角的初步認識教學設計說明(編輯修改稿)
2025-05-29 23:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 察，你都看到了哪兒有角嗎？（老師三角板上的角，老爺爺剪刀上的角，球門上的角，小旗上的角，做操的學生伸出雙臂組成的角……）認識角的各部分名稱：師：同學們真能干！找到了那么多角，老師也找了幾個，我們一起來看一看，（電腦課件顯示例1圖案，從實物中的角抽象出“角”）讓學生觀察三種角。(心理學研究表明，兒童在上課前10—15分鐘的注意力是最集中的，所以導入這個環(huán)節(jié)我盡量簡化，開門見山，但又明確了學習目標，直入課題。)師：上面的圖形都是角。請認識觀察一個角有幾個頂點？有幾條邊？指名請學生回答。利用學生熟悉的場景激發(fā)學生的學習興趣，為下面的探索學習創(chuàng)設了良好的學習情境。1個頂點，（電腦閃出頂點并出現(xiàn)“頂點”二字）2條邊。（電腦顯示角的兩條邊閃動并標上“邊”字。）板書：畫一個角并標上各部分的名稱。師：你能指出另外兩個角的頂點和邊分別在哪里嗎？（請學生到黑板上指一指）師：請同學們打開書本39頁，寫出另外兩個角的各部分的名稱。(新課標提倡做數(shù)學，要解決數(shù)學抽象性和學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是靠具體的操作與觀察。)找一找生活中的角。師：在我們的身邊，我們的生活當中的許多物體上都有角，請小朋友們仔細看一看，認真找一找，哪里有角呢？三、自主探究，合作交流①、摸一摸。（在學生說出課本有角后）請同學們摸一摸書本的角，有什么感覺呀？師：這個尖尖的點是角的什么？（角的頂點）師：從頂點出來的這兩條直直的線，就叫做角的什么？（角的邊）②、折一折。(重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學生通過找角、折角、做角等操作實踐，及觀察電腦的動
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