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正文內(nèi)容

小學數(shù)學乘法的初步認識說課稿及擴展資料(編輯修改稿)

2025-10-28 20:06 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 驗了簡化加法,才呈現(xiàn)出來的。教學不是在告訴學生,而是讓學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識,感受成功體驗的過程。乘法和我們的加法算式一樣,也有一個運算符號叫乘號。告訴學生叫乘號,后讓學生觀察乘號像什么,可能學生會說像錯號,像漢語拼音里的x。想力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘法。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起,加深理解。學生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便,如何表示呢?教師講解7個2相加,相同加數(shù)是2,在乘號的前面寫2,相同加數(shù)的個數(shù)是7,在乘號的后面寫7,7個2想加得14,然后老師教學乘法算式的讀寫法。7個2相加等于14,所以27=14,也可以寫成乘法算72=14。讓學生試著讀出乘法算式。葉圣陶先生曾說:“當老師像是幫助小孩走路,扶他一把,要隨時準備放手”。學生對乘法算式有初步的認識后,可以讓學生嘗試把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24讓學改寫成乘法算式,最后進行反饋矯正。接下來出示旋轉(zhuǎn)木馬圖,解決“旋轉(zhuǎn)木馬上一共有多少人?”學生觀察并列算式:3+3+3+2=11,教師提問:這個算式你們?yōu)槭裁床粚懗沙朔??那什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式呢?(引導學生說出:求幾個相同加數(shù)的和的算式才能)到此第二環(huán)節(jié)結(jié)束,下面進入第三環(huán)節(jié)的教學:鞏固練習,開智培能。為了及時鞏固所學知識,我安排了四個層次的練習。第一關(guān)看誰讀得最響亮,采用個別讀、集體讀練習,盡可能給每個學生展示的機會,使學生熟練掌握乘法算式的讀法。后面三關(guān)讓學生知道求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算。為了加深學生對乘法理解,我將設(shè)計了第四環(huán)節(jié)的教學:及時總結(jié),深化新知。這節(jié)課你學到了哪些知識?教師不要急于把自己的觀點灌輸給學生,而讓學生用自己的語言表達出他對乘法的認識,也許語言不是那么準確,表達不是太確切,只要孩子能正確說出他對乘法的理解,教師都要給予肯定。我的教學過程已全步結(jié)束,下面說一下板書設(shè)計。六、板書設(shè)計簡潔而又提綱領(lǐng)的板書不僅是本節(jié)教學內(nèi)容的精縮,而且也會使學生對本節(jié)課學習內(nèi)容一目了然,因此,在板書設(shè)計上我頗費了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面,它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容,下面是連加算式跟乘法算式對照,不僅美觀,而且有層次的呈現(xiàn)了知識產(chǎn)生的過程。這樣的板書簡潔、清楚、明了。七、“誘思探究教學論”在本節(jié)中的具體體現(xiàn):本節(jié)課,我運用“誘思探究教學論”和新課程理念設(shè)計教學,在教學過程中,始終堅持以學生為主體去組織教學。課一開始,我創(chuàng)設(shè)森林運動會開幕式的情景,引起學生興趣,使學生主動參與到探究乘法產(chǎn)生的過程中,親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。并讓學生觀察游樂園的圖片,感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,同時雙基得到落實,能力得到發(fā)展。通過學習學生不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂,又感受到數(shù)學的妙趣、知識的價值。