā)，讓學生感覺到了數學于生活，培養(yǎng)了學生對數學的興趣。以學生的主動探索學習為基本的活動形式，充分體現了教師的主導作用與學生的主體地位。具體表現在：。在課堂上為學生的學習提供了充足了時間與空間。整個教學過程，學生通過找角、指角、做角、定義角的大小以及比較角的大小，都是由學生親自動手操作完成的，讓學生在動手、動腦、動口中發(fā)現問題，解決問題，從而獲取知識。在最后一個環(huán)節(jié)中，增設了一個拓展訓練，別具匠心，在學生獲取知識的同時，培養(yǎng)了學生的拓展思維，使學生的思維從課內延伸到課外，有利于學生思維的培養(yǎng)?！督堑某醪秸J識》教學設計4一、教材分析本單元主要教學角和直角的初步認識，這些內容是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。結合生活情景認識角和直角。通過實際操作活動，幫助學生認識角和直角。二、教學目標：結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。三、教學建議：注意通過多種活動認識角和直角，正確把握教學要求。在教學中注意科學性。這部分內容可以用2課時進行教學。角的初步認識（一）教學目標：結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角重點：結合生活情景認識角。用尺畫角教學儀器與媒體：多媒體課件，角的學具、一張長方形的紙、三角板。教學過程：一、情景導入：出示主題圖，讓學生觀察并說說都看到了什么。學生根據自己的觀察說完以后，出示紅線標出圖中的角。由此引出課題：“角”二、教學例1讓學生說一說在生活中還有哪些物體有角。學生說完以后從其中的三種實物（吸管、剪刀、水龍頭）中抽取出角（銳角、直角、鈍角），讓學生認識。在此基礎上介紹角的各部分的名稱：角有一個頂點和兩條邊組成。學生用學具自己動手做角。教師：下面請同學們拿出準備好的學具自己動手做一個角，并指出哪是角的頂點？哪是角的邊？學生活動師拿出準備好的長方形的紙說：請同學們指出老師手中的紙上的角。學生指完后師說：其實除了這四個角以外我還可以用這張紙做出其他的角，你能嗎？學生動手操作并出示自己做成的角三、教學例2下面咱們一起來研究一下怎么樣畫角。教師示范。畫角時教師要注意強調兩邊的畫法。（方向）師：下面請同學們自己畫一個角。師巡視四、練習教科書練習八3題。五、總結：你知道了有關角的哪些知識？六、布置作業(yè)：隨堂練習找找生活中的角《角的初步認識》教學設計5教學目標：知識與技能：能初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。過程與方法：通過創(chuàng)設情境，在情境中找角，引導學生從生活中的角過渡到數學意義上的角；學生通過實物認識角的各部分名稱；通過設置從現實中找角、制作角等活動，加深學生對角的感知。情感、態(tài)度與價值觀：使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習的興趣；通過學生自己制作角，增強學生的數學應用意識。教學過程：一、創(chuàng)設情境師：同學們，新的一天開始了，看，我們的校園多熱鬧呀！請同學們仔細觀察這幅圖，你都發(fā)現了什么？生1：有的小朋友在踢球生2：有的小朋友在玩雙杠生3：有的小朋友在做操生4：有位老爺爺在修剪枝葉……師：同學們觀察得可真仔細，在這幅圖里，也有很多我們已經學過的圖形，誰能說一說都是什么圖形？（長方形、正方形、圓、球等）二、講授新知初步感知角師：同學們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來認識一個新朋友，（課件出示園丁剪草圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開時就形成了這樣的一個圖形，（課件出示角）這個圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來認識角。（板書：角的初步認識）師：同學們看一看，除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形成角，圖中還有哪些方現了角這種圖形呢？生1：在鐘面上，時針和分鐘形成了角。生2：老師手里拿的三角板也有角……初步認識角師：（課件演示）這些都是生活中的角，那在數學中我們怎么來表示角呢？我們看（課件出示抽出來的角）師：這三個圖形都是角，孩子們，現在請你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的？（生閉眼想角的樣子）師：你能用手比劃一個角嗎？（生用手比劃角）師：同學們都很棒，現在同學們認真觀察這三個角，你發(fā)現它們有什么相同的地方嗎？生1：都是尖尖的生2：都有兩條直直的邊認識角各部分名稱師：同學們觀察得可真仔細，角的尖尖的這部分是角的頂點，我們看一看，角有幾個頂點？生：角有1個頂點（生說師板書）師：我們再看，這兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來數一數，角有幾條邊？