【正文】 教學(xué)反思：在本次學(xué)校公開課上，我作了本課，現(xiàn)就本節(jié)課談?wù)勛约航虒W(xué)中的得與失。師:剛才大家已經(jīng)認識了角，下面能否用老師給大家提供的紙折個角呢？小組合作。（學(xué)生重新指角）師:這一次，大家指角的時候，不單指出了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣的圖形（師示范畫出來）。貼圖片。(2)通過讓學(xué)生觀察、操作分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。另外，通過剪角：小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，三個小兔中誰的答案是正確的。學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、長方形紙。：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認識了一個新的圖形————角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)；我們還學(xué)會了畫角的方法。再以新角為標(biāo)準(zhǔn)，做一個比它小的角。（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】。邊說邊摸，指出一個角。教師出示三角板，請學(xué)生指出這三角板上的角并將學(xué)生指的角畫在黑板上。例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引發(fā)的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。它讓學(xué)生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，真正成為課堂的主角，從而在體驗和創(chuàng)造中學(xué)會數(shù)學(xué)。多媒體直觀教學(xué)，有事半功倍的效果，特別是對平角和周角的畫法以及表示方法上，使抽象的概念更加形象化，具體化。教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了以下幾點：本節(jié)課的重點是認識兩種特殊的角：平角和周角。但如何運用這些條件，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活實際，是要我們教師作出進一步思考的。隨即請班上偏瘦小的一位同學(xué)起立，讓其他同學(xué)來比一比我和這位同學(xué)的手臂，誰的粗？在大家一致認為是我的手臂粗后，我卻說是這位同學(xué)的手臂粗，并當(dāng)眾將自己的手腕處和學(xué)生的上臂處進行了比較，以證明我的結(jié)論是正確的。所以在這節(jié)課,我力爭讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個體驗,理解和反思的過程。本課的教學(xué)重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。(2)演示正確畫角的方法。（播放視頻）這說明什么？（角的大小與角兩邊的長短無關(guān)）（2）學(xué)生活動。師：請看大屏幕。交流各自拼出的圖形教師讓學(xué)生說一說用4根小棒拼成一個什么圖形，用3根小棒拼成一個什么圖形。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：知道一個角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角，能在圖形中找角。第一篇：角的初步認識教學(xué)設(shè)計與反思角的認識教學(xué)內(nèi)容：《初步認識角》是冀教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。（3）用2根小棒拼成一個圖形。（3）認識角的頂點和兩條邊。我們知道了角的兩邊張口越大角就越大，接下來我們來看一段視頻。師：我們知道了角有一個頂點兩條邊，也知道了角有大有小，那你們想不想 自己畫一畫角呢？（打開課本58頁找學(xué)生讀要求）師：想一想這句話的意思是讓我們先畫什么，再畫什么？想好了自己試著畫一個角。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會:“角在圖形上”。有這樣一句話：“聽過了，就會忘記；看過了，就會記??；做過了,就會理解＂。持第二種意見的同學(xué)認為第二個角上端兩邊叉開得大些，我聽后一邊點頭一邊說：好像也有道理。新教材最大的特點就是從學(xué)生喜聞樂見的生活情景出發(fā)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，生活離不開數(shù)學(xué)。理解銳角、直角、鈍角、平角、周角的聯(lián)系。我感覺對于學(xué)生來說知識的形成過程比較自然，并變抽象為具體，有利于學(xué)生的很好把握。數(shù)學(xué)“體驗教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動中主動參與，親身經(jīng)歷，獲得對數(shù)學(xué)事實和經(jīng)驗的理性認識和情感體驗。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二篇：角的初步認識教學(xué)設(shè)計與反思角的初步認識教學(xué)設(shè)計與反思上傳: 駱平娥 更新時間：201314 12:27:51教學(xué)目標(biāo)，知道角的各部分名稱。3指角。（4）全員操作。再問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？（2）讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）。（5）師：以自己剛才做的角為標(biāo)準(zhǔn)，再做一個比它大的角。三、歸納總結(jié)。教師準(zhǔn)備投影儀、三個長方形。（配合故事，在投影儀上逐步打出3個，5個，4個）三個小兔立刻爭了起來，都認為自己的答案是正確的。在交流中，教師引用了較多的課外知識，比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識，使學(xué)生的眼界得到開闊，學(xué)習(xí)變得愉快。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材編寫的特點以及學(xué)生的認知水平，制定教學(xué)目標(biāo)：(1)初步認識角，知道角的各部分名稱；學(xué)會用尺子畫角。五、課前準(zhǔn)備 一張長方形的紙六、教學(xué)過程（一）、談話引入課題師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認識它們嗎？（學(xué)生回答）今天我們來認識圖形家族中的一個新成員：角，引入課題“角的初步認識”。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來。折角。（三）、鞏固拓展,課外延伸師:剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了？（學(xué)生指，教師畫弧。??課后，我發(fā)現(xiàn)自己還存在許多問題：首先，自己不能激情滿懷的進入課堂，整節(jié)課都是不緊不慢、不慌不忙、平平淡淡，沒有一個精彩的地方?？傊?，這節(jié)課不能算很成功，結(jié)合同事們的意見我會努力改進教學(xué)。只要我們做個有心人，幫助學(xué)生建立起實物與概念間的聯(lián)系，化抽象為具體，就可以促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)方法：聯(lián)系生活情境，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)趣味。我將這個知識難點分為兩個層次：第一層，我引導(dǎo)學(xué)生玩變角游戲，讓學(xué)生初步體會到活動角通過拉開和合攏兩邊，角的大小卻發(fā)生了變化；再讓學(xué)生和老師比角，從而讓學(xué)生體驗到角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)。（出示課件）d在數(shù)學(xué)書的封面上指出角找一找。這樣既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓學(xué)生在操作中認識物體和圖形的特征，使情感體驗在感悟中獲得發(fā)展。第五篇：《角的初步認識》設(shè)計理念與教學(xué)反思《角的初步認識》設(shè)計理念與教學(xué)反思大膽放手, 讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，《角的初步認識》設(shè)計理念與教學(xué)反思。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，值得我們思考的有很多，比如：怎樣把握整個教學(xué)環(huán)節(jié)和有限課時的沖突，有沒有更合理的環(huán)節(jié)設(shè)計??