小學數(shù)學乘法的初步認識說課稿9一、說教材(一)說教學內(nèi)容:我說課的內(nèi)容是蘇教版第二冊第三單元“表內(nèi)乘法(一)”中的“乘法的初步認識”一節(jié),是一節(jié)新授課。(二)教材簡析:在座的數(shù)學老師都很清楚,“表內(nèi)乘法”是數(shù)學中最基礎(chǔ)的知識,而“乘法的初步認識”又在這一單元的教學中占有舉足輕重的地位。由于學生年齡小,理解能力弱,建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合具體活動情境,從讓學生認識相同數(shù)相加開始,并結(jié)合具體的事例,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過讓學生動手操作、動眼觀察、動腦探究等學習活動,使他們逐步體會乘法的意義,從而幫助學生牢固扎實地建立“乘法”的概念,為以后學習多位數(shù)乘法打下堅實的基礎(chǔ)。(三)重點和難點:我們都知道,新概念的建立對于每個人來說都不是一件容易的事,何況對于六、七歲的孩子來說,就更為困難。因此,我針對他們的年齡特征和認知規(guī)律,把“使學生知道乘法的意義”作為教學重點,把“使學生理解乘法的含義”作為教學難點。二、說教學目標我們教育學生的目的無非是提高學生的素質(zhì),促進每個學生的全面發(fā)展,這一點被大家所共識。因此,我依照《新課程標準》的要求,結(jié)合教材和學生的特點,從情、能、知三方面制定以下教學目標:情感目標:通過學生在各種情境中的學習,進一步培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣,從而更加熱愛數(shù)學。能力目標:培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力,觀察能力以及語言表達能力。知識目標:通過教學,使學生知道并理解乘法的含義,初步建立“乘法”概念。三、說教法、學法因為乘法的意義是最重要的數(shù)學基礎(chǔ)知識,而加強基礎(chǔ)知識的教學,就要特別重視調(diào)動學生的學習積極性,讓學生通過多種活動參與學習。基于這一點,本節(jié)課我準備主要采用創(chuàng)設(shè)情境,引導探究的方法進行教學,并運用大量的觀察、操作、交流等形式輔助教學。同時,注重從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生在各種情境的發(fā)生、發(fā)展過程中學習數(shù)學。根據(jù)學生與教材的特點,本節(jié)課我準備指導學生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學習活動。在探究發(fā)現(xiàn)中,學生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學習過程,滿足了他們的好奇心,激發(fā)了他們的求知欲,使他們學有成功、學的愉快,真正成為課堂的主人。四、說教具、學具準備根據(jù)教學的需要與學生的年齡特點,本節(jié)課我準備的教具、學具有:多媒體課件一套,每個學生50根小棒。五、說教學過程(一)說整體設(shè)計。在長期的教學中,大家都能體會到:一年級學生的認知特點是以具體形象思維為主,善于記憶具體事物。所以,我將遵循兒童的認知規(guī)律,通過各種教學方法與手段,啟發(fā)誘導學生按照直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規(guī)律組織教學。因此,本節(jié)課的設(shè)計有四個層次。第一層:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情意(約7分鐘)第二層:引導探究,概念形成(約15分鐘)第三層:鞏固練習,促進同化(約8分鐘)第四層:遷移運用,深化新知(約10分鐘)(二)說局部設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情意。在平常的教學實踐中,我深深地體會到:如果課一開始就能夠為學生設(shè)計一個有趣的、有用的、可探索的情境,不僅可以激發(fā)學生的興趣,還可以使學生處于積極主動的學習狀態(tài)。因此,我一上課,準備為學生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境。