【正文】 。這部分是新知傳授過程，傳授知識本身是一個動態(tài)過程。這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認(rèn)識、讀寫法。2．教學(xué)能面向全體學(xué)生，營造和諧課堂氛圍整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識。小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思2《小數(shù)的初步認(rèn)識》這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識小數(shù)。我把課的重點(diǎn)放在了理解小數(shù)的含義上，在教學(xué)中主要抓住了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的含義。小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思15“小數(shù)的大小比較”并不難，學(xué)生對這部分知識早已有了較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，認(rèn)識小數(shù)不能只停留在表面，因此，在課的最后，我設(shè)計(jì)了一個“抓硬幣”的游戲，通過游戲，學(xué)生體驗(yàn)到小數(shù)也是“滿十進(jìn)一”的，這樣將小數(shù)和整數(shù)聯(lián)系起來，從而對小數(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。上課伊始，我從“數(shù)”入手，給出幾個整數(shù)和小數(shù)，讓學(xué)生把它們分為兩類，跟預(yù)設(shè)的基本一樣，學(xué)生把它們分為數(shù)中有點(diǎn)的和沒有點(diǎn)的，還有人說是學(xué)過的和沒有學(xué)過的。小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思14《小數(shù)的初步認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。，營造和諧課堂氛圍整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、找身邊的小數(shù)、組數(shù)比賽等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識。對課堂時間的把握還不夠準(zhǔn)確，時間分配上還應(yīng)更加合理。對第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對來講就會有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。一，從生活入手，學(xué)生學(xué)的順其自然。在小組合作探究的后面兩個題主要是學(xué)生探究以元為單位和以米為單位的小數(shù)的寫法。分類導(dǎo)入、認(rèn)識讀寫、探究表示、鞏固練習(xí)。此外，本節(jié)課還存在一些不足的地方，板書的目的性不強(qiáng)，使重點(diǎn)不夠突出。就整體效果看這節(jié)課，我自己雖然很用心的設(shè)計(jì)，但沒有什么“大亮”。有的地方老師講得太多，還不敢放手讓學(xué)生自主探索，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其二是先比較整數(shù)部分，然后再比較小數(shù)部分。在初步認(rèn)識小數(shù)前，我估計(jì)到了有個別學(xué)生可能會在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯誤。還有最后一個練習(xí)作為提高題，題里出現(xiàn)二分之一讓學(xué)生選擇小數(shù)，全班只有2人作對。當(dāng)然后面這個不作為目標(biāo)，只是讓學(xué)生隨時保持對學(xué)習(xí)的思考，也是關(guān)注到學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。另外從這里還可以看出我對這節(jié)課的課堂生成把握不好，當(dāng)我在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對分?jǐn)?shù)都遺忘時，我只是做了一點(diǎn)提示，結(jié)果學(xué)生還是沒弄明白，直接影響后面寫小數(shù)。表格設(shè)計(jì)更利于讓孩子們比較、體會。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時差不多按照教學(xué)書中的過程來進(jìn)行教學(xué)，也談不上什么創(chuàng)意。二、以“米”作平臺的知識，因此在教學(xué)中以1分米=1/10米=，在突破這個重難點(diǎn)后，學(xué)生能利用知識的遷移掌握（）分米=（）/（）米=（）米。小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思4《小數(shù)的初步認(rèn)識》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的重點(diǎn)是知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的具體含義和知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)?；蛘呤窃谟谔⒅仡A(yù)設(shè)而忽視生成，為完成預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)而趕時間。本環(huán)節(jié)的教學(xué)注重了實(shí)踐操作,學(xué)生的手、口、耳、腦、眼等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使他們在“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”過程中初步理解小數(shù)的意義，這里是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之所在，備課時我精心設(shè)計(jì)，授課時靈活運(yùn)用，使學(xué)生在思考、討論、觀察、操作、交流活動中自然而然的收獲知識。課始從本班學(xué)生人數(shù)入手(48)，以增加的一點(diǎn)(4和8之間加上小數(shù)點(diǎn))為突破口，明確新產(chǎn)生的數(shù)與以前學(xué)的整數(shù)的區(qū)別，問學(xué)生認(rèn)不認(rèn)識這樣的數(shù)，以喚起學(xué)生對小數(shù)的感知，讓學(xué)生說在什么地方見到過小數(shù)，以及讀情景圖，不但使學(xué)習(xí)素材變得豐富多彩，更重要的是讓學(xué)生在潛移默化中感受到小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生提出的問題，有效的激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。三是簡單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)，并且是結(jié)合元、角進(jìn)行計(jì)算。聽課老師給我的珍貴意見主要是：在課堂上如何的布置有效練習(xí)，課前要吃透教材。實(shí)踐下來比較成功，學(xué)生在后面出現(xiàn)50元時，但我又一次錯失良機(jī)：沒有請?jiān)撋f理由。最后反饋?zhàn)x。