【文章內(nèi)容簡介】 變的體現(xiàn)?！稊?shù)學課程標準》指出：“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者?！苯處熤挥薪o學生充分的動手實踐的機會，學生的動手實踐才能實現(xiàn)。假如我不讓學生動手實踐（玩活動角），也就不會出現(xiàn)這樣精彩的片斷。這正是教師角色的徹底轉(zhuǎn)變，才為學生動手實踐提供了廣闊的`空間，學生通過動手實踐，充分展示自己的潛能，對知識的理解和把握也遠遠超出了教師所預想的深度和廣度，真正展示了學生自主性和創(chuàng)造性的潛力，體現(xiàn)了學生是學習的主人這一新理念。⒉動手實踐體現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。新課程標準要求學生的發(fā)展為本。要促進學生的發(fā)展，讓學生親自動手實踐是重要的方式之一。課堂實踐證明，只要學生能夠動手實踐，實踐中有了自己的體驗，學生創(chuàng)造潛能就會得到巨大的激發(fā)。從這節(jié)課中，我讓學生玩一玩活動角（動手實踐），并生成疑問（兩個角誰大誰?。?，促使學生交流，實現(xiàn)了生生互動，在自由、寬松、和諧的氛圍中轉(zhuǎn)變了學習方式，收獲了“”有3個角的新知識，而這一切又恰恰是學生在充分動手實踐（玩活動角）的基礎(chǔ)上才實現(xiàn)的。⒊動手實踐體現(xiàn)了“三維目標”的落實。新課程要求我們實現(xiàn)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”的統(tǒng)一落實。從這一節(jié)中證明：學生動手實踐，能很好地實現(xiàn)“三維目標”的統(tǒng)一落實。學生在動手實踐（操作活動角）的過程中掌握了“知識與技能”（角的認識與動手能力），同時也經(jīng)歷了探求角的大小比較與什么有關(guān)的過程（過程），并在過程中學會了“重合法”（方法），當然，學生在玩活動角的過程中一直保持著高昂的興趣，培養(yǎng)了學生對數(shù)學學習的情感（情感），真正實現(xiàn)了“三維目標”的落實。角的初步認識教學反思9“聽過了，便忘記了。看過了，便記住了。做過了，便真正掌握了?！被诖?，為了使學生對于角有一個更清晰的認識，我設(shè)計了動手摸圓片，試著折角，比較角大小，用不同的材料小組合作創(chuàng)造角。在這里，學生的操作技能、創(chuàng)新能力得到了很大的發(fā)展，他們經(jīng)過自己的努力后取得成功時是開心快樂的。因此，在教學中，我充分調(diào)動學生的學習積極性，引導學生觀察，讓學生觸摸，動手動口動腦，設(shè)計了用生活中的角喚起學生對角的初步認知，然后汲取學生已有的生活經(jīng)驗找找生活和身邊中的角，最后將實物中的角抽象出來，變成我們數(shù)學中要研究的角，可以說是露出了角的本來面目。在處理這部分知識時，我引導學生用活動角，通過拉一拉，玩一玩初步感知角是有大小的，了解角在什么情況下變大，什么情況下變小，再通過課件直觀的演示，角的大小只和角的張口或者叉開的大小有關(guān)，驗證了學生體驗的感受。在老教材的教學中，角的大小和角的兩邊拉長和拉短無關(guān)是重點和難點，而新教材對這點沒有特別的說明，實際上有意識的39。降低了難度，只是在練習安排了一題讓學生通過三角板上的角比一比活動，所以遵循編寫意圖，感受形狀相同的三角板，三個對應的角分別相等，不管三角板的邊長短怎樣，角的大小總是一樣的。進一步體會角的大小只和角叉開張口大小有關(guān)。而在比較角的大小時候，目測不能明顯的分辨哪個角大和哪個角小的時候，引導學生尋求具有實效性的方法進行比較，這部分知識其實對學生操作比較起來有一定難度，所以引導點撥時很注重，因為重疊角的比較方法就是用量角器度量角的一種變式，同時也為下節(jié)課探究角的分類務(wù)實基礎(chǔ)，反思起來確實感覺有很多不盡自己預想的地方。比如比較角大小的方法還有很多，比如用同一個角或者其他帶角物體，為參照，來比較角大小的思想，本想點撥學生多去探究感知的。又如在學生創(chuàng)作角后應該有及時評價，肯定學生創(chuàng)設(shè)的成果，對學生的鼓勵性的語言有些吝嗇。細致的反思起來還有很多不足。因為我知道對于認識角這部分知識在座的各位老師在設(shè)計和處理的過程中一定有各自獨到之處，同課異構(gòu)的模式異彩分層，但我會把更多的感悟和經(jīng)驗積累起來，內(nèi)化為自己今后教學工作的有效資源。角的初步認識教學反思10《角的初步認識》教學設(shè)計思路主要以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知角數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活。在課的一開始，從學生熟悉的學校生活情景引出角，并經(jīng)過觀察實物抽象出所學的角，使學生經(jīng)歷抽象數(shù)學知識的過程，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察，分析現(xiàn)實問題從而激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣。二、引導探究，構(gòu)成表象讓學生找一找周圍哪些物體的表面有角。在找角的過程中，讓學生初步體驗到“角”這一數(shù)學知識就在我們身邊，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察和解釋生活。學生依據(jù)對角的39。