【文章內(nèi)容簡介】 的線，這時(shí)我及時(shí)告訴小朋友，在數(shù)學(xué)的王國里，我們把這個(gè)尖尖的地方叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫角的兩條邊。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出角的特征：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。做一做角學(xué)生根據(jù)教師的提示與要求做一做角，然后請學(xué)生上臺展示自己做的角，并指名說一說角的各部分名稱。玩一玩角我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，讓學(xué)生體會角的大小與什么有關(guān)，與什么無關(guān)。游戲1：變角要求用身邊的材料（如手指、課本或其它學(xué)具）一起來玩變角的游戲。通過角的變大變小，讓學(xué)生體會到：角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)。游戲2：誰的眼力好出示兩個(gè)大小相等，邊長不同的角，讓學(xué)生猜一猜這兩個(gè)角誰大，誰??？通過觀察比較得出結(jié)論：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。畫一畫角（1）觀看視頻上角的正確畫法。（2）請小朋友說畫角時(shí)先畫什么？再畫什么？（3）學(xué)生動(dòng)手畫角。教師巡視，強(qiáng)調(diào)畫角時(shí)一定要用尺子從頂點(diǎn)起向不同的方向畫兩條直線。指名學(xué)生到黑板上畫角。（學(xué)生評價(jià)。）（4）兒歌總結(jié)畫角的方法小小角，真簡單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。畫角時(shí)，要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊。（三）巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高基礎(chǔ)練習(xí)：識角。數(shù)角。 比角的`大小。拓展練習(xí)：一張正方形的紙，剪去一個(gè)角還剩幾個(gè)角？（四）回顧新知，總結(jié)全課這節(jié)課，你們學(xué)到了什么？有什么收獲？四、說教學(xué)反思《角的初步認(rèn)識》是讓學(xué)生在結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角?？v觀這節(jié)課，比較成功的有幾點(diǎn)：注重從生活實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性，加深學(xué)生對角的特征的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生充分利用觀察、比較和操作的方法學(xué)習(xí)。本課通過讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識形成過程。敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。整個(gè)教學(xué)過程無一不是學(xué)生的動(dòng)手操作與探索，正是敢放手才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生的全員參與，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。角的初步認(rèn)識說課稿6現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發(fā)展同語言的發(fā)展又緊密相關(guān)，這說明要提高學(xué)生思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，即通過聽、看、想、說等活動(dòng)充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會。語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語言來實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會。可采?。簜€(gè)人小聲獨(dú)立說、同桌互相說、小組內(nèi)輪流說、讓學(xué)生小結(jié)等形式。說的內(nèi)容有許多，今天這節(jié)上可以說的東西也是比較多的，比如：說角的特征、說操作過程、說判斷的理由等。在這樣的過程中教師可以通過演示學(xué)生操作的學(xué)具、老師的教具以及板書等，向?qū)W生提供鮮明的感性材料，幫助學(xué)生思考、理解、掌握知識。教師盡可能多給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，同時(shí)，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。形式進(jìn)行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，也有聽別人說的機(jī)會；既有面對幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會，又有面對全班同學(xué)說的機(jī)會。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動(dòng)地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。教師示范，讓學(xué)生知道怎么說。兒童具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。因此在教學(xué)中，教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地說。，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這節(jié)課中鄒老師在學(xué)生認(rèn)識了頂點(diǎn)和邊后，加以示范性的說明并配合手勢，使學(xué)生進(jìn)一步明確、規(guī)范了頂點(diǎn)和邊。在之后學(xué)生找生活中的角并說一說的時(shí)候，也給與了師范性的演示。通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。動(dòng)手操作，發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。動(dòng)手操作是發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。低年級兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維活動(dòng)。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn)，充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動(dòng)，來發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。