【正文】 的空間觀念。培養(yǎng)學生的實際操作能力和分析判斷能力?！　〗虒W重難點　　重點：直角的認識及角的小大的比較。　　難點：正確畫直角?！　〗虒W準備　　課件、三角板　　教學流程　　復習導入→通過復習舊知，引入新知　　↓↓　　探究新知→認識直角，會用直尺畫直角　　↓↓　　鞏固應用→運用所學知識解決問題　　↓↓　　課堂小結→總結學到的知識和方法　　復習導入　　1．角有()個頂點(1個頂點)，()條邊(2條邊)?！　?．判斷下列圖形哪些是角?！　√骄啃轮　〗虒W例3?！　?．師：請同學們拿出三角尺，觀察一下三角板上有沒有你認識的角。學生觀察并指出三角板上的直角?！　?．小組討論：三角尺上的直角有什么用途呢？　　3．交流匯報。當學生提出用三角尺來檢驗直角時，教師要在學生說完后用對比的方法加以說明。讓學生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角?！　?．以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角?！　?．用三角尺畫直角?！　?1)想一想，我們是怎樣畫角的？　　(2)嘗試用三角尺畫直角?！　∠犬嬕粋€點→以這點起畫一條線→把三角尺的一直角邊與線重合，三角尺的頂點與點重合，沿著三角尺另一邊畫一條線→畫成一個直角。　　(3)電腦顯示畫直角。　　(4)在方格紙上畫出直角。(從給出的點畫起)　　師：你們能不能用三角尺畫一個直角？下面自己動手試一試?！　W生畫時，教師巡視并指正畫的方法?！　§柟虘谩　?．練習八的第6題。學生用三角尺上的直角檢驗。　　2．練習八的第8題。讓學生自己動手，獨立完成?！　?．生活中的數(shù)學?！　∵@里學生可以根據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有直角？哪些地方用到直角？什么時候會用三角尺畫角？　　課堂小結　　通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？　　“角的初步認識”教學設計12導學目標：　　結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱?！　⊥ㄟ^學習了解角的大小與邊張開的大小有關，與邊的長短沒有關系　　初步學會用直尺畫角?！　∨囵B(yǎng)學生動手操作能力及體會到數(shù)學來源于實踐的思想和團結合作的精神?！　W重點：　　初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角?！　W難點：　　初步認識到角的大小與兩條邊張開的大小有關，與邊的長短無關。　　教具和學具：　　教具：電子白板、一個三角板、一個活動角　　學具：三角板、活動角　　導學過程：　　一、創(chuàng)設情境　　師：小兔請我們二（2）班的同學參觀他們的新房子，你們愿意去嗎？　　生：愿意　　師：房子是哪些圖形組成的？　　生：三角形、長方形、正方形　　屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別閃現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角　　引入：小朋友們，剛才閃動的圖形是什么？你認識它嗎？今天這節(jié)課我們就和角交朋友　　板書課題：認識角　　[設計理念：用情景引入，創(chuàng)設生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的？讓學生在輕松的情境中學習，而且富有童趣，能充分調動學生的興趣和學習積極性]　　二、預學　　角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎？（出示校園主題圖）　　先讓學生說說那里有角，課件再演示?！　」膭顚W生：同學們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來了?！　⌒@里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來嗎？　　課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭　　師小結：看來角在我們生活中到處可以找到　　[設計理念：利用主題圖里學生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學生的注意力，讓學生從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經歷數(shù)學知識由具體到抽象的過程，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊。]　　出示導學單　?、僬乙徽遥耗贸鋈前?，找出其中的一個角，仔細觀察角是由哪幾部分組成的？　　②畫一畫：試著畫一個角，說說你是怎樣畫的？　?、圩円蛔儯耗阌惺裁春玫霓k法，讓角變大，讓角變??？你發(fā)現(xiàn)了什么？　　小組合作學習、師指導　　三、互學　　全班交流、梳理盲點　　認識角：　?。?）學生齊讀第一條自學小貼士　　師：同學們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺？　　