【正文】 他一把，要隨時準備放手”。學生對乘法算式有初步的認識后，可以讓學生嘗試把黑板上的加法算式改成乘法算式。最后進行反饋矯正。為了及時鞏固所學知識我安排了三個層次的練習。首先處理了練習九的第二題，課前我制作了卡片，并適當豐富內容。采用“開火車”形式練習，盡可能給每個學生展示的機會。使學生在游戲中掌握乘法算式的讀法。接著處理46頁的做一做和練習九的第一題。要求學生根據(jù)畫面寫出加法算式和乘法算式，并在小組內交流自己的想法，再次體會乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。本節(jié)教材在學習乘法的意義時，也創(chuàng)設了一個熱鬧歡快的游樂園的情景圖，小飛機每節(jié)車廂坐3人，過山車每排坐2人，小火車每節(jié)車廂廂坐6人??等。根據(jù)以前的教學經(jīng)驗加上我對教材的分析，我認為這幅圖不能讓學生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，而是暗示生活中有許多用乘法計算的問題。本著用教材，而不是教教材的理念，我把這幅主題圖安排在這里作為第三個層次的練習，讓學生通過觀察提出數(shù)學問題，并讓學生在這些問題中自主選擇，用今天學習的乘法知識解決問題，如果學生不能直接用乘法解決，教師可以引導學生把加法改成乘法。這樣讓學生感覺生活中有很多可以用乘法解決的問題，真正把數(shù)學回歸于生活。為了加深學生對乘法理解，我將設計了第三環(huán)節(jié)的教學：及時總結，深化新知。孩子們我們認識了乘法，你是怎樣理解的？教師不要急于把自己的觀點灌輸給學生，而讓學生用自己的語言表達出他對乘法的認識，也許語言不是那么準確，表達不是太確切，只要孩子能正確說出他對乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學過程已全步結束，下面說一下板書設計。六、板書設計簡潔而又提綱領的板書不僅是本節(jié)教學內容的精縮，而且也會使學生對本節(jié)課學習內容一目了然，因此，在板書設計上我頗費了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內容，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了知識產(chǎn)生的過程。這樣的板書簡潔、清楚、明了。七、“誘思探究教學論”在本節(jié)中的具體體現(xiàn)：本節(jié)課，我運用“誘思探究教學論”和新課程理念設計教學，在教學過程中，始終堅持以學生為主體去組織教學。課一開始，我創(chuàng)設森林運動會開幕式的情景，引起學生興趣，使學生主動參與到探究乘法產(chǎn)生的過程中，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。并讓學生觀察游樂園的圖片，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，同時雙基得到落實，能力得到發(fā)展。通過學習學生不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂，又感受到數(shù)學的妙趣、知識的價值。《乘法的初步認識》教學設計教學內容：人教版第48頁乘法的初步認識 教學目標：認知目標：結合具體情境，初步體會乘法的意義，使學生認識相同加數(shù)的加法可以用乘法計算，認識乘號，會讀、寫乘法算式。能力目標：初步培養(yǎng)學生抽象概括能力，初步學會從數(shù)學的角度提出問題、解決問題。情感目標：通過《乘法的初步認識》的學習，使學生感受到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。教學準備：學生：小棒教師：課件教學流程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。談話引入：今天老師就帶你們去游樂園看一看，看看有哪些你們喜歡的項目？請看大屏幕。（多媒體展示教材p44主題圖）看游樂園多熱鬧呀，認真仔細觀察，你看到了什么？你最喜歡那個項目？生答那咱們先玩那個項目呢？二、交流探索 解決問題好！咱們就先玩小飛機，請同學們仔細仔細觀察圖畫。有幾架小飛機？沒架小飛機里面有幾個人？生答你能根據(jù)看到的情景提出數(shù)學問題嗎？生：小飛機里的一共有多少人？師：算式該怎么寫？根據(jù)學生回答板書：5個3 3+3+3+3+3=15（人）師：為什么要這樣算？