師:小朋友,在剛剛過去的“十一”假期里,你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎?都到什么地方玩了呀?這簡單的兩句話,就會把小孩子的表現(xiàn)欲望充分地激發(fā)出來,肯定個個都想把自己的“不平?!苯?jīng)歷炫耀給其他同學。正在他們的興奮中我會趁勢話鋒一轉(zhuǎn),說:有一個非常美麗的公園,你們肯定沒去過,想去嗎?現(xiàn)在老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。(課件演示教科書P44的情境圖,P45的情境圖也被濃縮成一個極微小又不易看清的圖像,置于情境圖中的一棵大樹下)。聽完這句話,看到這幅圖,孩子們可能都會“哇”的一聲瞪大雙眼,不由自主地投入到特定的學習情境之中。正當他們驚嘆這美麗的畫面時,我將提出問題:“在公園里,你們都發(fā)現(xiàn)了什么?”“小火車上的人是怎么坐的呢?”引導他們說小火車上每節(jié)車廂坐著3個人,摩天飛輪的每個吊廂里坐著4個人等等,使他們初步體會“相同加數(shù)”,為引入乘法做準備。由于P45的情境圖被濃縮的非常小,可能不容易被觀察事物只會直觀地看表面的小學生發(fā)現(xiàn),所以我就會繼續(xù)引導他們觀察:“仔細看看,你還發(fā)現(xiàn)了什么?”這時可能就會有學生提出“還有些人好像在遠處下棋”,或者可能會說“看不清楚他們在干什么?”抓住這一時機,我說:“他們究竟在干什么呢?咱們一起過去看看”。(課件把P45的情境圖放大演示)當學生看清是在拼擺圖形之后,我將激勵學生:你們帶小棒了嗎?想不想試一試?請用小棒擺出一種你最喜歡的圖形,并照著這一種學擺幾個,給你們兩分鐘的時間,看誰擺得又好、又多。(在學生擺的同時,我會巡視一圈)我這樣設(shè)計的讓學生在“看中學、說中學、做中學”,不但充分體現(xiàn)了學生的主體地位,而且通過他們自己親眼看一看、親口說一說、親手做一做,獲得了真切、可信的感性認識,同時,又滿足了小孩子強烈的表現(xiàn)欲、求知欲,學習興趣也就油然而生。自然地進入教學的第二個環(huán)節(jié)。引導探究,概念形成。在這一環(huán)節(jié),我準備先讓學生在小組里(同桌兩人為一組)互相說說自己都擺了幾個什么樣的圖形?每個圖形用了幾根小棒?一共用了多少根小棒?然后在全班交流時,我將找有代表性的幾個同學說一說,根據(jù)他們的回答我將板書幾個有同數(shù)連加的和沒有同數(shù)連加的等式,以便于下邊的比較學習。由于二年級小學生的生活經(jīng)驗非常少,空間觀念還很弱,他們頭腦中再現(xiàn)的一般都是他所見過的或?qū)W過的一些簡單的圖形,可能會擺一些三角形、正方形或者簡單的房子、樹、魚、船等等。所以就可能出現(xiàn)以下算式。例如:像這樣的3+3+3+3=12(三角形)7+9+4=20(一座房子、一條魚、一棵樹)7+7+7=21(小船)5+5+5=15(三座小房子)現(xiàn)在新課標倡導要師生互動,共同參與學習。因此,我說:“老師剛才巡視了一圈,看到你們的作品都很優(yōu)秀,看著你們這些優(yōu)秀的作品,我也想露一手,所以我也擺了一種圖形,請看大屏幕”(課件展示)。為了從小培養(yǎng)學生的想像力,發(fā)展他們的空間觀念,我準備先讓他們看這些圖形像什么,然后說出每個圖形用了多少根小棒,一共用了多少根小棒并說出加法算式。4+4+4+4+4+4=24接著,我將為學生出一道難以逾越的障礙:“如果老師擺了50個這樣的圖形,要算一共用了多少根小棒”看誰能很快地把算式寫出來。這時學生肯定會個個眼疾手快、大顯身手,半分鐘后我提問:“寫完了嗎?沒有一個人寫完呀!為什么?”學生可能會議論紛紛,抓住這一契機,我再說:“老師有一種方法可以在5秒鐘之內(nèi)就可以把這50個4連加用算式表示出來,信不信?”由于學生通過剛才的親目驗證,他們肯定大多數(shù)都認為不可能,所以會不相信,這時,我會趁勢揭示課題。(板書課題)之后引出“乘號”教學,我將這樣提問學生:“乘法既然是一種新的計算方法,它肯定就有一種新的運算符號,大家猜一猜,它可能叫什么?”我這樣設(shè)計主要是讓學生運用知識的遷移規(guī)律,所以大多數(shù)學生可能都會猜到叫“乘號”。然后我邊說邊寫乘號,并讓他們觀察乘號的樣子像什么?,所以他們的想像富于模仿性、再現(xiàn)性,也因此他們可能會說出:像風車、像雪花、像錯號、像拼音X等等,我都將給予肯定。在學生認識乘號的基礎(chǔ)上,我再開始教學乘法算式的改寫。