認(rèn)識小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識中最基礎(chǔ)的知識，它的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生能看懂在生活中接觸到的商品的標(biāo)價，也為五年級系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。會正確計(jì)算以“元”為單位的小數(shù)加減法。針對讀法這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了請會讀的學(xué)生嘗試讀，戴上耳機(jī)聽電腦讀，看書讀三個環(huán)節(jié)，并請學(xué)生歸納讀法。、第二個零分別表示什么？？1角怎么寫？同時滲透滿十進(jìn)一，為后面的加法打好基礎(chǔ)。專家說這就直接說好了，同學(xué)研討不出來，而且也說明不了什么，要是一定去研討，那也可能是一種形式了。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思3(一)、情景導(dǎo)入，學(xué)讀、寫分?jǐn)?shù)。這樣做既鞏固了對一位小數(shù)的理解和運(yùn)用，還培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識，又為兩位小數(shù)的探究埋下伏筆，讓學(xué)生在實(shí)際測量中切實(shí)感受探究兩位小數(shù)甚至多位小數(shù)的必要性。在教學(xué)中出現(xiàn)的失誤和不足，主要表現(xiàn)在：教師放的力度還不夠，總是感覺對學(xué)生不放心，學(xué)生一時間回答不到教師預(yù)想的答案就忙于提示，或總感覺學(xué)生說的不如自己敘述的明白就重復(fù)解釋，我想這歸根結(jié)底的原因還在于學(xué)生主體地位體現(xiàn)得還不到位，不能做到真正相信學(xué)生。這樣就很自然地能導(dǎo)入了對兩位小數(shù)的探究，還會節(jié)省出測量課本的寬的時間用來做涂一涂，填一填的開放練習(xí)題，從而也會使教學(xué)目標(biāo)能夠全面達(dá)成。因此，導(dǎo)入部分就是從超市一角，商品的價格中引出小數(shù)，這些小數(shù)都是以“元”為單位的，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)識小數(shù)，教材以米作單位的小數(shù)為例，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，這類小數(shù)對學(xué)生來說是較抽象讀寫小數(shù)。小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思5本單元教學(xué)，在備課時，自己總覺得不知道該把教材挖多深，老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊”教學(xué)了，難度降低了許多，只要求學(xué)生能口頭會讀，也沒特別地指導(dǎo)寫法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景（主要以價格和長度單位）抽象地去學(xué)小數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思。我覺得應(yīng)該讓孩子知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成一位小數(shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)。這節(jié)課雖然是小數(shù)的初步認(rèn)識，但必定牽涉到分?jǐn)?shù)，而我想當(dāng)然的認(rèn)為十分之幾，百分之幾學(xué)生很好寫，結(jié)果造成只有半數(shù)學(xué)生會寫小數(shù)。在這里既復(fù)習(xí)了分米和米的關(guān)系，有復(fù)習(xí)了如何寫分?jǐn)?shù)，然后還有余力稍稍讓學(xué)生思考十分之幾和一位小數(shù)的關(guān)系。如在學(xué)習(xí)新知中，我能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有余力，都能提出讓學(xué)生進(jìn)一步思考的問題，照顧到這批優(yōu)秀學(xué)生。在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》中我講授了小數(shù)的認(rèn)識和比較小數(shù)的大小兩個知識點(diǎn)時，課后反思自己的教學(xué)，其中有得也有失。學(xué)生出現(xiàn)了兩種方法，其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)來比較；例如：，然后進(jìn)行比較，因?yàn)?元小于5元。不足之處：語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。其實(shí)這里的前后是很模糊的，應(yīng)該說是小數(shù)點(diǎn)左邊和右邊比較科學(xué)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到從多角度解決同一問題的數(shù)學(xué)思想。由于學(xué)生年齡較小而學(xué)習(xí)的概念有較為抽象所以教師將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下四個環(huán)節(jié)。在以元為單位和以米為單位的小數(shù)的寫法的探究中一定要強(qiáng)調(diào)以什么作單位，寫成的小數(shù)是多少。我把課的重點(diǎn)放在了理解小數(shù)的含義上，在教學(xué)中主要抓住了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的含義。小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思12《小數(shù)的初步認(rèn)識》這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識小數(shù)?！缎?shù)王國》本來是想讓表現(xiàn)積極的學(xué)生有優(yōu)先選擇的權(quán)利進(jìn)行選擇先去哪個地方，但因?yàn)闀r間關(guān)系我?guī)е鴮W(xué)生依次講了下來，激勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的作用沒有表現(xiàn)出來。又通過讓學(xué)生在米尺上找一找、說一說，在實(shí)踐操作中理解感知小數(shù)的含義。真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。反思這節(jié)課，有幾點(diǎn)值得肯定的地方：體現(xiàn)分類的思想。利用游戲，“真正”地認(rèn)識小數(shù)。在今后的課堂教學(xué)中，我會不斷努力去建構(gòu)和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)合理情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、自主獲得新知，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。雖然是第一次學(xué)習(xí)這個內(nèi)容，但對于學(xué)生來說，在生活中，學(xué)生已經(jīng)接觸過了，對小數(shù)有一定地了解，會認(rèn)識部分小數(shù)，只需要再稍微講解一下。以往教學(xué)中，部分學(xué)生常常形成只能用小數(shù)表示價格和長度的思維定勢，因此在最后的練習(xí)中我收集了一些小數(shù)的其他用途并展示給學(xué)生，有效的防止了部分學(xué)生的思維定勢。又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。