在這節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作來做一些角，學(xué)生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動(dòng)，可以達(dá)到統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中學(xué)生也有很多親手指一指的機(jī)會，通過讓角變大、變小的操作學(xué)生有了角有大有小的初步感知低年級的學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，抽象邏輯思維的能力較差，往往是肚子里知道卻說不出怎么想的，或是不能完整地把思維過程表述出來。教材在教學(xué)各個(gè)內(nèi)容時(shí)安排了擺一擺、想一想、說一說的活動(dòng)，其目的是使學(xué)生通過操作增強(qiáng)感性認(rèn)識，逐步達(dá)到抽象化。說一說就是要借助語言，把想的過程明確、清晰地表達(dá)出來。因此學(xué)生思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯(lián)系的，增強(qiáng)語言的培養(yǎng)就是增強(qiáng)了對學(xué)生思維的培養(yǎng)，也是我們的最終目標(biāo)。學(xué)會傾聽，成為數(shù)學(xué)語言的中介我們低年級的絕大部分學(xué)生在課堂里說話最初都是需要高級“翻譯”的，這個(gè)翻譯從哪里來？就是我們的老師。數(shù)學(xué)語言不是簡單的書面語言，更不同于生活語言，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡潔和嚴(yán)謹(jǐn)，具有教強(qiáng)的邏輯性，而小學(xué)生的語言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密，缺乏邏輯性、完整性，語言的組織能力比較弱，這樣就阻礙了對數(shù)學(xué)知識的正確表達(dá)，數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。所以說老師在課堂里的角色是不容低估的，是學(xué)生由生活語言向數(shù)學(xué)語言過度的中介，一年級學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段，口頭表達(dá)能力非常有限，回答問題更是殘缺不全，在平時(shí)的上課中，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，及時(shí)收集信息、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，力求使學(xué)生語言表達(dá)語句完整，用詞準(zhǔn)確。角的初步認(rèn)識說課稿7各位專家領(lǐng)導(dǎo)：早上好！今天我將要為大家講的課題是角的初步認(rèn)識。首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《角的初步認(rèn)識》是初中數(shù)學(xué)新教材第三冊第三單元。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過對許多物體的感知，已具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是今后角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)如度量角的大小、角的分類基礎(chǔ)，因此，角是數(shù)學(xué)的“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識。諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述。角在生活中也有廣泛的應(yīng)用。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會用尺畫角。經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維提高觀察能力，口頭表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力和合作交流意識。受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與、探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我認(rèn)為從實(shí)物中抽象出角的圖形，并在大腦中形成角的表象是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊核?、教法?shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。基于本節(jié)課的特點(diǎn)：概念性，抽象性和生活性，應(yīng)著重采用演示法，談話法的教學(xué)方法。即：在教學(xué)中，我注重展示與角相關(guān)的圖片和創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，把角的`認(rèn)識和生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。此外，我還按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出有關(guān)角的問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固角的知識。五、學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課，我們所用到的學(xué)法有以下：動(dòng)手操作，自主探索，合作交流最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：六、教學(xué)程序及設(shè)想（一）創(chuàng)設(shè)情境1．主題圖教學(xué)。師：孩子們，我們每天在校園里健康、快樂的學(xué)習(xí)、生活，那你們平時(shí)喜歡到操場去玩嗎？（出示主題圖）這些小朋友在操場上玩得多開心呀！仔細(xì)看看，操場上還有許多我們學(xué)過的圖形呢，你們看見了嗎？（學(xué)生指出如：長方形、正方形、三角形、圓、球等）師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友。你們看，（出示角）做操的小朋友伸開兩臂，就形成這樣的圖形，這就是角。孩子們，和角打聲招呼吧。（齊讀：角）這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識角。分析：這一環(huán)節(jié)主要是注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“數(shù)學(xué)來源于生活”、“結(jié)合生活認(rèn)識角”。讓學(xué)生觀察校園情景圖，從中找出角，抽象出數(shù)學(xué)問題，通過學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分四個(gè)活動(dòng)來進(jìn)行探究：聯(lián)系實(shí)際找角，指角—建立“角”的表象1）師：請小朋友們找一找，指一指哪里有角。先指給同桌看一看。2）全班交流指角。