生：尖尖的　　師：尖尖的地方是角的頂點?！　“鍟喉旤c　　師：你再摸一摸從頂點出發(fā)的這兩條線，你又有什么感覺？　　生：直直的　　師：這兩條直直的線叫做角的邊?！　“鍟哼叀　。?）教師總結：角是由一個頂點和兩條邊組成的?！　∵呎f邊畫：邊　　頂點　?。饧獾模┻叄ㄖ敝钡模　。?）學畫角　　師：我們已經了解了角的許多小知識，想知道角是怎么畫出來的嗎？　　哪位同學們愿意到黑板上來畫個角呢？　　指名畫角、其他學生在草稿本上畫角　　師：你愿意把你畫角的方法講給其他同學聽嗎？　　課件：先畫（），再畫（）　　注意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標記?！　設計理念：畫角是本課的教學重點，放手讓學生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學生自我學習能力，又激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。同時，通過比賽的形式，再次加強學生對畫角方法的理解，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅]　?。?）角的大小　　師：老師手中有一個角，同學們有沒有辦法，讓這個角變大？　　4個同學為一個小組，在一起商量商量，怎樣讓這個活動角變大？　　生1：我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了　　師：角變大了，是角的哪個地方變大了，你能用手指一指嗎？　　生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化？　　師：相反，你還有什么辦法讓角變??？　　生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了　　師：你能指一指，是角的哪個地方變小了？　　生用手指，角變小了，邊有沒有變化？　　老師用活動角演示：師拿一個活動角，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎？　?。?）紅角與藍角的爭論　　（6）兒歌總結幫助記憶　　小小角兒真好看；一個頂點兩條邊?！　‘嫿乔f要牢記；先畫頂點再畫邊。　　角的大小怎么辨；只看張口不看邊?！　∷?、評學　　判斷角（見課件）　　到創(chuàng)設情境小兔的新房中，再次完整地找角　　數(shù)一數(shù)：一共有多少個角　　用小棒擺角：擺一個角至少要幾根小棒？你還有其他的方法嗎？　　五、欣賞生活中角的圖片　　板書設計：　　角的初步認識　　張口大，角就大；張口小，角就小　　“角的初步認識”教學設計13教材分析　　角在日常生活中隨處可見，本課通過讓學生看、找、畫、折、擺等形式，知道角的組成和畫法?！　〗虒W過程中，用情景引入，創(chuàng)設漂亮的小房子，讓孩子們找找這座漂亮的小房子是由哪些圖形組成的？學生一下子就覺得感興趣，仔細觀察，回答，學生的注意力一下就吸引過來，學習情緒被調動起來?！　≌医恰Ｗ寣W生以小組的方式找身邊的角與自己身體上的角，找到以后讓學生用手摸，感覺角的特點?！　≌J識圖形。抽象圖形從直觀到抽象，學生更容易接受掌握，認識角的各個部分的名稱，正確辨別角。從而引出直角，認識直角?！　≌劢?。讓學生動手操作，手、腦并用，體驗數(shù)學知識，摸摸自己的角，對角的形狀有直觀的感知，并獲得成功的體驗。　　制作活動角　　這是一個難點，要讓學生明白角的大小跟什么因素有關，靠教師抽象的講是行不通的。學生通過動手操作，深深明白角的大小是與邊的長短無關的，只是兩條邊叉開的大小有關?！　⊥卣咕毩暋Ｒ粋€長方形經過剪裁后，這時還剩幾個角？發(fā)展學生的思維能力整節(jié)課充分體現(xiàn)了新的教學思路，學生在活動中學習，在實踐中探索，寓教于樂。　　教學目標　　經歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱?！　⊥ㄟ^觀察、操作、發(fā)展學生的空間概念?！　〖訌娦〗M合作意識，培養(yǎng)良好的學習習慣。　　教學重、難點：　　幫助學生形成角的正確表象，認識角的各部分名稱和畫角?！　〗虒W準備　　多媒體課件、三角尺等?！　W具準備　　兩根硬紙條、圖釘、圓形白紙等　　教學過程：　　一、情景導入　　課件：出示小房子　　師：同學們，看這座小房子漂亮嗎？那誰知道這座漂亮的小房子是哪些圖形拼成的？（三角形、正方形、長方形、圓形）大家看在這些圖形中還藏著另一種新的圖形。（課件抽象出角）你們知道這是一種什么圖形嗎？（學生發(fā)揮想象）　　師：大家的想象力真豐富，非常棒。這個同學所說的名稱很接近數(shù)學家給它起的名稱。這樣的圖形我們把它叫做角?！　С稣n題：這節(jié)課我們就來認識角。（板書課題：角的初步認識）　　二、新授　　（一）導出角的特點　　師：同學們，在這座小房子里藏了這么多的角，那你們能不能從我們身邊找到角藏在哪里呢？找到角時并用手摸摸，有什么感覺。（組長帶領，在教室里找角。指生匯報找角，摸角的感受）?！　∩?：角很尖，有些扎人?！　∩?∶角兩邊直直的?！　≌n件：畫角　　師：你們能給這個部分起個名字嗎？