【正文】 行學(xué)習(xí)。第三篇：角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計與反思角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計與反思一、設(shè)計思路：以學(xué)生為主體，順著學(xué)生的思路去思考，盡量讓學(xué)生去說，去做，老師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導(dǎo)，直觀教具的使用，提高學(xué)生感官上的效果，激發(fā)興趣，提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。教學(xué)重點、難點：學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，所以本課時的重點是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。（二）、聯(lián)系實際，引導(dǎo)探究師:同學(xué)們對角一定都非常熟悉，那么請你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角？比一比誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。亦可能指錯進(jìn)入本環(huán)節(jié)）師:剛才有同學(xué)指的是這樣一個圖形（教師在黑板上畫一個點），這是什么？（生答）對，這是一個點。剛才大家指的這個點與兩條直直的線就是角身體的各個部位，它們還有一個好聽的名字!想知道嗎？（教師邊說邊板書，一起口述一遍）仔細(xì)觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成？（生答）由一個頂點和兩條邊組成。（學(xué)生書空）現(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）（練習(xí)）師:我們這里來了一些小客人,都說自己是角,請同學(xué)們打開書（42頁第1題）先仔細(xì)觀察一下，哪些是角。請同學(xué)們照這個方法畫一個，試試。請你為自己畫的角打分。前兩節(jié)我也觀了兩節(jié)課，本節(jié)課上，我結(jié)合前兩位老師的做法改進(jìn)了自己的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生回答正確時，給他以微笑，他體會到了成功的喜悅；當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，給他以微笑，他對自己又充滿希望；當(dāng)學(xué)生回答不出問題時，給他以微笑，他會坐下來認(rèn)真聽講?！薄昂芎谩Ｔ僬?，課堂語言不簡練，該是重點的地方強(qiáng)調(diào)的不突出，如：角有一個頂點和兩條邊組成。這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。同時，這部分知識能發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。在活動中充分體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。教具：教學(xué)課件、三角板、一些工具。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)角的大小，與角兩邊張開的大小有關(guān)，和角的邊長無關(guān)這兩個難點時。還記得他們的名字嗎？（課件出示平面圖形）師:你能將它們分類嗎？為什么這樣分？師：長方形、正方形、三角形這幾個圖形里都有角，而圓形里卻沒有角。a師：你能指出這些角嗎？b師：同學(xué)們指的角原來是這個樣子嗎？（在黑板上點一個點）那怎樣才能將你想的角的樣子完整地指出來？c我們來看看指角的正確方法。教學(xué)反思：角對于學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受較為困難。從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程。教者組織性語言不夠簡潔明了。對此，決定以后要把學(xué)生的個人認(rèn)識，直接經(jīng)驗作為首要考慮數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強(qiáng)的知識特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學(xué)思想，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探索、在活動中發(fā)展，整個教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動了起來，課堂真正活了起來。若利用課件在數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)情景，可以營造出歡快的課堂氣氛，能讓學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠直觀形象的知道角的各部分名稱，畫法，這樣就能更好地完成學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，始終堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多樣的自主學(xué)習(xí)中獲得充分釋放，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，師生共同體驗了學(xué)習(xí)進(jìn)程中的苦與樂，教學(xué)反思《角的初步認(rèn)識》設(shè)計理念與教學(xué)反思》利用多媒體優(yōu)勢,把抽象知識直觀化。在課一開始就采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生給圖形分類，使學(xué)生能夠更直觀形象的發(fā)現(xiàn)角，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說的好“好的開始是成功的一半”為教授新課做好了鋪墊。教師沒能從不同側(cè)面讓學(xué)生識別生活中的“角”和數(shù)學(xué)中的“角”。幾點不足：教師放手不夠，沒有正確處理教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成的關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。師:這是我們新縣城的自然風(fēng)光圖片，你能從圖中找到角嗎？【百度搜索】板書設(shè)計：角的初步認(rèn)識邊邊張口大，角就大。說一說。第二層，為了加深學(xué)生的理解，我運用動感的課件，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，紅角和藍(lán)角誰大誰??；并讓學(xué)生思考、驗證比較兩個角的大??；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論得出角的大小與邊的長短無關(guān)。因此，創(chuàng)設(shè)了一系列的數(shù)學(xué)活動：找角、摸角、做角、畫角、比角，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程，讓學(xué)生把抽象的角的知識和生活中的角緊密得聯(lián)系起來，不僅僅加深了對角的認(rèn)識，更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。在初步認(rèn)識角時，讓學(xué)生找一找生活中的實例；在探究角的特征時，引導(dǎo)學(xué)生說出課間禁止瘋狂打鬧的原因；在了解角的用途，欣賞圖片時；都讓學(xué)生感受到生活中處處有角，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生自己體味數(shù)學(xué)趣味,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：在教學(xué)之前，用百度在網(wǎng)上搜索不同版本的同解內(nèi)容，加強(qiáng)對執(zhí)教內(nèi)容編寫意圖的理解，同時拜讀了各位同行的不同的教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)思想和高效的教學(xué)方法；另外還借助百度搜索在網(wǎng)上查閱所需的教學(xué)資料和教學(xué)課件，并作適當(dāng)?shù)男薷?，為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中處處有角，通過“找一找”、“畫一畫”、“比一比”等活動，直觀認(rèn)識角。角在生活中隨處可見，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個模糊的概念，這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。第四篇：角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第665頁。”“不錯。其次，當(dāng)學(xué)生回答正確時，鼓勵性的語言太單調(diào)，“你很聰明。課堂上我注意及時集中學(xué)生的注意力，一上課我先要求學(xué)生面朝黑板坐端正，我講課時要求學(xué)生看黑板，需要活動