（大多數(shù)學(xué)生指出的角都是物品突出的一個(gè)尖點(diǎn)，這是學(xué)生在生活中對角的概念。此時(shí)教師順勢強(qiáng)調(diào)學(xué)生指出的“角”，在黑板畫出這樣的“角”，實(shí)際上是一個(gè)點(diǎn)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再次思考應(yīng)怎樣指才能表示出“角”）3）再次指角。學(xué)生可能這樣表示：（由學(xué)生再度帶著明確的問題思考，自己探索怎樣表示角，有一定挑戰(zhàn)性，為形成角表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）4）教師示范指角（教師用課件演示指角，讓學(xué)生對角有一個(gè)清晰的感性認(rèn)識。）5）學(xué)生在自己指指角，建立表象。這個(gè)練習(xí)，不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會，又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊。動(dòng)手操作認(rèn)識角—探究角的共同特征這是教學(xué)的重點(diǎn)。心理學(xué)家表明：孩子的智慧來自于指尖。所以，此活動(dòng)我的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主，分三步完成：A折角1）請小朋友拿出一張正方形紙，指指上面有幾個(gè)角。2）用正方形紙折角。3）全班交流，指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上，用線勾出角的外形，抽象出角的表象，再次認(rèn)識角。4）小組內(nèi)相互之間指一指折出的角。（通過折角，進(jìn)一步認(rèn)識角，增加感性認(rèn)識，逐步抽象角的表象。）B做角1)請小朋友們用學(xué)具做活動(dòng)角。2）摸一摸：接著讓學(xué)生摸摸自己做的角，使他們通過親身體會充分感知角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊。3）說一說：緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺，逐步從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我進(jìn)行板書，然后讓學(xué)生看著板書說說角的各部分名稱。4）玩游戲：變大變小角。（感受角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)）5）用手做一個(gè)角，玩變大變小游戲。（再次體會角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)）（上面三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼，腦，手各種感官參與到學(xué)習(xí)中來，在玩中學(xué)，逐漸領(lǐng)悟，從實(shí)物中抽象出角的幾何形體，建立角的表象。突破本課的重難點(diǎn)。）C畫角《課標(biāo)》指出“本學(xué)段學(xué)生應(yīng)進(jìn)行簡單的測量活動(dòng)，建立初步的空間觀念。”依據(jù)這一理念，我將畫角的活動(dòng)分成三步進(jìn)行：（1）看一看：首先讓學(xué)生觀看課件演示畫角的過程，使學(xué)生對畫角的各步驟有一個(gè)初步的了解，并培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。（2）畫一畫：在老師的示范下，師生共同畫角。通過老師的板書，有助于規(guī)范學(xué)生畫角的方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，畫出不同方向的角，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。（3）說一說：引導(dǎo)學(xué)生歸納角的特征和畫角的方法，并編成兒歌：小小角，真簡單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。畫角時(shí)，要記牢，先畫頂點(diǎn)再畫邊。編兒歌是為了創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)的高昂情緒中學(xué)習(xí)。（三）課堂總結(jié)。同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？總結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)有助于學(xué)生理清知識的結(jié)構(gòu)，形成完整的認(rèn)識。結(jié)束：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。角的初步認(rèn)識說課稿8一、說教材：說課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P3839頁《角的初步認(rèn)識》教材分析：《角的初步認(rèn)識》是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念，教材通過主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開始逐步抽象，再通過讓學(xué)生實(shí)際操作。如找一找，剪一剪，畫一畫等活動(dòng)加深學(xué)生對角的認(rèn)識并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。教學(xué)目標(biāo)：①教學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，會畫角。②培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。③讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。④創(chuàng)造平等和諧，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作精神，形成良好心理素質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角各部分的名稱，會用尺畫角。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長短無關(guān)。二、說教法學(xué)法：角對于二年級的學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識角，教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主，學(xué)生則由自主探索與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。多種形式的學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生充分活動(dòng)起來，豐富了學(xué)生對角的認(rèn)識，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際抽象成數(shù)學(xué)模型“這一基本理念