角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(編輯修改稿)
2025-10-25 12:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個(gè)角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時(shí)老師立即一轉(zhuǎn)，進(jìn)入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個(gè)數(shù)學(xué)概念?！边@時(shí)，學(xué)生興趣正濃一定會(huì)想：擺臂、蕩秋千怎么會(huì)同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？此時(shí)此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。第二篇：角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思上傳: 駱平娥 更新時(shí)間：201314 12:27:51教學(xué)目標(biāo)，知道角的各部分名稱。，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想。教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入【在授課的過程中，適時(shí)的演示課件“角的初步認(rèn)識(shí)”】。師：同學(xué)們，仔細(xì)看看，屏幕上有些什么？，有說到三角板時(shí)，教師也隨之出示一個(gè)三角板。問：誰知道三角板上有什么？生：有角。3指角。教師出示三角板，請(qǐng)學(xué)生指出這三角板上的角并將學(xué)生指的角畫在黑板上。（學(xué)生一般會(huì)指三個(gè)頂點(diǎn)為角）：這個(gè)同學(xué)指出的并不是一個(gè)角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個(gè)角才對(duì)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”。板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)。二、新授。（1）教師演示指角的全過程：師一邊指角一邊口述：從三角板的一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，從這個(gè)點(diǎn)向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角。（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的三角板上摸角【演示課件“指角的方法”】（3）指名一學(xué)生到前面來指一指哪兒是角。（4）全員操作。邊說邊摸，指出一個(gè)角。（5）同桌的同學(xué)共同操作，指出自己三角板上任意的一個(gè)角。（6）小結(jié)摸角后的體會(huì)。（我們摸到的點(diǎn)是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的。）。（1）教師取一張圓形的紙片，問：這張紙片上有角嗎？生答：沒有。教師經(jīng)過兩次對(duì)折，折出一個(gè)小于180度的角。再問：老師折出的這個(gè)圖形是角嗎？為什么？（2）讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過兩次對(duì)折（任意的去折），教師從中挑出幾個(gè)有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）。（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個(gè)圖形中都有尖的點(diǎn)和直的線）（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】。教師從眾多的角中，任選一個(gè)角，把角的兩條邊延長，指名一名學(xué)生板書標(biāo)出角的頂點(diǎn)和兩條邊。（5）教師指黑板上任意一個(gè)角的部分，要求學(xué)生們說出各部分的名稱。（5）找一找身邊的角。（6）判斷這些圖形哪些是角？[課件出示] 。（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有?。?）問：通過觀察，誰能說說，哪個(gè)角大些，哪個(gè)角小些？再說說你是怎么比較出來的？（3）問：角確實(shí)是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？（4）教師讓每個(gè)同學(xué)拿出自己的學(xué)具——活動(dòng)角，把它張開制成一個(gè)角，并邊指邊說哪是角的頂點(diǎn)，哪是角的兩條邊。相鄰的同學(xué)比一比，誰的角大，誰的角小。（5）師：以自己剛才做的角為標(biāo)準(zhǔn)，再做一個(gè)比它大的角。再以新角為標(biāo)準(zhǔn)，做一個(gè)比它小的角。（6）提問：通過你們自己操作活動(dòng)角，你能體會(huì)到角的大小和誰有關(guān)系嗎？為什么？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關(guān)。因?yàn)槲覀冏龅慕莾蛇叾际且粯娱L的，大角就是把兩邊叉開點(diǎn)，小角兩條邊靠攏些）【演示課件“角的大小”】（7）教學(xué)畫角的方法。①【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請(qǐng)同學(xué)總結(jié)畫角的方法。②教師再次與學(xué)生一起回憶畫角的方法：先畫頂點(diǎn)，從這一個(gè)點(diǎn)起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個(gè)點(diǎn)起，向不同方向畫一條直直的線。（板貼：先畫頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)出發(fā)，畫出角的兩條邊）③讓學(xué)生按照上面的步驟畫一個(gè)角。教師巡視畫角的過程是否正確。三、歸納總結(jié)。：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的圖形————角；一個(gè)角有1個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)；我們還學(xué)會(huì)了畫角的方法。）四。質(zhì)疑交流。：除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內(nèi)容？或者還想知道些什么內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生說和問的情況，酌情補(bǔ)充下面的內(nèi)容）（1）角的種類（課件展示角的種類）：銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……（2）趣味知識(shí)：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數(shù)。（課件出示擴(kuò)展資料“放大鏡不能放大角”）（3）角在生活中的用途：裝修時(shí)，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節(jié)約裝修的材料，降低裝修的成本?！菊n件出示欣賞： 角在生活中的應(yīng)用】剪角、數(shù)角游戲游戲目的，并能數(shù)出角的個(gè)數(shù)。教師準(zhǔn)備投影儀、三個(gè)長方形。學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、長方形紙。游戲過程（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個(gè)孩子興高采烈地玩著游戲。兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個(gè)孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，如果把長方形的一個(gè)角剪掉，還有幾個(gè)角？”（投影儀出示三個(gè)長方形）灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1＝3，還有3個(gè)角?！卑淄媒憬隳闷鹨粡堥L方形紙，剪下一個(gè)角說：“應(yīng)該是5個(gè)角?！焙谕酶绺缫材闷鹨粡堥L方形的紙，先折了折，然后剪起來?！皨寢?，我認(rèn)為還是有4個(gè)角?！焙谕酶绺缯f。（配合故事，在投影儀上逐步打出3個(gè)，5個(gè)，4個(gè)）三個(gè)小兔立刻爭了起來，都認(rèn)為自己的答案是正確的。：小朋友，請(qǐng)你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評(píng)一評(píng)，三個(gè)小兔中誰的答案是正確的。【以上敘述可參考音頻“剪角、數(shù)角游戲的錄音（一）”】，先動(dòng)手折一折，剪一剪，再討論。（師請(qǐng)學(xué)生將三種剪法分別貼在黑板上）：看了小朋友的結(jié)論，兔媽媽笑著對(duì)它的孩子說：“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們?nèi)齻€(gè)答案都是正確的。這道題的答案就是你們這三個(gè)答案”。教案反思這是關(guān)于“角的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)新課前，通過演示動(dòng)畫達(dá)到提高學(xué)生興趣、導(dǎo)入新課的雙重功效。教學(xué)過程中，大量使用動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)地模擬了指角、畫角等數(shù)學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠用一種欣賞動(dòng)畫的、輕松的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中，教師引用了較多的課外知識(shí)，比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識(shí)，使學(xué)生的眼界得到開闊，學(xué)習(xí)變得愉快。另外，通過剪角數(shù)角游戲進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉角的形狀，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第三篇：角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、設(shè)計(jì)思路：以學(xué)生為主體，順著學(xué)生的思路去思考，盡量讓學(xué)生去說，去做，老師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導(dǎo)，直觀教具的使用，提高學(xué)生感官上的效果，激發(fā)興趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。二、教
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