【正文】 哪里嗎？（）b、誰來說說圖中畫了哪些景物？c、圖中哪些物體的表面有角呢？同桌間huxia指一指，說一說教學例1（1）找角a、從實物中抽象出角。生：都有兩條直直的邊。（也就是角有1個頂點，兩條邊）b、學生齊說角的名稱。c、教師小結(jié)：角的兩邊叉開得越大，角就越大，兩邊叉開得越小，角就越小。師：展示畫得較好的同學。教學目標：知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大?。荒鼙嬲J角和用尺子畫角。教學難點：讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。師：猜對了，大拇指送給你們。）師：觀察這些，你認識哪些圖形？哪位小朋友來說說。生：都有兩條。（板書兩條直直的邊）師：它們還有什么相同的地方嗎？(引導學生說出兩條邊相交)師：在數(shù)學王國里，兩條邊相交的地方我們把它叫做頂點。師：對，角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。老師先示范一次，同學們可要看仔細了。師：老師要再請一位小朋友上來。師：同學們，其實我們課桌的平面上也有角呢，找到一個，我們一起來摸一下。（教師示范畫角）師：同學們可要看仔細了喲，看看老師是怎樣畫的。師：幾條邊呀?生：兩條。）師：下面老師要請一位同學上來給同學們展示一下他畫的角。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，加深對角的認識和掌握角的基本特征。(3)培養(yǎng)學生良好的合作精神。四、教法、學法角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說一說等教學手段，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。圖片中有紅線勾畫出的角。）（預設(shè)：學生可能指對，直接進入環(huán)節(jié)5。師:它們就是我們數(shù)學王國圖形家族中的角成員。（教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫?。┠闷鹉愕男∈郑覀円黄饋碇敢恢浮＃ń涣髡故?，指出這個角的頂點和邊各在哪里？）師：剛才我們已經(jīng)認識了角，自己也動手折了角，現(xiàn)在我們要把角的樣子畫下來，想一想看，角可以怎么畫？要注意什么？（學生回答）先畫一個點,從這點起,用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。）1師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。，會比較角的大小。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境 目標導學1. 播放暖場音樂—《一閃一閃亮晶晶》，板書課題師：（出示三小校門照片主題圖）走進我們整潔美麗的校園，隱藏著好多好多的數(shù)學知識，有三角形的小旗子、長方形的匾額……這么多的圖形就組成了我們美麗的校園，今天我們來學習一種新的圖形——角（板書），你能找到角嗎？生獨立思考、同桌交流、教師指名多位學生上臺展示師：當這些生活中的物品脫去華麗的外衣，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認識的新朋友角。和老師一起說一說。角有一個尖尖的頂點，和兩條直直的邊，有一個條件不滿足，那么它就不是角。：所以角有大有小。那你們能用今天的知識解決藍卡嗎？請拿出藍卡第一題。二、目標解析基于學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生在操作中回顧長度單位、角的初步認識、認識時間的知識，并在不同的操作中，親身經(jīng)歷知識的形成過程，在解決問題的同時鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生解決問題的能力。（2）指定學生說說和這學期學的什么知識有關(guān)？（3）測量物體的長度應用到什么單位名稱？這學期我們學過的長度單位有哪些？（4）計量一節(jié)課的時間應用到什么計量單位？2．揭示課題板書：長度單位、角的初步認識、認識時間【設(shè)計意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問，激活學生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生能快速進入學習狀態(tài)。②思考：測量物體的長度應選誰作單位？③指定學生匯報想法，并舉生活中的一些實例來加以說明。）先讓學生獨立完成，然后全班交流，并說說自己的想法。 。（2）角的分類①出示下面的三個角。這兩個角可能是什么角？會有幾種不同的情況？先讓學生組內(nèi)交流，然后獨立完成，最后全班交流。4:00 7:00 6:50 10:20【設(shè)計意圖】在復習長度單位、角的初步認識、認識時間時，沒有單純地進行知識點的復習，而是讓學生在“量一量、畫一畫、寫一寫、撥一撥” 等操作活動中，經(jīng)歷復習知識的全過程，避免學生感覺到枯燥無味，同時讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對所復習知識的理解，提高學生學習的積極性和解決問題的能力。（注意角的頂點是給定的）4．出示教材第105頁的第12題。（四）總結(jié)中暢談收獲通過今天這節(jié)課的復習，你有什么感受或體會？覺得哪些地方還有疑問？