各部分的認識，自由選擇材料做角，在相互交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小，從而探究角的大小和什么因素有關(guān)，這樣的教學不僅僅貼合學生由具體到抽象的認知規(guī)律，還培養(yǎng)了學生的動手操作本事，同時調(diào)動了學生學習數(shù)學的進取性和主動性。發(fā)揮想象，構(gòu)成表象。這節(jié)課的練習是我精心設(shè)計和安排的。教材上練習八的習題穿插在整堂課中，避免了集中練習給學生造成的疲勞感，異常是在課的末尾安排學生利用角來創(chuàng)作畫，講趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體，豐富了學生對角的認識，同時也使學生學習數(shù)學的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。注重學生的實踐操作活動?！敖堑某醪秸J識”直觀性、操作性比較強。我設(shè)計了找一找、做一做、畫一畫等活動，調(diào)動學生的多種感官，讓學生充分活動起來，在自主探索與合作交流中建立了角的表象，豐富了對角的認識，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程”這一基本理念。給學生創(chuàng)設(shè)自由度較大的學習空間與時間。教學中讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，尤其是做角的環(huán)節(jié)，為學生供給了創(chuàng)新的思維空間，學生依據(jù)對角的各部分的認識，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角是有大有小的，進而探究角的大小和什么因素有關(guān)，并能充分體現(xiàn)學生的自主參與。三、本課的不足之處課堂氛圍不夠活躍。教師語言單調(diào)，不能很好的調(diào)動學生的學習興趣。為了能幫忙廣大小學生朋友們提高數(shù)學成績和數(shù)學思維本事，求學網(wǎng)數(shù)學網(wǎng)特地為大家整理了小學數(shù)學《角的初步認識》教學反思，期望能夠切實的幫到大家，同時祝大家學業(yè)提高!角的初步認識教學反思11《角的初步認識》是人教版小學數(shù)學二年級上冊第三單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學生已初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學的。學習角的初步認識，既是實際生活的需要，也是學生后面繼續(xù)學習幾何知識的需要。在具體編排上，教材結(jié)合生活情境，利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，引領(lǐng)學生經(jīng)歷由具體到抽象的認識過程，使學生初步認識角，同時通過多種活動及動手操作，調(diào)動學生多感官的參與，使學生從多角度認識角。根據(jù)學生情況及本課的要求，我確定的教學目標是：知識技能目標：結(jié)合生活及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分的名稱，初步學會用尺子畫角，體會角是有大小的，感悟角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。過程與方法目標：在豐富多樣的活動中，豐富學生對角的直觀認識，培養(yǎng)學生的空間觀念。情感態(tài)度目標：使學生能積極地參與觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。通過學生自己制作角，增強學生的數(shù)學的應用意識。教學重點：知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點：引導學生會畫角，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短有關(guān)。一、反思教學的優(yōu)缺點通過教學演示，本人感覺教學任務(wù)的完成情況應該是理想的，下面我就從以下幾個方面具體談一談：，激發(fā)了學生的求知欲。由于角在實際生活中有著豐富的“原型”，學生對此也有一定的經(jīng)驗積累，因此我呈現(xiàn)了學生非常熟悉的校園生活情境圖，進而激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，由此引出角的教學，讓學生了解到角就在我們的生活中，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光對生活進行觀察的能力。注重自主探索，合作交流等形式，讓學生看到數(shù)學知識形成和發(fā)展過程，親身體驗如何“做數(shù)學”兒童的理解來自于他們作用于物體的活動，數(shù)學具有高度的抽象性，而小學生往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學的概念和法則。因此在本節(jié)課中我通過找找、看看、摸摸、畫畫等一系列的活動，讓學生從直觀到抽象的理解什么是角，角有什么特征，讓學生親歷數(shù)學知識的形成，從而建立起表象，突破教學難點。轉(zhuǎn)變教學方式和學生的學習方式在整個教學過程中力爭讓學生的數(shù)學學習和活動是一個生動的，主動和具有個性的過程。本節(jié)課中，學生動手實踐，自主探索，與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！敖處熓菙?shù)學學習的組織者，引導者與合作者”。在教學中，教師精心組織課堂教學，有效地引導學生參與數(shù)學活動，真誠地與學生合作，共