教材編排的順序是：結(jié)合十分之幾，先出現(xiàn)一位小數(shù)，再結(jié)合百分之幾，出現(xiàn)兩位小數(shù)，在一位、兩位小數(shù)的后面分別出現(xiàn)了小數(shù)的大小比較，最后教學(xué)一些簡單的小數(shù)加減法。針對自己經(jīng)常忘記讓學(xué)生看書，特設(shè)了看書、討論、質(zhì)疑問難。在這節(jié)課的教學(xué)中我力做到以下幾點(diǎn)：一、 緊密結(jié)合生活情境，使同學(xué)們在具體實(shí)踐中了解小數(shù)的含義。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動，使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)含義這一還節(jié)頗有困惑，其實(shí)這局部知識并無什么探究的價值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識，不是本課的重點(diǎn)，不需要小朋友們?nèi)パ杏?，那么是否就直截了?dāng)?shù)赜谜n件來協(xié)助講解算了呢？我不知道要怎么去解決這個問題。使每一個知識點(diǎn)充滿了生活的氣息。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學(xué)事實(shí)和規(guī)定的學(xué)習(xí)，其實(shí)是屬于知識領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識”(另一類是“程序性知識”)，無法也無必要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。我覺得我可以把分?jǐn)?shù)引出小數(shù)時多強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)轉(zhuǎn)換的過程以及讓學(xué)生建立起十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來表示。在以后的課堂上要給學(xué)生充分的思考空間，并需要巧妙地設(shè)計(jì)一些問題進(jìn)行引導(dǎo)，盡量把一些難點(diǎn)通過合理的方法進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并獲得新知，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。在初步認(rèn)識小數(shù)前，我估計(jì)到了有個別學(xué)生可能會在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯誤。其二是先比較整數(shù)部分，然后再比較小數(shù)部分。有的地 方 老師講得太多，還不敢放手讓學(xué)生自主探索，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義中，我直接拋出問題，利用學(xué)生已有的價格看經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用原有的長度單位的知識基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，將學(xué)生感覺抽象的知識具體化，從而自然流暢地幫助學(xué)生建立起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。從學(xué)生熟悉的商品價格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個教學(xué)的始終。聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活”的思想。從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力和“用數(shù)學(xué)”的意識。學(xué)生在幼兒時期就會對兩個商品的價錢的高低進(jìn)行比較，學(xué)生在生活中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：⒈引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)，體會小數(shù)的含義；初步掌握一位小數(shù)的讀、寫法。同學(xué)，你在家時媽媽怎么喊你？（小名），在學(xué)校大家又怎么喊你呢？那你有幾個名字？（兩個）同學(xué)們，在我們的數(shù)學(xué)王國里也有像同學(xué)這樣的現(xiàn)象，今天我們就來認(rèn)識一位數(shù)學(xué)王國里的新“朋友”，板書課題：小數(shù)。如果是5分米，你能不能用與上題相同的方法說一說？學(xué)生思考后分組討論，各組組長召集小組同學(xué)討論，并推選出代表說一說本組的想法，通過全班討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說“5分米，用米作單位，用分?jǐn)?shù)表示是5/10米，”。成功之處：一、以“元”為切入點(diǎn)通過讀教材、看教參，發(fā)現(xiàn)三下與四下關(guān)于“認(rèn)識小數(shù)”最大的區(qū)別是三下的認(rèn)識小數(shù)是建立在具體情境中，也就是認(rèn)識“元、米”等為單位的小數(shù)，不要求離開現(xiàn)實(shí)背景，抽象地討論小數(shù)。在學(xué)生模仿著寫后又讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)幾分米可以用一位小數(shù)零點(diǎn)幾米表示。二、充分促使孩子主動學(xué)習(xí)。本節(jié)課中，在學(xué)生正確地讀小數(shù)后，我問“小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)讀起來有什么不一樣”使孩子們在思考中完善自己讀小數(shù)的認(rèn)知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時，我問“請小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考，之后完善對這些小數(shù)的認(rèn)識……在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達(dá)，才能把教師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮地淋漓盡致。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主探索。我覺得應(yīng)該讓孩子知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成一位小數(shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)。其次，整個教學(xué)中我感到以下不足：板書不夠精煉、準(zhǔn)確板書的目的是為促進(jìn)更有效的教學(xué)，在板書上需進(jìn)行一些修改，并在教學(xué)時注重教師語言與板書同步進(jìn)行，為學(xué)生提供更直觀的板書，達(dá)到更好的教學(xué)目的。引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的環(huán)境中感悟小數(shù)的含義。讓學(xué)生認(rèn)識一位小數(shù)和兩位小數(shù)后，觀察思考：什么樣的分?jǐn)?shù)用一位小數(shù)表示？什么樣的分?jǐn)?shù)用兩位小數(shù)表示？整個過程，注重關(guān)鍵處的點(diǎn)撥，很好得體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。