【正文】 、“畫一畫”、“比一比”等活動，直觀認(rèn)識角。通過觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。在活動中充分體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。教學(xué)重點：建立角的正確表象教學(xué)難點：角的大小和邊叉開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：在教學(xué)之前，用百度在網(wǎng)上搜索不同版本的同解內(nèi)容，加強對執(zhí)教內(nèi)容編寫意圖的理解，同時拜讀了各位同行的不同的教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)他們先進的教學(xué)思想和高效的教學(xué)方法；另外還借助百度搜索在網(wǎng)上查閱所需的教學(xué)資料和教學(xué)課件，并作適當(dāng)?shù)男薷模瑸榻虒W(xué)服務(wù)。學(xué)具：一些不規(guī)則紙片、吸管，每人一幅三角板，圖釘，硬紙條。教具：教學(xué)課件、三角板、一些工具。教學(xué)方法：聯(lián)系生活情境，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)趣味。在初步認(rèn)識角時，讓學(xué)生找一找生活中的實例；在探究角的特征時，引導(dǎo)學(xué)生說出課間禁止瘋狂打鬧的原因；在了解角的用途，欣賞圖片時；都讓學(xué)生感受到生活中處處有角，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生自己體味數(shù)學(xué)趣味,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。安排自主活動，讓學(xué)生在動中悟、做中學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀性、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。因此，創(chuàng)設(shè)了一系列的數(shù)學(xué)活動：找角、摸角、做角、畫角、比角，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程，讓學(xué)生把抽象的角的知識和生活中的角緊密得聯(lián)系起來，不僅僅加深了對角的認(rèn)識，更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。分散知識難點，分層突破。在教學(xué)角的大小，與角兩邊張開的大小有關(guān)，和角的邊長無關(guān)這兩個難點時。我將這個知識難點分為兩個層次：第一層，我引導(dǎo)學(xué)生玩變角游戲，讓學(xué)生初步體會到活動角通過拉開和合攏兩邊，角的大小卻發(fā)生了變化；再讓學(xué)生和老師比角，從而讓學(xué)生體驗到角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)。第二層，為了加深學(xué)生的理解，我運用動感的課件，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，紅角和藍角誰大誰??；并讓學(xué)生思考、驗證比較兩個角的大?。贿M而引導(dǎo)學(xué)生討論得出角的大小與邊的長短無關(guān)。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入師：今天老師給大家?guī)韼孜焕吓笥选＿€記得他們的名字嗎？（課件出示平面圖形）師:你能將它們分類嗎？為什么這樣分？師：長方形、正方形、三角形這幾個圖形里都有角，而圓形里卻沒有角。（板書角）二、初步感知，形成表象。說一說。師：角在生活中隨處可見，想一想你在哪里見過角？指一指。a師：你能指出這些角嗎？b師：同學(xué)們指的角原來是這個樣子嗎？（在黑板上點一個點）那怎樣才能將你想的角的樣子完整地指出來？c我們來看看指角的正確方法。（出示課件）d在數(shù)學(xué)書的封面上指出角找一找。師:這是我們新縣城的自然風(fēng)光圖片，你能從圖中找到角嗎？【百度搜索】板書設(shè)計：角的初步認(rèn)識邊邊張口大，角就大。角的大小與邊的長短無關(guān)，與角的張口有關(guān)張口小，角就小。教學(xué)反思：角對于學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方法有機地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。讓學(xué)生在觀察中分析、在動手中思考。從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程。這樣既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識物體和圖形的特征，使情感體驗在感悟中獲得發(fā)展。幾點不足：教師放手不夠，沒有正確處理教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成的關(guān)系。盡管內(nèi)容安排比較充盈，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，教者心底還是不相信學(xué)生，擔(dān)心學(xué)生在課堂上出現(xiàn)超出預(yù)設(shè)的境況，因為學(xué)生的不一樣的生成會影響課堂的順利進行，所以提問面不夠，對困難生的關(guān)注不到位，還是出現(xiàn)重復(fù)性和偏重性，特別是中下生沒能得到鍛煉，也就無法反饋當(dāng)堂實效性。教者組織性語言不夠簡潔明了。因為平常上課一直的習(xí)慣問題，包括說話不夠簡練，調(diào)控組織發(fā)揮不夠，導(dǎo)致學(xué)生說角、畫角活動時不能全明白老師的口令，進行活動過程中老師還得重復(fù)提醒。教師沒能從不同側(cè)面讓學(xué)生識別生活中的“角”和數(shù)學(xué)中的“角”。其實基于學(xué)生更多的生活經(jīng)驗，本身已有認(rèn)識的角包括：人民幣單位“角”，動物羊角、牛角，墻角、書角等，教者在課堂設(shè)計前有過相關(guān)考慮，在最終的課堂呈現(xiàn)卻沒有把相關(guān)放入其中，正是由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，對學(xué)生認(rèn)知水平的欠發(fā)現(xiàn)，和對課標(biāo)的少研讀，才使課堂少了些亮點內(nèi)容。對此，決定以后要把學(xué)生的個人認(rèn)識，直接經(jīng)驗作為首要考慮數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。第五篇：《角的初步認(rèn)識》設(shè)計理念與教學(xué)反思《角的初步認(rèn)識》設(shè)計理念與教學(xué)反思大膽放手, 讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，《角的初步認(rèn)識》設(shè)計理念與教學(xué)反思。在課一開始就采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生給圖形分類，使學(xué)生能夠更直觀形象的發(fā)現(xiàn)角，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說的好“好的開始是成功的一半”為教授新課做好了鋪墊。在學(xué)習(xí)新知這一大塊，又精心的設(shè)計了四個環(huán)節(jié)的學(xué)生活動，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學(xué)思想，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探索、在活動中發(fā)展，整個教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動了起來，課堂真正活了起來。合理引導(dǎo)，確保學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，始終堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多樣的自主學(xué)習(xí)中獲得充分釋放，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，師生共同體驗了學(xué)習(xí)進程中的苦與樂，教學(xué)反思《角的初步認(rèn)識》設(shè)計理念與教學(xué)反思》利用多媒體優(yōu)勢,把抽象知識直觀化。一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)這一學(xué)科是如此的嚴(yán)肅，最好不要失去機會把它弄得趣味化”。若利用課件在數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)情景，可以營造出歡快的課堂氣氛，能讓學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)動機，能夠直觀形象的知道角的各部分名稱，畫法，這樣就能更好地完成學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，值得我們思考的有很多，比如：怎樣把握整個教學(xué)環(huán)節(jié)和有限課時的沖突，有沒有更合理的環(huán)節(jié)設(shè)計??