【正文】 師：你也能舉出這樣的例子嗎？比一比，看誰說的長。（為了實現(xiàn)目標，抓住學生好勝心理，說得越長越好。）生1：2+2+2（3個2相加）3+3+3+3（4個3相加）生2：6+6+6+6+6?? 師：你重復一下生：我說得太長，忘了說幾個6相加。師：看來要想記住幾個6相加，必須數(shù)一數(shù)說了幾個6。老師，這里有20個2相加呢？你能說出加法算式嗎？生：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2??師：用加法法算式表示太麻煩了。你有簡捷的算法嗎？（學生小組交流。師小結(jié)）（激發(fā)學生積極主動地思考怎樣表示更簡便呢？通過巧設(shè)書寫障礙，使學生在寫和讀相同加數(shù)同時相加的算式的活動中，親身感受到大量相同加數(shù)用加法算式表述確實很麻煩，調(diào)動學生進一步探究更為簡便的表示方法。）抽象概括乘法。師：像這樣2+2+2+2??+2加法還可以用一種新的運算方法——乘法表示。板書：乘法的初步認識如6個3相加，可以在相同加數(shù)3和相同加數(shù)個數(shù)6中間寫上乘號36，“”叫乘號，讀作“乘”。（齊讀兩遍）師：乘號像什么？ 生：像錯號，生：像拼音“” 生：“+”變斜就是乘號（師及時肯定）師：數(shù)學家也這樣寫，乘法是加法改寫的，所以“+”一歪就變乘號。（這樣讓學生把抽象知識與自己的生活緊密聯(lián)系在一起，加深記憶和理解）教學乘法的讀寫。師：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示36=18讀作3乘6等于18或63=18讀作6乘3等于18。黑板上另外兩道加法算式你能改寫成乘法算式嗎？相信你一定會。學生獨立寫乘法算式，寫后讀兩遍。[設(shè)計意圖：由于每個個體在思維方式和水平上存在差異，所采用的方法有所不同，因此在教學中讓學生真正 “做”的活動中詮釋乘法意義，過程簡單明了，操作指向明確，可以說，學生大腦中一定能感知乘法意義，同時也建立乘法與加法的聯(lián)系。]三、拓展練習師：再回到游樂園，你能提出什么問題，并能列出乘法算式。生??給小動物找朋友（讀算式、說意義。）4+4+4 4個8相加 8+8+8+8 3個4相加獨立完成P47“做一做”，練習九第3題。（做后說一說）在我們生活中你見過哪些用乘法計算的問題？試著給同學們說一說。布置家庭作業(yè)：回家后，觀察一下家中的物品，看哪些用乘法解決，把你看到的、想到的對爸爸媽媽好好說一說。[設(shè)計意圖：這樣設(shè)計是為了充分體現(xiàn)新課程的理念，人人學有用的數(shù)學，不同的人用不同的方法理解數(shù)學。] 板書設(shè)計：乘法的初步認識 3+3+3+3+3+3=18 36=18 讀作3乘6等于18 63=18 讀作6乘3等于18 反思：（1）以往的教學，我把“乘法的初步認識”教學目標定位在對 “乘法意義”抽象結(jié)語的概括與理解上。把乘法定義作為教學重點，事實上，學生能把抽象的結(jié)語背得滾掛爛熟，但對乘法意義的理解卻十分膚淺，本次教學，我緊緊圍繞“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)個數(shù)”這個中心，創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學生在具體的情境中理解乘法的意義，同時加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，引導學生用數(shù)學眼光去觀察現(xiàn)實生活，敏銳發(fā)現(xiàn)其中蘊含的乘法。整個教學，為學生構(gòu)建了參與的平臺。（2）注重數(shù)學學習自主性我把主動權(quán)交給學生，讓學生通過主動觀察、探索，討論與交流有效的學習方式，在看、找、想、說、練的數(shù)學活動中，親歷了“做數(shù)學”的過程，讓學生在“嘗試解決中學，在合作探究中悟”，充分體現(xiàn)了課標中學習的自主性。第五篇：乘法的初步認識說課稿、教學設(shè)計和教學反思《乘法的初步認識》的說課稿、教學設(shè)計及教學反思一、說教材：今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程數(shù)學實驗教課書二年級上冊第四單元第一節(jié)內(nèi)容乘法的初步認識，也就是課本48頁到4頁的內(nèi)容。本節(jié)是乘法教學的第一節(jié)課，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的,拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系。例1 以學生的操作活動入手，展示學生用小棒擺出的作品。這樣編排從而幫助學生建立乘法的概念，為以后學習多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。