《角的初步認識》教學設(shè)計15教學設(shè)計綜述基本說明●學科領(lǐng)域：數(shù)學，并涉及勞技、語文、美術(shù)、信息技術(shù)教育●智能領(lǐng)域：語言、數(shù)學邏輯、視覺空間、身體運動、人際溝通●適用年級：小學三年級第一學期（實驗教材）●所需時間：1課時理念概述通過運用多元智能理論指導日常教學，促進每一個孩子的發(fā)展，一直是我校的教研特色。選擇這個知識點進行教學設(shè)計，并在設(shè)計時融入了多元智能理念和信息技術(shù)的支持作用，與單純的數(shù)學知識講授相區(qū)別。（2）通過動手折疊，探索等腰、等邊三角形的性質(zhì)。對應的新課標：上海市二期課改三年級數(shù)學（實驗版）第三單元教學目標。（4）制訂教學評價和智能發(fā)展評價量規(guī)。教學過程簡述導入新課本環(huán)節(jié)涉及：數(shù)理邏輯、視覺空間智能。（1）教師做示范，并提出學生動手做一些三角形。三角形分類本環(huán)節(jié)涉及：語言、數(shù)理邏輯、人際溝通、視覺空間智能。（4）教師提出更高要求：將有兩條邊相等的三角形放入集合圈。（7）鞏固練習（利用多媒體課件，及時對學習的新知識進行鞏固）。（3）教師通過電腦演示驗證學生的判斷，得出判斷等腰三角形的最簡便方法。小結(jié)并拓展本環(huán)節(jié)涉及：數(shù)理邏輯、語言言語智能。擴展資料：角的初步認識教學設(shè)計教學目標:結(jié)合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。教學難點：體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。在探究知識的同時，既加深學生對角的認識，又豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗。（2）抽象角老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。（小組合作，教師巡視）（2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實物投影展示出來。（4）你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎？師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法?！跋胂胱鲎觥?題（1）獨立完成，集體交流。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學生在愉悅的氛圍中學習了知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂也充滿了活力。其次，注重倡導合作交流的學習方式，學生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既保護了學生的求異思維，又在交流中深化了對角的認識。在本節(jié)課中，教師注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導學生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。出示智多星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？四、課堂總結(jié)，拓展延伸通過這節(jié)課的學習？你有哪些收獲？看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？[設(shè)計意圖]注意結(jié)合學生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學生產(chǎn)生探究的欲望。學生上臺交流自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達能力，而且教師和同學的肯定，使自身獲得了成功的體驗，關(guān)注了學生的情感、態(tài)度、價值觀］三、綜合應用 鞏固深化師:角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它有躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？判斷比較，深化表象談話:聽說我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。以小組為單位做角、展示角，讓學生參與了合作與交流的活動，在交流中學生認識到做角的方法是多種多樣的，初步體驗了解決問題策略的多樣性。認識角各部分的名稱（1）請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的）（2）那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？（3）小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課故事導入談話： 在數(shù)學王國里也住著一群可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開心啦！其中就數(shù)“角”娃娃最調(diào)皮了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了，老師今天給大家?guī)韼讉€角娃娃，你們想不想見見它們呢？（出示三角板）你們還能在我們的生活中的物體中把它找出來嗎？