【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)。因此我安排了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。（二）、鞏固練習(xí)，開智培能。（三）、自我總結(jié)，深化新知。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。所以在第一環(huán)節(jié)我打算用20分鐘的時間讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過程。學(xué)生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的練習(xí)那么第二環(huán)節(jié)估計要用15分鐘。剩下大約5分鐘時間讓學(xué)生自己總結(jié)對乘法的認(rèn)識。下面我詳細(xì)說一下每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。低年級學(xué)生對童話故事非常感興趣，因此一上課我將創(chuàng)設(shè)這樣情景：森林里要舉行冬季運動會了，開幕式開始了，看，最先出來的是什么方隊？接著問：一共有多少只小鹿？答案有兩種2個4相加、4個2相加。學(xué)生說出一種后教師問還有不同的想法嗎？讓兩種不同的想法展示在大家面前，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。接著用同樣的方法處理小松鼠方隊、小豬方隊，算出小松鼠方塊隊的數(shù)目是3個4相加或4個3相加，小豬的數(shù)目是3個5相加或5個3相加。通過數(shù)一數(shù)活動和列加法算式解決問題，從中積累相同數(shù)相加的感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)乘法作知識遷移。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點，并舉出這樣的例子，比一比看誰說的長，教師抓住學(xué)生好勝的心理讓學(xué)生說得越長越好，假如學(xué)生說6+6+6??等學(xué)生說完后老師馬上拋出問題：誰能重復(fù)一下，我就找最積極的同學(xué)回答，學(xué)生可能說著說著停下來，因為他說得太長只記得加6，卻不知道幾個6相加，可能有的學(xué)生會重復(fù)，教師可以趁勢利導(dǎo)問你是怎樣記住的，學(xué)生要想記住必須數(shù)一數(shù)他說了幾個6。整個過程中，學(xué)生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。當(dāng)學(xué)生對幾個幾有一個清晰的認(rèn)識時，下面讓學(xué)生用算式把幾個幾相加表示出來，剛開始可以說一些短的如：3個2相加、4個3相加讓學(xué)生輕松完成，然后說一個長的30個2相加，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)再用加法算式表示太麻煩了，使學(xué)生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來很麻煩，自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好啊”的想法，這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步認(rèn)識。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化加法，才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識，感受成功體驗的過程。學(xué)生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解2個4相加，可以在2和4的中間寫乘號，告訴學(xué)生叫乘號，然后讓學(xué)生觀察乘號像什么，可能學(xué)生會說像錯號，像漢語拼音里的x。想力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘法。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。下面老師教學(xué)乘法算式的讀寫法。2個4相加等于8，所以24=8，也可以寫成乘法算42=8。讓學(xué)生試著讀出乘法算式，到此第一環(huán)節(jié)結(jié)束，下面進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的教學(xué)：鞏固練習(xí)，開智培能。葉圣陶先生曾說：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放手”。學(xué)生對乘法算式有初步的認(rèn)識后，可以讓學(xué)生嘗試把黑板上的加法算式改成乘法算式。最后進(jìn)行反饋矯正。為了及時鞏固所學(xué)知識我安排了三個層次的練習(xí)。首先處理了練習(xí)九的第二題，課前我制作了卡片，并適當(dāng)豐富內(nèi)容。采用“開火車”形式練習(xí)，盡可能給每個學(xué)生展示的機會。使學(xué)生在游戲中掌握乘法算式的讀法。接著處理46頁的做一做和練習(xí)九的第一題。要求學(xué)生根據(jù)畫面寫出加法算式和乘法算式，并在小組內(nèi)交流自己的想法，再次體會乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。本節(jié)教材在學(xué)習(xí)乘法的意義時，也創(chuàng)設(shè)了一個熱鬧歡快的游樂園的情景圖，小火車每節(jié)車廂坐3人，過山車每排坐2人，摩天輪每個吊廂坐4人??等。根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗加上我對教材的分析，我認(rèn)為這幅圖不能讓學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，而是暗示生活中有許多用乘法計算的問題。