【正文】 第五篇：《角的初步認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)理念與教學(xué)反思《角的初步認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)理念與教學(xué)反思大膽放手, 讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，《角的初步認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)理念與教學(xué)反思。（出示課件）d在數(shù)學(xué)書的封面上指出角找一找。教學(xué)方法：聯(lián)系生活情境，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)趣味。總之，這節(jié)課不能算很成功，結(jié)合同事們的意見我會(huì)努力改進(jìn)教學(xué)。（三）、鞏固拓展,課外延伸師:剛才畫了一個(gè)角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個(gè)角了？（學(xué)生指，教師畫弧。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，制定教學(xué)目標(biāo)：(1)初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；學(xué)會(huì)用尺子畫角。（配合故事，在投影儀上逐步打出3個(gè)，5個(gè)，4個(gè)）三個(gè)小兔立刻爭(zhēng)了起來，都認(rèn)為自己的答案是正確的。三、歸納總結(jié)。再問：老師折出的這個(gè)圖形是角嗎？為什么？（2）讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過兩次對(duì)折（任意的去折），教師從中挑出幾個(gè)有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）。3指角。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我感覺對(duì)于學(xué)生來說知識(shí)的形成過程比較自然，并變抽象為具體，有利于學(xué)生的很好把握。新教材最大的特點(diǎn)就是從學(xué)生喜聞樂見的生活情景出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，生活離不開數(shù)學(xué)。有這樣一句話：“聽過了，就會(huì)忘記；看過了，就會(huì)記?。蛔鲞^了,就會(huì)理解＂。師：我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，也知道了角有大有小，那你們想不想 自己畫一畫角呢？（打開課本58頁找學(xué)生讀要求）師：想一想這句話的意思是讓我們先畫什么，再畫什么？想好了自己試著畫一個(gè)角。（3）認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和兩條邊。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會(huì)用紙折或畫大小不同的角，能在圖形中找角。師：請(qǐng)看大屏幕。(2)演示正確畫角的方法。所以在這節(jié)課,我力爭(zhēng)讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn),理解和反思的過程。但如何運(yùn)用這些條件，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活實(shí)際，是要我們教師作出進(jìn)一步思考的。多媒體直觀教學(xué)，有事半功倍的效果，特別是對(duì)平角和周角的畫法以及表示方法上，使抽象的概念更加形象化，具體化。例如：“角的認(rèn)識(shí)”這一課，“角是一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線”，這個(gè)概念的描述不易理解，非常抽象。教師出示三角板，請(qǐng)學(xué)生指出這三角板上的角并將學(xué)生指的角畫在黑板上。（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個(gè)圖形中都有尖的點(diǎn)和直的線）（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】。：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的圖形————角；一個(gè)角有1個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)；我們還學(xué)會(huì)了畫角的方法。：小朋友，請(qǐng)你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評(píng)一評(píng)，三個(gè)小兔中誰的答案是正確的。(2)通過讓學(xué)生觀察、操作分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。（學(xué)生重新指角）師:這一次，大家指角的時(shí)候，不單指出了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣的圖形（師示范畫出來）。）師：我這里還有一個(gè)長方形的圖形，如果剪去一個(gè)角，請(qǐng)你猜猜還剩幾個(gè)角？師:你能告訴同伴們,今天你有哪些收獲嗎?七、板書 頂點(diǎn)邊邊教學(xué)反思：在本次學(xué)校公開課上，我作了本課，現(xiàn)就本節(jié)課談?wù)勛约航虒W(xué)中的得與失。第四篇：角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第665頁。在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，讓學(xué)生找一找生活中的實(shí)例；在探究角的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出課間禁止瘋狂打鬧的原因；在了解角的用途，欣賞圖片時(shí)；都讓學(xué)生感受到生活中處處有角，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生自己體味數(shù)學(xué)趣味,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師:這是我們新縣城的自然風(fēng)光圖片，你能從圖中找到角嗎？【百度搜索】板書設(shè)計(jì)：角的初步認(rèn)識(shí)邊邊張口大，角就大。在課一開始就采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生給圖形分類，使學(xué)生能夠更直觀形象的發(fā)現(xiàn)角，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說的好“好的開始是成功的一半”為教授新課做好了鋪墊。對(duì)此，決定以后要把學(xué)生的個(gè)人認(rèn)識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)作為首要考慮數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。a師：你能指出這些角嗎？b師：同學(xué)們指的角原來是這個(gè)樣子嗎？（在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)）那怎樣才能將你想的角的樣子完整地指出來？c我們來看看指角的正確方法。教具：教學(xué)課件、三角板、一些工具。再者，課堂語言不簡練，該是重點(diǎn)的地方強(qiáng)調(diào)的不突出，如：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。請(qǐng)你為自己畫的角打分。亦可能指錯(cuò)進(jìn)入本環(huán)節(jié)）師:剛才有同學(xué)指的是這樣一個(gè)圖形（教師在黑板上畫一個(gè)點(diǎn)），這是什么？（生答）對(duì)，這是一個(gè)點(diǎn)。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用?！焙谕酶绺缯f。教師巡視畫角的過程是否正確。教師經(jīng)過兩次對(duì)折，折出一個(gè)小于180度的角。問：誰知道三角板上有什么？生：有角。各種概念的描述既枯燥又無味。在研究學(xué)習(xí)中對(duì)于平角、周角的認(rèn)識(shí)充分利用知識(shí)的遷移，得用對(duì)活動(dòng)角的操作來感受各種角的形成，進(jìn)而形成一個(gè)新的角的特點(diǎn)討論，來認(rèn)識(shí)平角、周角，掌握其特點(diǎn)。一、在生活化的課堂中用數(shù)學(xué)怎樣才能讓孩子們感覺到，數(shù)學(xué)是一門看得見，摸得著,又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)學(xué)游戲，是我這節(jié)課考慮的最大的問題。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。誰愿意到前面把你折的角展示給大家？體驗(yàn)感悟，畫角(1)學(xué)生嘗試畫角。（2）師描角 師：剛才我們?cè)谌前迳险业搅私?，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描下來。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。過程與方法：在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過程。（課件出示扇子、剪刀、鐘表抽象出角的過程）師：通過大家的仔細(xì)觀察，我們找到了許多的角，下面請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察課件演示，這些角都有哪些相同的地方？（課件閃動(dòng)角的頂點(diǎn)和兩條邊）同桌互說，進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生指揮，老師畫，強(qiáng)調(diào)用直尺。小學(xué)生是以形象思維為主，但數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，只能勉強(qiáng)知其然，很難知其所以然，運(yùn)用時(shí)稍有變化便會(huì)出錯(cuò)。本課的主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角。另外，在運(yùn)用展臺(tái)的展示功能認(rèn)識(shí)平角和周角時(shí)效果清晰明了，便于學(xué)生的整體認(rèn)知學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人