（指頂點）這個同學起的名字跟數(shù)學家起的名字很接近，我們把這部分叫做角的頂點。這個部分你們能給它起個什么名字（指兩條邊）這個同學起的名字跟數(shù)學家的一樣，這部分我們就叫角的邊?！　煟和瑢W們給角的這幾部分起了名字，真了不起。那你們觀察這個角有什么特點？　　課件：（角有一個頂點，兩條邊）　　師：象這樣有一個頂點，兩條邊的圖形叫做角?！　。ǘ┮鲋苯恰　煟赫鏇]想到，同學們自己能總結出角的特點。同學們看這個角（師指一角）與屏幕上的角比較一下，有什么不同？　　生：老師指的這個角邊是直直的?！　煟合筮@樣的角叫直角。畫出直角，并標上直角符號。當看到標有直角符號的角時，說明這個角是直角。同學們再想想，剛才你們找的哪些角是直角？　　（三）折角　　師：我們教室里的角可真多呀。老師遇到一個難題，同學們想不想幫老師解決。拿出課前發(fā)的圓形紙，看看在這張紙上有角嗎？老師正在發(fā)愁怎樣用這張紙折出一個角，那你們能用這張紙折出角嗎？試試看。（小組活動，互相幫助）（學生動手折角，展示作品）誰愿意把你的作品展示給大家？　　找一個銳角：你為什么認為你折的這個是角？（因為它有個頂點兩條邊）大家同意嗎？誰折的角跟他的一樣？生舉起手中的角?！　≌乙粋€鈍角：誰折的角跟他的一樣？生舉起手中的角。你們?yōu)槭裁凑J為這個是角嗎？（因為它有一個頂點兩條邊）你說說你折的這個角跟前一個一樣嗎？比一比?！　≌乙粋€直角：誰折的角跟他的一樣？這個角叫什么角？用什么符號表示？伸出你們的食指，書空。這個角有什么特點？　　找出三種角，貼黑板，　　師：大家看，這幾種不同的角都有一個共同的特點（生答）　?。ㄋ模㈧柟叹毩暋　≌n件：判斷是不是角?！　≌页鱿旅娴闹苯牵⒂弥苯欠柋硎境鰜??！　∷伎碱}：一個長方形經過剪裁后，這時還剩幾個角?！　∪⒉贾米鳂I(yè)　　回家與家長用兩根硬紙條和圖釘做一個活動角，下節(jié)課要用到?！　∷摹⒄n堂總結：　　這節(jié)課，我們通過找角，折角，做活動的角，發(fā)現(xiàn)我們身邊藏著各種各樣的角。只要同學們認真觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們身邊處處有數(shù)學?！　∥?、板書設計：　　角的初步認識　　邊　　頂點　　邊　　銳角　　直角鈍角　　角有一個頂點，兩條邊。　　“角的初步認識”教學設計14教學目標　　，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小?！　　⒉僮鞣治?、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育?！　?、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質?！　〗虒W重點難點　　，知道角各部分的名稱?！　??！　　　〗虒W準備　　長方形紙條若干，手工紙若干，圖釘若干　　教學設計　　引入　　師：出示一張圓形的紙片，這是什么？　　生：是圓形的紙片?！　煟豪蠋熃裉炀陀眠@張小小的紙片給大家變一個魔術，大家想看嗎？那可要看仔細了，我先將它對折，再折。然后用剪刀這樣一剪，猜一猜變成了什么？　　生：五角星．．．．．．　　師：哦！真厲害，知道它為什么叫五角星嗎？（邊揭示謎底邊展示在黑板上）　　生：因為它有五個角。（板書：角）　　師：真聰明！角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起走進角的世界，一起來學習有關角的知識。（補充課題：角的初步認識）　　師：黑板上的五角星是一顆閃爍著智慧的數(shù)學星，我們將獎給在這節(jié)課上開動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)，積極發(fā)言的同學?！　「兄　膶嵨镏谐橄蟪鼋恰　煟浩鋵嵨覀兩钪泻芏辔矬w的表面都藏著角，看這是我們熟悉的．．．它也藏著角寶寶，你能將它找出來嗎？現(xiàn)在就拿出你的三角板，給你的同桌說一說?！　煟何覀円黄饋砻幻@三個角，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　生：三個角都是尖尖的?！　∩航堑膬蛇吺侵敝钡模芑??！　煟阂龑W生有序再次摸一摸角，對這就是角。那我們數(shù)學上又是怎樣來表示角的呢？看清楚了。（示范畫角）老師怎樣畫出角　　生：先打一點，再畫出兩條直直的線。　　師：點，直直的線。觀察的非常仔細，那他們有沒有屬于自己名字呢，請孩子們自學數(shù)學書３２頁。再告訴老師　　生：點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。（師板書）　　師：我們今天認識的新朋友角，它可是個頑皮的家伙特別喜歡捉迷藏現(xiàn)在它藏到了我們的教室里，我們趕快找一找哪些物體的表面有角？　　生：小組活動　　師：瞧，它又藏到了圖行客人中，我們把它找出來?！　?chuàng)造　　　　師：孩子們真棒，一個也沒有逃出你們的慧眼。那你們想不想創(chuàng)造出一個屬于自己的角呢？現(xiàn)在拿出你們的手工紙，比賽開始！　　生：折紙　　師：展示幾個動作快的孩子的做品。（這是角嗎，它的頂點和邊在哪里）　　　　師拿出一個活動角：老師這兒有一個角，（師扳動角的兩邊），你們看，這是一個活動