揭示課題今天，這節(jié)課就讓我們一起來找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎？二、操作時間感知，自主建構(gòu)抽象角，認識角的各部分名稱（1）從實物中感知角（出示多媒體畫面）調(diào)皮的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。（2）學生交流表達自己在本節(jié)課的學習收獲。（5）學生動手操作后發(fā)現(xiàn)是等邊三角形，而且有三條對稱軸。（1）教師取出一個三角形，要求學生動腦筋來判斷這是什么三角形。（6）師生共同總結(jié)。（2）學生小組合作，按自己的想法初步進行分類。（3）學生小組合作搭三角形。（2）學生認真觀察圖片，說出三角形的一些基本特征。（2）計算機及因特網(wǎng)、音響。（2）根據(jù)學生學習狀況及主動性合理分配學習小組。（4）通過引導學生自主探索、動手操作，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過動手、判斷、辯論、再次討論、得出結(jié)論、再次動手操作的`一系列環(huán)節(jié)，使學生在反復體驗的過程中形成對三角形按邊分類的正確、完整的概念，使得他們的智能水平在平常的學習中得到潛移默化的提升。如何用好這本教材，領(lǐng)會新教材的意圖并在課堂教學中進行體現(xiàn)，要通過不斷的鉆研。交流時指定學生說說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角？【設(shè)計意圖】通過練習讓學生加深對所復習知識的理解，使知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。2．出示教材第105頁第10題先讓學生估計，再動手測量，最后全班交流。②這個鐘面現(xiàn)在表示幾時幾分？時針和分針組成的是什么角？（2）及時練習①畫一畫：看看幾時整鐘面上的時針和分針形成直角。③在下面給定的邊上分別畫一個直角、銳角、鈍角（從給出的點畫起）。2．復習角的初步認識（1）角的組成①學生在作業(yè)紙上畫一個角，并標出角各部分的名稱。③畫一畫：（出示下面的題目。（2）及時練習。測量鉛筆的長度應選（ ）作單位，測量一棵樹的高度應選（ ）作單位。教學難點：運用所學知識解決實際問題。（二）過程與方法在整理和復習的過程中，進一步理解長度單位、角的初步認識、認識時間的相關(guān)知識，培養(yǎng)學生對知識進行整理的意識和能力，發(fā)展學生思維水平和解決問題的能力。（2組上臺匯報，展示一組奇形角）是角嗎？（三）畫角，規(guī)范畫角，欣賞角三、點撥指導 提升領(lǐng)悟反思小結(jié)：到這里，我們和小精靈的旅程就要結(jié)束了。（摸面、圈角、指頂點和邊）師：那這個物品的哪些表面有角呢？你能上來指一指嗎？師小結(jié)：我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學角。出示紅卡：第1題師：我們來比一比，看看誰是火眼金睛，最快地找出這些圖形中哪些是角，哪些不是。還有兩條直直的線，我們叫做邊。教學重難點重點：知道角的各部分名稱。（三）、鞏固拓展,課外延伸師:剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了？（學生指，教師畫弧。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。折角。我們在表示角的時候，不能就這么點一下。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來。（學生一一回答）師:同學們真了不起,找到了這么多角。五、課前準備一張長方形的紙六、教學過程（一）、談話引入課題師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認識它們嗎？（學生回答）今天我們來認識圖形家族中的一個新成員：角，引入課題“角的初步認識”。難點是引導學生畫角的方法。教學目標：根據(jù)教材編寫的特點以及學生的認知水平，制定教學目標：(1)初步認識角，知道角的各部分名稱；學會用尺子畫角。二、教材分析授課內(nèi)容：新課標人教版二年級數(shù)學上冊第三章課本第38～39頁。師：就是剛剛這位小朋友說的，老師在畫角時先畫一個頂點，從這個點起，向不同的方向畫兩條直直的線，就畫成了一個角。師：哪位善于觀察的小朋友能來說一說老師剛才是怎樣畫角的。開始，我們先從頂點出發(fā)摸一條邊，再從頂點出發(fā)摸另一條邊，這個角就這么大。師：那兩邊還有什么特點?生：直直的。（教師示范指角，指角的時候注意動作規(guī)范，盡量做的夸張使學生理解，要體現(xiàn)出兩條邊）師：那你再用老師教的方法指一指你找到的這個角。師:下面，老師要請一位同學上來指指他找到的角。（生：邊，頂點。它是直直的。（板書：角的初步認識）二、探究新知。教師巡視師：下面，老師要請幾位請幾位小朋友上來展示一下他擺的圖形。學具準備：尺子，小棒，圓紙片等。情感目標；結(jié)合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。三、完成做一做。師：從頂點出發(fā)畫兩條直直的線，這就組成了一個角。（3）判斷角的大小。師：尖尖的地方是角的頂點。C、師：這三個物品都有角，閉上眼睛想想角是什么樣子的。教學重點：認識角及正確畫角。(填序號)【設(shè)計意圖】檢測學生對角的相關(guān)知識的掌握情況。 ( )⑵角的大小與邊的長短無關(guān)。（3）三角形有( )個角,正方形有( )個角?！驹O(shè)計意圖:讓學生自己做出大小不同的角，進一步感受角的