二、教學目標我依據(jù)《新課程標準》的要求，從知識、能力、情感態(tài)度三個方面制訂以下幾個教學目標：讓學生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程，在探索乘法的過程中，學會有條理的思考。初步感知乘法的含義。通過學習認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。教學重、難點：我們知道乘法的含義是后面學習乘法口訣和解決實際問題的基礎(chǔ)，因此我把知道乘法的含義作為本節(jié)課的教學重點。由于學生年齡小，再加上乘法概念比較抽象，我把使學生理解乘法的含義作為本節(jié)課的難點。三、說教法、學法。根據(jù)二年級學生的年齡、心理、認知規(guī)律特點，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進行教學。結(jié)合學生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導探究式的方法。同時注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學。四、學法選用： 結(jié)合本節(jié)教材和二年級學生的學習特點，我準備讓學生采：“小組合作”、“自主探究”的學習方法。教具：依據(jù)課堂設(shè)計的需要我制作了多媒體課件一套，小棒若干。五、教學程序：在教學過程中我遵循兒童認知規(guī)律，體現(xiàn)新課標精神，按照直觀感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規(guī)律組織教學。因此我安排了以下三個教學環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題（二）、交流探索解決問題（三）鞏固應用內(nèi)化提高（三）、回顧整理，反思提升新課程標準明確指出：要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。所以在第一環(huán)節(jié)用3分鐘，直接出示游樂園的情境圖，讓學生觀察情境圖，為學習新知做好準備。我打算用20分鐘的時間讓學生探究乘法產(chǎn)生的過程。學生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的練習那么第三環(huán)節(jié)估計要用15分鐘。剩下大約5分鐘時間讓學生自己總結(jié)對乘法的認識。下面我詳細說一下每一個教學環(huán)節(jié)。低年級學生對童話故事非常感興趣，因此一上課我將創(chuàng)設(shè)這樣情景：出示課本情境圖，讓學生看看游樂園都有哪些項目？你最喜歡那個項目？然后用觀察 —— 提問題——列算式的方法解決小飛機里一共有多少人，小火車里一共有多少人，過山車里一共有多少人。通過數(shù)一數(shù)活動和列加法算式解決問題，從中積累相同數(shù)相加的感性認識，為學習乘法作知識遷移。然后讓學生觀察、比較這些算式有什么特點，整個過程中，學生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。當學生對幾個幾有一個清晰的認識時，下面讓學生用算式把幾個幾相加表示出來，剛開始可以說一些短的如：5個3相加、4個6和7個2相加讓學生輕松完成，然后說一個長的30個2相加，學生會發(fā)現(xiàn)再用加法算式表示太麻煩了，使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來很麻煩，自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好啊”的想法，這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步認識。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，才呈現(xiàn)出來的。教學不是在告訴學生，而是讓學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識，感受成功體驗的過程。學生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解2個4相加，可以在2和4的中間寫乘號，告訴學生叫乘號，然后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音里的x。想力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘法。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。下面老師教學乘法算式的讀寫法。2個4相加等于8，所以24=8，也可以寫成乘法算42=8。讓學生試著讀出乘法算式，到此第一環(huán)節(jié)結(jié)束，下面進入第二環(huán)節(jié)的教學：鞏固練習，開智培能。葉圣陶先生曾說：“當老師像是幫助小孩走路，扶