（引導學生說出5個6個2）：你是個有心的孩子，老師非常喜歡你。剛才我們用什么方法研究小飛機這個項目的？ 生答師總結：剛才我們用觀察——提出問題——列式的方法研究了小飛機這個項目。下面我們就用這種方法研究游樂園其他的項目。你們選擇你們最喜歡的項目按照這種方法先觀察 找出數(shù)學信息 提出問題 列式解答的方法，把算式寫在你的練習本上。[設計意圖：創(chuàng)設學生喜歡的游樂園的生活情景，從而引發(fā)學生的學習興趣。同時也讓學生明白數(shù)學來源生活。] 同小組內互相說一說，學生匯報。研究小火車列算式為 4個6 6+6+6+6=24（人）研究過山車列示為 7個2 2+2+2+2+2+2+2=14人（從而激發(fā)學生、主動探究新知的欲望，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感）師：觀察比較：這些加法算式有什么特點？ 生：幾個加數(shù)都相同。抽象概括乘法。師：像這樣2+2+2+2??+2加法還可以用一種新的運算方法——乘法表示。（激發(fā)學生積極主動地思考怎樣表示更簡便呢？通過巧設書寫障礙，使學生在寫和讀相同加數(shù)同時相加的算式的活動中，親身感受到大量相同加數(shù)用加法算式表述確實很麻煩，調動學生進一步探究更為簡便的表示方法。）板書：乘法的初步認識如6個3相加，可以在相同加數(shù)3和相同加數(shù)個數(shù)6中間寫上乘號36，“”叫乘號，讀作“乘”。（齊讀兩遍）師：乘號像什么？ 生：像錯號，生：像拼音“”生：“+”變斜就是乘號（師及時肯定）師：數(shù)學家也這樣寫，乘法是加法改寫的，所以“+”一歪就變乘號。（這樣讓學生把抽象知識與自己的生活緊密聯(lián)系在一起，加深記憶和理解）教學乘法的讀寫。師：像3+3+3+3+3=15用乘法表示35=15讀作3乘5等于15或53=15讀作5乘3等于15。黑板上另外兩道加法算式你能改寫成乘法算式嗎？相信你一定會。學生獨立寫乘法算式，寫后讀兩遍。師進行小結這就是我們這節(jié)課要學習的乘法的初步認識。[設計意圖：由于每個個體在思維方式和水平上存在差異，所采用的方法有所不同，因此在教學中讓學生真正 “做”的活動中詮釋乘法意義，過程簡單明了，操作指向明確，可以說，學生大腦中一定能感知乘法意義，同時也建立乘法與加法的聯(lián)系。]三、鞏固應用 內化提高請同學們一次擺2根小棒 連續(xù)擺4次。生列算式獨立完成P47“做一做”，練習九第3題。（做后說一說）在我們生活中你見過哪些用乘法計算的問題？試著給同學們說一說。四：回顧整理 反思提升通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲 ？[設計意圖：這樣設計是為了充分體現(xiàn)新課程的理念，人人學有用的數(shù)學，不同的人用不同的方法理解數(shù)學。]板書設計：乘法的初步認識加數(shù)相同的加法用乘法表示 比較簡便 5個3 3+3+3+3+3=15 35=15 53=15 4個6 6+6+6+6=24 46 =24 64=24讀作4乘6等于24 7個2 2+2+2+2+2+2+2=14 72=14 27=14： ： ：乘號《乘法的初步認識》教學反思（1）以往的教學，我把“乘法的初步認識”教學目標定位在對 “乘法意義”抽象結語的概括與理解上。把乘法定義作為教學重點，事實上，學生能把抽象的結語背得滾掛爛熟，但對乘法意義的理解卻十分難，本次教學，我緊緊圍繞“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)個數(shù)”這個中心，創(chuàng)設游樂園中不同情境，讓學生在具體的情境中理解乘法的意義，同時加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，引導學生用數(shù)學眼光去觀察現(xiàn)實生活，敏銳發(fā)現(xiàn)其中蘊含的乘法。整個教學，為學生構建了參與的平臺。（2）注重數(shù)學學習自主性我把主動權交給學生，讓學生通過主動觀察、探索，討論與交流有效的學習方式，在觀察、找出數(shù)學信息 提出問題 列式解決問題的數(shù)學活動中，親歷了“做數(shù)學”的過程，讓學生在“嘗試解決中學，在合作探究中悟”，充分體現(xiàn)了課標中學習的自主性。在教學中注意了學生學習能力的培養(yǎng)。（3）由于放得太開，所以時間耗費的太多。以至于教學任務沒有完成。在以后的教學中要注意隨時調控學生，合理安排時間。對學生的水平估計適當，不能把學生看得太高。在重點、難點突破上要適當?shù)囊龑А?