我準備以6個4連加這道算式為例,先讓他們觀察這個算式顯著的特點,由此認識相同加數(shù)4(板書相同加數(shù))然后讓他們看一看、數(shù)一數(shù)有幾個4。(板書個數(shù))在此基礎(chǔ)上,我會說:“像這樣6個4連加,我們就把相同加數(shù)4寫在乘號的一邊(板書4),把4的個數(shù)6寫在乘號的另一邊(46=24)”。在完成乘法算式之后,讓學生對照加法算式說說4和6分別表示的是什么?然后再告訴學生6個4連加還可以用64=24來表示。最后教學乘法算式的讀法。由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點,所以我把乘法概念的建立置入學生喜歡的拼圖活動之中,并通過實物圖,同數(shù)相加的算式與乘法算式對照,讓學生完成對乘法的初步認識。這樣,使概念教學成為學生豐富多彩的學習活動,既有利于學生體會乘法的意義,又可增強學生學習數(shù)學的興趣。在我們的成長過程中,都能體會到,小時候?qū)W東西學得快忘得也快。所以,針對小孩子的認知特點,及時地進行反饋練習就是一種幫助學生掌握新知的好方法。因此,我準備讓他們進行以下練習,課件演示:2+2+2+2+2+2=()或()()4+4+4=()()或()()6+6+6+6=()()或()()在完成練習后,我將提出問題:“通過剛才的改寫,誰能說說是不是所有的加法算式都能改寫成乘法算式呢?它必須具有什么樣的特點呢?”通過教師的適量啟發(fā)與學生的親身體驗,使他們進一步體會并理解了“乘法”的含義。在此基礎(chǔ)上,我讓他們用手勢來判斷輔板書上的算式,哪此算式能改寫成乘法算式,哪些不能改寫成乘法算式,并說出為什么,然后讓他們挑一道自己喜歡的算式,把它改寫成乘法算式。這樣,乘法概念輕輕松松地就被建立在學生的腦海中,又使他們感受到“數(shù)學其實就這么簡單”,重難點也迎刃而解。教學效果不言而喻,同時學生的個性也得到張揚。我們都知道,無論是在生活中、游戲中,還是在學習的過程中,新技能的掌握和發(fā)揮會使學生產(chǎn)生愉悅的情感,而重復(fù)使用新技能會使兒童有可能構(gòu)筑或重新構(gòu)筑情感圖式。這就像我們小時候剛學會騎自行車,我們會洋洋得意地一趟一趟地來回騎一樣。對于他們來說,展示新學到的技能就是一種樂趣,因此,我設(shè)計了第三個教學環(huán)節(jié)。鞏固練習,促進同化。(課件展示)(先用小黑板)(1)看圖填空:()個()加法算式:乘法算式:()或()()個()加法算式:乘法算式:()或()(2)把加法算式改寫成乘法算式:2+2+2()()3+3+3+3()()4+4+4+4+4()()5+5+5+5()()6+6+6+6+6()()我這樣安排,主要是給他們及時提供了“用武之地”,并使他們體驗到成功的喜悅,而成功的歡樂又可以轉(zhuǎn)化為一種巨大的力量,成為學生繼續(xù)學習的動力。在座的老師都知道,把所學的知識運用到實際中去,使知識真正為我們的學習、生活服務(wù),這是學習知識的最終目的。因此,指導學生運用所學知識解決實際問題,不僅可以幫助學生進一步理解知識、體會知識價值,還可以從深層上喚起學生學習數(shù)學的興趣。基于此,我設(shè)計了第四個環(huán)節(jié)。遷移運用,深化新知我準備讓學生重新觀察風景秀麗的公園這幅情境圖,之后,我先提出一個數(shù)學問題。小學數(shù)學乘法的初步認識說課稿10大家上午好,今天我說課的內(nèi)容是西師版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學上冊第一單元第一課時的內(nèi)容《乘法的初步認識》。主要從以下五個方面來闡述。一、說教材本節(jié)課是乘法教學的第一節(jié)課,也是學生進一步學習乘法的基礎(chǔ)。教材首先為學生安排了他們熟悉的反映校園環(huán)境和校園生活的情境圖,一方面使學生有親切感,更重要的是這幅圖為學生提供了素材,顯示出生活中有許多那樣一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,并且每一組的數(shù)量是相同的,拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系,同時也蘊涵了相同加數(shù)的因數(shù)。教材例1的情境圖是排列有序的樹苗,問題是一共植了多少棵樹?讓學生在教師的教學引導之下,逐步明白乘法的含義,乘法算式的讀法和寫法,幫助學生建立乘法的概念。二、教學目標依據(jù)《新課程標準》的要求,
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