【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)。在課的開(kāi)始，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接出示了本節(jié)課的復(fù)習(xí)導(dǎo)讀，讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)導(dǎo)讀自主梳理本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。通過(guò)看書(shū)，喚起了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，小組交流這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)角的知識(shí)有了一個(gè)較為清楚的認(rèn)識(shí)，而在全班交流匯報(bào)這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的所有有關(guān)角的知識(shí)都進(jìn)行了整理，形成了一棵知識(shí)樹(shù)，至此，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)下，在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的脈絡(luò)把握得清清楚楚。（二）、知識(shí)樹(shù)的運(yùn)用在本節(jié)課中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。知識(shí)樹(shù)從宏觀上把握教材，能讓一部分不能把握住知識(shí)重點(diǎn)的學(xué)生很快的將知識(shí)體系構(gòu)建起來(lái)。結(jié)合我們學(xué)校開(kāi)展的知識(shí)樹(shù)構(gòu)建的活動(dòng)，在這節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生的回答，將本節(jié)課的知識(shí)用一棵枝繁葉茂的大樹(shù)的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣，學(xué)生在頭腦中就對(duì)本單元的知識(shí)脈絡(luò)有了一個(gè)較為清楚的認(rèn)識(shí)，知識(shí)樹(shù)在本節(jié)課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。（三）、逐步形成了復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式。課后，我又進(jìn)行了整理和反思，初步形成了復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式：小組互動(dòng)，回憶再現(xiàn)舊知識(shí)——課堂交流，整理建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)——解決疑難，提煉升華，雖然教學(xué)模式只是雛形，有點(diǎn)幼稚，但這畢竟是自己努力的結(jié)晶。第四篇：《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿界水小學(xué) 黃英榮一、說(shuō)教材《角的初步認(rèn)識(shí)》一課是義務(wù)教育課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第3839頁(yè)的內(nèi)容。教材分析《角的初步認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ)，對(duì)于二年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解，所以教材在編排上，一開(kāi)始就從學(xué)生熟悉的校園生活場(chǎng)景圖入手，教材把這些角都用色線(xiàn)標(biāo)示出來(lái)，由此引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過(guò)例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱(chēng)，說(shuō)明角的特征。然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折來(lái)進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己制作的角，教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式，符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念。學(xué)生情況分析角對(duì)于農(nóng)村二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然在平常生活中也常接觸到，但大多數(shù)孩子頭腦中并沒(méi)有形成正確的表象，他們對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在加上農(nóng)村孩子由于接觸事物少，知識(shí)面相對(duì)較窄。所以在這個(gè)過(guò)程就有必須從直觀的表象到抽象的概括來(lái)認(rèn)識(shí)角。教學(xué)目標(biāo)的確定認(rèn)真分析教材之后，根據(jù)我對(duì)教材的理解以及學(xué)生的認(rèn)知水平制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)①結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。②使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫(huà)角，在創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中，初步感知角有大有小，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。情感目標(biāo)在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生形成角的正確表象，建立角的概念，知道教的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生掌握畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀演示，初步感知角有大有小。二、說(shuō)教法學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中采取了以下策略：首先，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”、“結(jié)合生活認(rèn)識(shí)角”。由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對(duì)角的認(rèn)識(shí)建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生所熟悉的校園場(chǎng)景圖中抽象出角的數(shù)學(xué)表象。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)中的角后，又不失時(shí)機(jī)地找一找主題圖中的角和生活中的角。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了“找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)”等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程這一基本理念。將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了感知→表象→概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)程序（一）直接導(dǎo)入課題，了解學(xué)生的起點(diǎn)。首先老師直接引入課題：今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)王國(guó)里的新朋友“角”。你認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的角。學(xué)生根據(jù)自己的理解自由回答，可能會(huì)回答在哪見(jiàn)到過(guò)角。這是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，此時(shí)教師不需要發(fā)表評(píng)價(jià)。出示學(xué)校的一角的圖片。老師把校園圖中的四個(gè)角用明顯的紅色標(biāo)識(shí)出來(lái)，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這四個(gè)角，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點(diǎn)？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上組織同桌、鄰桌討論。這里讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。小組討論后匯報(bào)可能會(huì)得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線(xiàn)，這時(shí)教師教師在黑板上畫(huà)一個(gè)角，并告訴學(xué)生這尖尖的部分叫角的頂點(diǎn)，直直的兩條線(xiàn)叫角的邊。這就是數(shù)學(xué)王國(guó)中的角。如果說(shuō)在課的開(kāi)始，學(xué)生對(duì)于自己所認(rèn)識(shí)的角是在日常生活中積累的，是模糊的，是非數(shù)學(xué)性的，然而在這時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、比較，這時(shí)候?qū)W生所建立的是角的正確的表象。（二）動(dòng)手實(shí)踐、進(jìn)一步加深對(duì)角對(duì)角的認(rèn)識(shí)。鞏固角的各部分名稱(chēng)，找生活中的角。（1）指一指主題圖中的角請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上來(lái)指指主題圖上的四個(gè)角的頂點(diǎn)和邊（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深刻體會(huì)到角是由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成的）。（2）判斷找一找，下面哪些圖形是角，哪些不是角？這里出示五個(gè)圖形，讓學(xué)生判斷。不是角的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到角一定是由1個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的組成的）（3）在練習(xí)紙上標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊。（4）找主題圖中的角出示主題圖：老師這也有一副美麗的校園圖，你能在這副圖中找到數(shù)學(xué)中的角嗎？并指出角的頂點(diǎn)和邊。（5）找生活中的角告訴學(xué)生，其實(shí)不光在這些圖片中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請(qǐng)大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。并聽(tīng)清教師的要求，兩個(gè)學(xué)生一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。學(xué)生小組活動(dòng)后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。這時(shí)教師總結(jié)小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就更多了，可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，不計(jì)其數(shù)。（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)中的角后，讓學(xué)生回到生活，用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)更理性地找角。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，培養(yǎng)了孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)澜绲囊庾R(shí)和能力，也讓孩子有了成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)角的大小（1）制作一個(gè)角既然同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你能用你手中的紙折一折、用手中的彩色筆畫(huà)一畫(huà)，或者用其他材料自己動(dòng)手制作一個(gè)角嗎？并和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣來(lái)制作角的，并指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。在同桌合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班匯報(bào)交流。（這一環(huán)節(jié)通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生思考怎樣將無(wú)角的東西變出有角來(lái)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生喜愛(ài)的方式外化他們剛剛建立的對(duì)角的數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識(shí)，以多樣表現(xiàn)單一，鞏固了對(duì)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的認(rèn)識(shí)。）（2）用制作的活動(dòng)角比較角的大小老師也制作了一個(gè)角，這個(gè)角能活動(dòng)，叫活動(dòng)角。學(xué)生也用老師發(fā)下的材料（吸管和圖釘）自己制作一個(gè)活動(dòng)角。展示兩個(gè)大小不一的角，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)角有什么不同？學(xué)生回答：一個(gè)角大，一個(gè)角小。教師總結(jié)：角有大有小，出示兩個(gè)差不多大的角，那么這兩個(gè)角你能一眼就看出哪個(gè)角大，哪個(gè)