（師生共數）師：角有幾條邊？生：角有2條（生說師板書）師：這兩條邊都是什么樣子的？生：這兩條邊都是直直的師：（指板書）現在誰能說一說，角有什么特點？生：角有1個頂點和2條邊（多找?guī)讉€人說）師：現在我們知道了角有1個頂點和2條邊，那誰能說一說這是這個角的什么？（指課件中角的頂點）生：這是角的頂點師：這是角的什么？（指課件中角的邊）生：這是角的邊師：同學們可真棒，這么快就認識了角了各部分名稱，并知道了每一個角都有1個頂點和2條邊，那孩子們，你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎？（課件出示練習）找生活中的角師：同學們，在我們的日常生活中，也有很多物體的表面有角，現在你能想一想，你都在哪些物體的表面有角呢？折角師：看來同學們在日常工作生活中，也都是愛觀察的好孩子，通過剛才的學習，我們認識了角，知道了角的各部分名稱，那你現在能用你手中的紙來找一個角嗎？比較角的大小師：剛才同學們都很棒，每個人都用紙折出了角，現在看，老師這也折了兩個角（出示課前剪好的實物）你們猜一猜，這兩個角哪個大？哪個小呢？（生自由發(fā)言）師：那到底哪個大，哪個小呢？我們來一起比較一下吧（師比較）師：通過比較我們知道了這兩個角是一樣大的，雖然這個角的兩條邊比這個長，但角的大小并沒有改變。那角的大小與什么有關呢？我們看（出示活動的角）（生觀察）師：這時候的角比剛才大還是??？生：比剛才大師：這時的角比剛才生：比剛才小師：現在同學們想一想角的大小與什么有關呢？生：角的大小與兩條邊的張口有關，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。（板書）師：與兩條邊的長短有沒有過關系呢？生：角的大小與兩條邊的長短無關。師：誰能說一說角的大小與什么有關？生：角的大小與兩條邊的張口有關，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。畫角師：同學們，我們知道了角的大小與兩條邊的長短無關，而是與兩條邊的張口有關，那你們想不想知道怎樣畫角呢？生：想師：現在我們看黑板（師在黑板上畫角，生看）師：在畫角時，我們要先確定頂點為，然后從頂點向不同的方面畫兩條線，也就是兩條邊。這就是一個角，你們想試著畫一畫吧？（生在練習本上畫角）三、課堂小結師：同學們，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢？《角的初步認識》教學設計6教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學二年級上冊第38～39頁教學目標：1．結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。2．初步學會用直尺畫角。3．培養(yǎng)學生的動手操作能力和團結合作的精神。教學重點、難點：感知角，會判斷角，并會畫角。教學過程：一、創(chuàng)設情景，引入新課師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。師貼課題，角的初步認識。二、聯(lián)系實際感知角1．第38頁主題圖。生觀看主題圖從圖中說出物體上的角，初步感知角。2．生從自帶的三角板上找角。生生相互找角，指角。3．生從生活中找角。生舉手匯報。三、操作感知，探究新知，認識角的組成部分1．生折角。生從自己折的角中探索出角的頂點和邊。2．電腦抽象出折紙的角，生認識角的組成部分。3．出示活動角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長短無關。（1）師變魔術引出活動角。（2）生動手操作活動角。（3）生說發(fā)現。四、畫角1．生探索畫角的過程。2．生說畫角過程。3．觀看多媒體畫角過程。4．生再次畫角。五、鞏固練習1．判斷。2．數角。3．比角的大小。六、拓展、游戲用角畫自己喜歡的圖形。七、課后小結《角的初步認識》教學設計7教學內容：人教版二年級數學上冊第339頁、做一做及練習八第1~3題。教材分析：角的初步認識這一教學內容，是學生在已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。由于學生在學習角的有關知識前，通過對許多物體的感知，已經積累了有關角的感性經驗，所以教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，如折一折、摸一摸、做活動角等加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，能辨認角，會畫角就可以了。這部分內容，教材在編排上還有兩個顯著特點：一是強調數學知識與現實生活的密切聯(lián)系，如主題圖 “美麗的校園”和例1的內容都是學生熟悉的；二是強調在實際活動中掌握知識，如安排了“做角”“畫角”等若干活動，都是想讓學生在親自的動手操作中完成學習任務。學生熟練掌握這部分內容就