本著用教材，而不是教教材的理念，我把這幅主題圖安排在這里作為第三個層次的練習(xí)，讓學(xué)生通過觀察提出數(shù)學(xué)問題，并讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，用今天學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題，如果學(xué)生不能直接用乘法解決，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把加法改成乘法。這樣讓學(xué)生感覺生活中有很多可以用乘法解決的問題，真正把數(shù)學(xué)回歸于生活。為了加深學(xué)生對乘法理解，我將設(shè)計了第三環(huán)節(jié)的教學(xué)：及時總結(jié)，深化新知。孩子們我們認(rèn)識了乘法，你是怎樣理解的？教師不要急于把自己的觀點灌輸給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出他對乘法的認(rèn)識，也許語言不是那么準(zhǔn)確，表達(dá)不是太確切，只要孩子能正確說出他對乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學(xué)過程已全步結(jié)束，下面說一下板書設(shè)計。六、板書設(shè)計簡潔而又提綱領(lǐng)的板書不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮，而且也會使學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，因此，在板書設(shè)計上我頗費了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了知識產(chǎn)生的過程。這樣的板書簡潔、清楚、明了。七、“誘思探究教學(xué)論”在本節(jié)中的具體體現(xiàn)：本節(jié)課，我運用“誘思探究教學(xué)論”和新課程理念設(shè)計教學(xué)，在教學(xué)過程中，始終堅持以學(xué)生為主體去組織教學(xué)。課一開始，我創(chuàng)設(shè)森林運動會開幕式的情景，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生主動參與到探究乘法產(chǎn)生的過程中，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。并讓學(xué)生觀察游樂園的圖片，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時雙基得到落實，能力得到發(fā)展。通過學(xué)習(xí)學(xué)生不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂，又感受到數(shù)學(xué)的妙趣、知識的價值。《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版第45頁乘法的初步認(rèn)識 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合具體情境，初步體會乘法的意義，使學(xué)生認(rèn)識相同加數(shù)的加法可以用乘法計算，認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、解決問題。情感目標(biāo)：通過《乘法的初步認(rèn)識》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：小棒教師：課件教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。談話引入：大家去過游樂園嗎？今天老師就帶你們?nèi)ビ螛穲@看一看，請看大屏幕。（多媒體展示教材p44主題圖）看游樂園多熱鬧呀，認(rèn)真仔細(xì)觀察，你看到了什么？ 你能根據(jù)看到的情景提出數(shù)學(xué)問題嗎？生：坐摩天輪的一共有多少人？坐過山車的一共多少人？ 師：算式該怎么寫？根據(jù)學(xué)生回答板書： 4+4+4+4+4=20（人）5個4 2+2+2+2+2+2=12（人）6個2 師：為什么要這樣算？（引導(dǎo)學(xué)生說出5個6個2）教師板書5個6個2 師：你是個有心的孩子，老師非常喜歡你。其他同學(xué)你們還知道什么？游樂園里快樂多，智慧也多，就讓我們一起跟“小精靈”去親自感受一下吧。[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游樂園的生活情景，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活。]二、動手操作，探究新知。初步感知乘法。師：你們看小朋友擺了什么圖形？各擺多少個？每個圖形用了幾跟小棒？（出示例1主題圖）同小組內(nèi)互相說一說，學(xué)生匯報。（有了前面的經(jīng)驗馬上會說）生：左邊小男孩擺了4把小傘，每把有5根小棒，右邊女孩擺了3個五角星，每個用了10根小棒??你們真能干，觀察得真仔細(xì)。你們也會像他們一樣擺一組漂亮的圖案嗎？ 注意：每個圖形用的小棒同樣多喲?。◤亩ぐl(fā)學(xué)生動手操作、主動探究新知的欲望，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感）師：你們擺一組圖形，算一算一共用了多少根小棒？說出相應(yīng)的算式。生：幾個△就是幾個3相加，幾棵樹就是幾個4 相加。學(xué)生說加法算式，根據(jù)回答板書： 3+3+3+3+3+3=18（根）10+10+10=30（根）5+5+5+5=20（根）師：觀察比較：這些加法算式有什么特點？ 生：幾個加數(shù)都相同。（通過學(xué)生操作和教師適當(dāng)指導(dǎo)，讓美術(shù)作品和數(shù)學(xué)有機的整合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察概括能力。）形成表象。