【正文】 行學習。第三篇：角的初步認識教學設計與反思角的初步認識教學設計與反思一、設計思路：以學生為主體，順著學生的思路去思考，盡量讓學生去說，去做，老師在關鍵處啟發(fā)誘導，直觀教具的使用，提高學生感官上的效果，激發(fā)興趣，提高對數(shù)學的認識，感受生活中處處有數(shù)學。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，為以后進一步學習三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。教學重點、難點：學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內在不可見的角印在大腦里，從而進一步調動他們的學習興趣，使全體學生都能參與探索新知的過程。（二）、聯(lián)系實際，引導探究師:同學們對角一定都非常熟悉，那么請你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角？比一比誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。亦可能指錯進入本環(huán)節(jié)）師:剛才有同學指的是這樣一個圖形（教師在黑板上畫一個點），這是什么？（生答）對，這是一個點。剛才大家指的這個點與兩條直直的線就是角身體的各個部位，它們還有一個好聽的名字!想知道嗎？（教師邊說邊板書，一起口述一遍）仔細觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成？（生答）由一個頂點和兩條邊組成。（學生書空）現(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）（練習）師:我們這里來了一些小客人,都說自己是角,請同學們打開書（42頁第1題）先仔細觀察一下，哪些是角。請同學們照這個方法畫一個，試試。請你為自己畫的角打分。前兩節(jié)我也觀了兩節(jié)課，本節(jié)課上，我結合前兩位老師的做法改進了自己的教學。當學生回答正確時，給他以微笑，他體會到了成功的喜悅；當學生回答錯誤時，給他以微笑，他對自己又充滿希望；當學生回答不出問題時，給他以微笑，他會坐下來認真聽講?！薄昂芎?。再者，課堂語言不簡練，該是重點的地方強調的不突出，如：角有一個頂點和兩條邊組成。這一教學內容是學生在已經初步認識了長方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎上學習的。同時，這部分知識能發(fā)展學生的空間觀念、想象能力和操作能力。在活動中充分體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生獲得學習數(shù)學的信心和樂趣。教具：教學課件、三角板、一些工具。學生是學習的主人，讓學生真正成為學習的主體。在教學角的大小，與角兩邊張開的大小有關，和角的邊長無關這兩個難點時。還記得他們的名字嗎？（課件出示平面圖形）師:你能將它們分類嗎？為什么這樣分？師：長方形、正方形、三角形這幾個圖形里都有角，而圓形里卻沒有角。a師：你能指出這些角嗎？b師：同學們指的角原來是這個樣子嗎？（在黑板上點一個點）那怎樣才能將你想的角的樣子完整地指出來？c我們來看看指角的正確方法。教學反思：角對于學生來說比較抽象，學生接受較為困難。從而進一步調動學生的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與到探索新知的過程。教者組織性語言不夠簡潔明了。對此，決定以后要把學生的個人認識，直接經驗作為首要考慮數(shù)學教學的重要資源。本節(jié)課自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學思想，學生在活動中學習、在活動中探索、在活動中發(fā)展，整個教學過程是以學習者為中心，以學生的自主活動為基礎，學生真正動了起來，課堂真正活了起來。若利用課件在數(shù)學課中創(chuàng)設情景，可以營造出歡快的課堂氣氛，能讓學生有強烈的學習動機，能夠直觀形象的知道角的各部分名稱，畫法，這樣就能更好地完成學習過程。在教學過程中，教師從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，始終堅持學生在學習過程中的主體地位，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多樣的自主學習中獲得充分釋放，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，使學生真正成為學習的主人，教師成了學生學習數(shù)學的組織者、引導者和合作者，師生共同體驗了學習進程中的苦與樂，教學反思《角的初步認識》設計理念與教學反思》利用多媒體優(yōu)勢,把抽象知識直觀化。在課一開始就采用小組合作學習的方式，讓學生給圖形分類，使學生能夠更直觀形象的發(fā)現(xiàn)角，充分調動學生的學習興趣，俗話說的好“好的開始是成功的一半”為教授新課做好了鋪墊。教師沒能從不同側面讓學生識別生活中的“角”和數(shù)學中的“角”。幾點不足：教師放手不夠，沒有正確處理教學預設和課堂生成的關系。在引導學生體驗的基礎上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，學生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學內容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經歷知識形成過程。師:這是我們新縣城的自然風光圖片，你能從圖中找到角嗎？【百度搜索】板書設計：角的初步認識邊邊張口大，角就大。說一說。第二層，為了加深學生的理解，我運用動感的課件，引導學生猜一猜，紅角和藍角誰大誰?。徊⒆寣W生思考、驗證比較兩個角的大小；進而引導學生討論得出角的大小與邊的長短無關。因此，創(chuàng)設了一系列的數(shù)學活動：找角、摸角、做角、畫角、比角，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在大量的實踐活動中經歷知識形成過程，讓學生把抽象的角的知識和生活中的角緊密得聯(lián)系起來，不僅僅加深了對角的認識，更深刻地認識到數(shù)學源于生活，用于生活。在初步認識角時，讓學生找一找生活中的實例；在探究角的特征時，引導學生說出課間禁止瘋狂打鬧的原因；在了解角的用途，欣賞圖片時；都讓學生感受到生活中處處有角，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生自己體味數(shù)學趣味,提高了學生的學習興趣。教學準備：在教學之前，用百度在網(wǎng)上搜索不同版本的同解內容，加強對執(zhí)教內容編寫意圖的理解，同時拜讀了各位同行的不同的教學設計，學習他們先進的教學思想和高效的教學方法；另外還借助百度搜索在網(wǎng)上查閱所需的教學資料和教學課件，并作適當?shù)男薷?，為教學服務。教學目標：結合生活情境，認識到生活中處處有角，通過“找一找”、“畫一畫”、“比一比”等活動，直觀認識角。角在生活中隨處可見，在學生頭腦中已經有了一個模糊的概念，這些都是教學新知的生活基礎。第四篇：角的初步認識教學設計和教學反思《角的初步認識》教學設計和教學反思教學內容：北師大版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第665頁?！薄安诲e。其次，當學生回答正確時，鼓勵性的語言太單調，“你很聰明。課堂上我注意及時集中學生的注意力，一上課我先要求學生面朝黑板坐端正，我講課時要求學生看黑板，需要活動